Инновационные процессы образовании Занятие 6 Инновационные процессы в высшем образовании 1
Вспоминаем, что… Суть инновационного образования «Не догонять прошлое, а создавать будущее!» 2
Развитие высшего образования в 1990 -е годы Год 1992 1998 1999 2000 Число вузов 103, 3 176, 1 180, 8 185, 9 Численность студентов 95, 5 130, 3 147, 5 171, 6 Выпуск специалистов Численность ППС 104, 4 123 136, 1 156 121, 7 125, 5 1993 = 115, 4 100% 1990=100%, если не оговорено иное
Рост численности студентов в период 1960 -2003 гг. в России 1960 1970 1985 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Качественные показатели оценки инновационного развития системы высшего образования • Введение уровневой системы; • Создание унифицированной системы зачетных единиц; • Степень развития виртуальной мобильности; • Унифицированное приложение к диплому; • Степень контроля качества высшего образования; • Доступность студентов ко всем услугам, имеющим отношение к высшему образованию; • Формирование единого исследовательского пространства… 5
Количественные показатели оценки инновационного развития системы высшего образования • Расходы на обучающегося в отношении к ВВП на душу населения; • Затраты на вузы и администрацию в отношении к ВВП; • Государственное финансирование ВО; • Показатель въездной/выездной мобильности; • Общий показатель регистрации; • Общий показатель выпускников; • Среднее число студентов приходящееся на преподавателя…
Инновационная политика правительства • Федеральный закон «О науке и государственной • • научно-технической политике» , принятый Государственной Думой РФ 12 июля 1996 года. Модельный закон «Об инновациях» 28 февраля 1998 года (принят межпарламентским Комитетом Республики Беларусь, Республики Казахстан, Кыргызской Республики и Российской Федерации» ). Нормативно-правовой акт «Концепция инновационной политики РФ на 1998 -2000 годы» (28 июля 1998 года № 832) «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 -2010 годы» (03. 09. 2005 года) «Стратегия развития науки и инноваций в РФ на 7 период до 2015 года» (15. 02. 2006 года).
Анализ социально-экономической ситуации в сфере науки • «резкое падение престижа профессии ученого (лишь 9 % жителей России считают ее престижной, тогда как в США – 96 % жителей)» ; • «невостребованность высокого кадрового потенциала вузовской науки» ; • недостаточное госбюджетное финансирование научных исследований в вузах; • «интенсивность «утечки мозгов» из России» ; • «существует недооценка фундаментальной науки как базового компонента национальной инновационной системы» ; • «разрыв междисциплинарных связей и цикла «фундаментальные исследования – прикладные исследования – промышленное производство» …
Реализация инновационных инициатив • 2006 год – 17 вузов получили поддержку Правительства РФ • 2007 год – 40 вузов стали победителями конкурса инновационных вузов. http: //portal. gersen. ru/component/option, co m_mtree/task, listcats/cat_id, 152/Itemid, 50/
Инновационная программа РГПУ имени А. И. Герцена на 2007 -2008 гг. СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
Инновационная программа РГПУ имени А. И. Герцена на 2007 -2008 гг. Программу поддержали: • • • • • Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Северо-Западном федеральном округе И. И. Клебанов Губернатор Санкт-Петербурга В. И. Матвиенко Всероссийская политическая партия «Единая Россия» (секретарь Санкт-Петербургского регионального отделения ВПП «Единая Россия» , председатель Законодательного Собрания В. А. Тюльпанов) Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области (председатель 3. Г, Найденова) Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения и социального развития (и. о. руководителя И. Ф. Серегина) Санкт-Петербургская молодежная биржа труда (генеральный директор Р. Л. Цацуев) European Commission Directorate General for Interpretation (Топу Dcott, Head of Unit) — Европейская комиссия. Генеральный директорат по устному переводу (Глава департамента Тони Скотт) Бюро ЮНЕСКО в Москве по Азербайджану, Армении, Беларуси, Республике Молдова и Российской Федерации (директор Бюро ЮНЕСКО в Москве Дендев Бадарч) Голландский институт в Санкт-Петербурге (директор Людмила Шевалье) Датский институт культуры (директор Рикке Хелмс) Институт Финляндии в Санкт-Петербурге (директор Хелена Мелони) Генеральное консульство Соединенных Штатов Америки в Санкт-Петербурге (помощник консула по вопросам образования и культуры Т. И. Космынина) Институт русской литературы (Пушкинский Дом) РАН (доктор филологических наук, член-корреспондент РАН, президент Пушкинского фонда «Классика» , член Общественного совета Санкт-Петербурга, член президиума Санкт-Петербургского научного центра Н. Н. Скатов) Санкт-Петербургская торгово-промышленная палата (заместитель президента Ю. Н. Бурчаков) Санкт-Петербургский союз предпринимателей (президент Р. К. Пастухов) Ассоциация коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации (президент Ассоциации С. Н. Харючи) Общероссийская общественная организация инвалидов «Всероссийское Ордена Трудового Красного Знамени общество слепых» (президент Л. Я. Неумывакин) Региональная общественная организация «Санкт-Петербургский дом национальных культур» (генеральный директор, член Консультативного совета по делам НКО при Правительстве Санкт. Петербурга) Санкт-Петербургское государственное учреждение «Санкт-Петербургский дом национальностей»
Инновационная программа РГПУ имени А. И. Герцена на 2007 -2008 гг. Цели реализации инновационной образовательной программы 1. Повышение качества образования и конкурентоспособности университета. 2. Улучшение условий саморазвития и самореализации участников образовательной деятельности университета. 3. Обновление педагогического образования на основе гуманитарных технологий. 4. Повышение эффективности научно-инновационной деятельности университета. 5. Повышение значимости специалистов в области гуманитарных технологий в обществе и бизнес-среде. 6. Повышение инвестиционной привлекательности образования в области гуманитарных технологий для социальной сферы. 7. Повышение социальной и экономической эффективности российского образования. 8. Повышение уровня интегрированности и эффективности взаимодействия образования, общества и бизнеса.
Признаки инновационного вуза • разработка студентами реальных проектов в различных секторах экономики; • проведение исследований фундаментального и прикладного характера; • использование образовательных технологий, обеспечивающих студентам возможность выбора учебных курсов.
Первый российский консорциум вузов • 2009 год – Консорциум университетов по подготовке профессионалов в области сервиса (конференция «Университетский комплекс – форма инновационного развития образовательных учреждений)
Федеральные университеты 21 октября 2009 года Президент России Дмитрий Медведев подписал Указ «О создании федеральных университетов» В федеральных округах были созданы: Ø Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ) Ø Дальневосточный федеральный университет Ø Казанский (Приволжский) федеральный университет Ø Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова Ø Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова (СВФУ) Ø Северо-Кавказский федеральный университет (СКФУ) Ø Сибирский федеральный университет Ø Южный федеральный университет (ЮФУ) Ø Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (Ур. ФУ)
Сибирский Федеральный университет Красноярский государственный университет, Красноярская государственная архитектурностроительная академия, Красноярский государственный технический университет Государственный университет цветных металлов и золота.
Федеральные университеты Основные направления развития федеральных университетов: подготовка современных специалистов, бакалавров и магистров на базе реальной интеграции научного и образовательного процессов и использования всех методов современного высшего образования; создание условий для академической мобильности обучающихся, преподавателей и научных работников, интеграции университета в мировое образовательное пространство и достижение международного признания реализуемых в нем образовательных программ с целью экспорта образовательных услуг и технологий; проведение фундаментальных и прикладных исследований по приоритетным научным направлениям, эффективное взаимодействие с Российской академией наук; развитие активного международного сотрудничества с университетами Европы, Азии и Америки, участие в международных образовательных и научных программах.
Национальные исследовательские университеты Исследовательский университет - высшее учебное заведение, одинаково эффективно осуществляющее образовательную и научную деятельность на основе принципов интеграции науки и образования. Важнейшими отличительными признаками НИУ являются способность как генерировать знания, так и обеспечивать эффективный трансфер технологий в экономику; проведение широкого спектра фундаментальных и прикладных исследований; наличие высокоэффективной системы подготовки магистров и кадров высшей квалификации, развитой системы программ переподготовки и повышения квалификации. • источник - http: //mon. gov. ru/pro/niu/7168/)
Сценарии развития Инерционный сценарий Сценарий основывается на предположении о возможности увеличения притока ресурсов в сектор исследований и разработок и экстенсивном развитии существующих позитивных тенденций. В рамках данного сценария сохраняются две практически независимые тенденции: • ориентация сектора исследований и разработок на создание технологической основы для модернизации широкого круга отраслей российской экономики; • де-факто ориентация отраслей на модернизацию преимущественно на базе импортных технологий.
Сценарии развития Активный сценарий В рамках активного сценария предлагается следующее направление решения проблемы: опережающее развитие среды «генерации знаний» , обеспечение конкурентоспособности сектора исследований и разработок на ограниченном числе приоритетных направлений, создание эффективной инновационной инфраструктуры и стимулирование широкой технологической модернизации отраслей экономики с использованием механизма реализации приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации и приоритетов технологического развития в ограниченном числе секторов.
Задачи высшей школы «Задача высшей школы состоит в обучении трем вещам: иностранным языкам (двум – трем), владению компьютером на значительно более высоком уровне, чем у обычного пользователя, и главное – умению ориентироваться в социально-культурной среде. » Министр образования и науки А. А. Фурсенко, 2009 год
Уровневое образование • Бакалавриат и магистратура
Индивидуальная направленность высшего образования • • Организационная структура открытого обучения: разработка содержания и структуры дисциплины, включающая внутренний модуль и внешний модуль; проектирование каждым студентом собственной индивидуальной программы курса; присвоение каждому разделу, согласно его уровню сложности и объему, рангового балла; составление студентами графика изучения курса и сдачи разделов.
Индивидуальный маршрут студента Индивидуальный маршрут профессионального образования студента педагогического вуза складывается из: - познавательных интересов; - особенностей учебной деятельности; - видов учебных занятий; - предпочитаемых способов работы с учебным материалом; - предпочитаемых видов учебной деятельности; - особенностей усвоения учебного материала; - особенностей взаимодействия с преподавателями в процессе учебно-исследовательской деятельности, в учебной группе.
Новые роли преподавателей • Академический консультант • Тьютор • Куратор/директор образовательной программы • Фасилитатор
Основные идеи построения высшей школы Стирание границ между образовательным процессом и всей жизнью, формирование у обучающихся установки и образа жизни человека - учащегося (homo studiosus) Интеграция образовательного процесса с условиями работодателей Открытость образования Уровневость образования Индивидуализация образовательного процесса Прозрачность и привлекательность образовательного процесса и результатов для его участников и социума, обеспечиваемая, в том числе, информационной средой 26
Итак, мы узнали, что… • Государственная образовательная политика определяет ориентиры инновационных изменений… • Накоплен достаточный фонд научных знаний для инновационного развития высшего образования… • Необходимо согласование профессионального развития и требований общества… 27
И задумались о… об исходном замысле, логике построения, научной и практической значимости магистерской диссертации и возможном уточнении 28
«От конкурентоспособного образования – к конкурентоспособности России» 29
Благодарю за внимание! 30
Скачать презентацию Инновационные процессы образовании Занятие 6 Инновационные процессы в
Innovacionnye_processy_v_vo.ppt