Инновационные педагогические технологии Величие некоторых дел состоит не

Инновационные педагогические технологии «Величие некоторых дел состоит не столько в размерах, сколько в своевременности их» Сенека

Основополагающие принципы образования (ЮНЕСКО, доклад Международной комиссии по образованию) • • Научиться приобретать знания Научиться работать Научиться жить вместе

• воспитание граждан, социально активных, творческих, овладевших системой общечеловеческих ценностей, способных к преобразованию производственных, экономических и общественных отношений.

Метод анализа конкретной ситуации это метод упражнения в принятии решения • Существенной отличительной чертой при этом является то, что имеется не одно правильное решение, а разные варианты решения, которые показывают различные « за» и « против»

Кейс (от лат. casus) запутанный или необычный случай • Метод конкретных ситуаций это интерактивный метод обучения; • « старый» метод обучения(с начала ХХ века) • Поставлен «на поток» в ведущих школах бизнеса: Гарвард(США), Манчестер (Великобритания, университет Кэйо (Япония). • В России ещё не стал массовым

Кейс 1. Кейс — ситуация, описывающая проблему, спорные вопросы вместе с причастными к проблеме сопутствующими факторами, мнениями, а также предрассудками, от которых зависит решение руководителя (занявшего роль руководителя). 2. Кейс это реальные и подробно описанные ситуации предлагаются для обдумывания, обоснованного анализа, открытого обсуждения и принятия окончательного решения в виде конкретных действий, которые должны быть предприняты.

Основные характеристики метода КС • Использование фактических проблем (реальная ситуация); • Возможность участия максимального количества людей; • Дискуссионный метод (полевые и кресельные); • Минимальная степень зависимости обучаемых друг от друга; • Наличие у каждого права на правильное или неправильное мнение.

Задачи кейс технологии • Овладение навыками анализа ситуаций из профессиональной сферы и постановки проблемы • Отработка умения востребовать дополнительную информацию • Навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения. • Отработка навыков осуществлений презентаций • Навык самостоятельного принятия решений на основе группового анализа ситуации

Кейс/ Учебная задача (ситуация) Критерии сравнения Учебная задача Кейс Условия Есть четко сформулированное условие (что дано), достаточное для решения Как правило, отсутствует четкий набор условий. Обучающимися самостоятельно выбираются наиболее значимые условия из всех, описанных в ситуации Постановка вопроса Ведется поиск ответа на конкретно поставленный вопрос Каждая группа обучающихся приоритетный для себя вопрос Алгоритм решения Есть определенные варианты Каждая группа сама должна разработать свой алгоритм для решения Проверка решения Возможна Затруднительна Не подвержена Быстрое устаревание Предполагается точный «единственно верный» ответ Не имеется однозначного решения и возможно несколько вариантов в разной или в равной степени близких к оптимальному приемлемому в конкретной обстановке. Подверженность устареванию Ответ выбирает

Данная ситуация является кейсом? Докажите. "Много пишут и говорят о матерях одиночках, отцах, воспитывающих детей. А я бабушка одиночка. Мне 50 лет. Внучкам 6 лет и 10 месяцев. Моя дочь, их мать, умерла после вторых родов. Остались мы одни. Как живем? Как говорили в старину, с хлеба на квас перебиваемся. . . У детей есть отец. Но помощи от него не жди, так как брак с их матерью не был официально зарегистрирован. Вот так и живем, кругом одни. . . О будущем боюсь даже и подумать. . . ". Данная ситуация является кейсом? Докажите. . Во время урока учительница русского языка заметила, что один из учеников, не отличавшийся особой успешностью в ее предмете как будто спит с открытыми глазами. На задан ные вопросы о том, почему он такой не внимательный, он что то пробурчал невразумительное. Учительница знала, что В. из социально неблагополучной семьи и от кого то слышала, что он употребляет наркотики. Так и не добившись вразумительного ответа, учительница обратилась к В. с вопросом: «Уж не накурился ли ты. любезный 0» В ответ прозвучало что то вроде: «Это мое дело» . Тогда учительница обратилась к классу с предложением: «А давайте напишем у В. на лбу «Наркоман» , раз это его дело, пусть все видят с кем они имеют дело» . Сказав это она достала фломастер и стала приближаться к В. Тот вскочил и сильно толкнув учительницу так, что она упала, выскочил из класса. . .

Работа над КС в аудитории • • • Индивидуальная работа (30%) Вводное слово преподавателя Работа в малых группах(50%) Презентация решений Общая дискуссия Подведение итогов. Выступление преподавателя, его анализ ситуации.

Работа учащегося с КС • Выделяет и ставит проблему, которую нужно решить, исходя из КС (позиция любого участника). • Предлагает возможные решения (с позиции любого). • Проверяет эти решения исходя из данных (уместно ли это решение в данных условиях). • Делает выводы, обобщение.

Основные этапы создания кейсов Требования к кейсу: • КС должна соответствовать целям обучения • КС должна быть максимально приближена к реальной профессиональной деятельности • КС должна иметь различные пути для поиска вариантов решения • Материал КС не должен быть устаревшим, должен обновляться параллельно с изменениями в реальной практике

Основные этапы создания кейсов • Определение дидактических целей кейса • Определение проблемной ситуации • Построение основных тезисов, которые необходимо воплотить в текст • Сбор информации в учреждении, организации (видео кейсы, рисуночные кейсы, текстовые).

Основные этапы создания кейсов • • Выбор модели ситуации Выбор жанра кейса (видео, текст). Написание текста кейса Диагностика правильности и эффективности кейса, проведение методического учебного эксперимента • Подготовка окончательного варианта кейса • Внедрение кейса в практику обучения

Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса (Пояснительная записка к кейсу) • Разработка задания для учащихся и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса • Описание возможных решений кейса

Как найти ситуацию для кейса? • • Иллюстративные ситуации Нормативные ситуации Функциональные ситуации Стратегические ситуации

Идеальный кейс это: • Конкретная занимательная история, имеющая внутреннюю интригу • Своеобразная экономическая, психологическая и т. п. головоломка требующая решения • Обилие информации, анализ которой требует поиска дополнительной информации • Актуальная проблема, способная дать несколько продолжений кейса в будущем

Преимущества метода КС • Наглядное, жизненное представление концепций • Большое информативное насыщение • Тренинг в принятии решений; коммуникативных навыков • Отчасти заменяют «практику» учащихся • Более дешевы, чем деловые игры, видео тренинг и т. п. • Требуют относительно не много учебного времени (2 4 часа)

Источники информации • • http: //www. casemethod. ru/ http: //www. e xecutive. ru/workshop http: //www. tacisinfo. ru/ru/case http: //www. marketing. spb. ru/read/m 21