ИННОВАЦИОННЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

ИННОВАЦИОННЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

проводится с целью определения Текущий контроль степени освоения обучающимися ГОСВО и профессиональных учебных программ. успеваемости это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на текущих занятиях согласно расписанию учебных занятий. имеет большое значение, так как стимулирует студентов к системати ческой работе, регулярному выполнению заданий.

наблюдение Виды текущего устный контроля письменный практический

Фронтальный опрос за короткое время используют для проверяется знание выяснения готовности по определенному аудитории к изучению вопросу или группе нового материала, для плюсы плюсы вопросов, определения преподаватель сформированности расчленяет понятий, для поэтапной изученный материал или окончательной на сравнительно проверки учебного мелкие вопросы, с материала, только что разобранного на тем, чтобы, таким занятии, при подготовке путем проверить к выполнению знания большего практических и количества лабораторных занятий студентов

Фронтальный опрос трудно выставлять не позволяет установить студентам оценки, всю глубину усвоенных понятий, но зато в так как ответ на течение короткого минусы минусы один два мелких времени преподаватель вопроса не дает уточняет, насколько вся возможности группа усвоила определить ни основные представления объема, ни об изучаемом материале или объекте, умеют ли глубины усвоения студенты обобщать и пройденного систематизировать материала знания, устанавливать простейшие связи

Индивидуальный опрос Позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, особенности культуру речи. Главным является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксировании внимания на сложных понятиях, явлениях, процессах. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявлении осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность обучающихся.

Индивидуальный опрос Возможность с помощью дополнительных вопросов полнее проверить знание студентов и осуществить индивидуальный подход к ним. Следить за развитием мысли отвечающего, своевременно корректировать знания, устранять все сомнения относительно состояния знаний плюс студента, исправлять погрешности речи, учить логически грамотно строить изложение, правильно ы применять терминологию и т. п. Во время устного опроса контролируются не только знания, но тренируется устная речь, развивается педа гогическое общение. Непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.

Индивидуальный опрос Студент может пропускать существенное и много говорить о маловажном. При плохом рассказе остальные минусы студенты скучают, не заинтересовываются. Позволяет опросить не более трех четырех студентов.

Работа на семинаре Выступающие студенты демонстрируют индивидуальные знания, поэтому общение практически отсутствует. Дистанция между преподавателем и студентами ставит барьер общению, взаимодействию. Нет сотрудничества и взаимопомощи. Попытка помочь выступающему расценивается как подсказка, минусы запрещенный прием, нарушение дисциплины. Студенты имеют возможность не высказываться, заниматься во время семинара другой работой. Нет личностного включения студентов в учебную деятельность. Сковывается интеллектуальная активность студентов.

Работа с карточками Карточки дают возможность дифференцированно подойти к обучающимся, проверить знания большого количества студентов. Карточки могут быть очень разными по содержанию, объему, оформлению. На вопросы карточек студенты могут отвечать письменно или устно.

Письменная работа Представляет собой перечень вопросов, на которые студенты должны дать С помощью письменной проверки незамедлительные и краткие ответы. можно проверить ограниченную Время на каждый ответ строго область знаний студентов: буквенные регламентировано и достаточно мало, обозначения, названия единиц, поэтому сформулированные вопросы определения, формулировки, связь должны быть четкими и требовать между величинами, формулировки однозначных, не требующих долгого научных фактов. размышления, ответов. Основной недостаток письменной проверки знаний заключается в отсутствии непосредственного контакта между преподавателем и студентом в процессе ее осуществления. Письменная проверка позволяет за На основании анализа результатов короткое время проверить знания письменной проверки имеется возможность дать сравнительную большого числа студентов одновременно. оценку знаний и развития студентов; Ее специфическая особенность – большая выявить весь объем ошибок, объективность по сравнению с устной. допускаемых группой в целом по В процессе письменной проверки проверяемому материалу, на основании студенты проявляют большую чего преподаватель может судить о сосредоточенность, умение четко достоинствах и недостатках применяемой им методики. выражать мысли, владеть навыками

Составление кроссворда 1) повторение изученного материала с выходом на более глубокий уровень проработки; 2) освоение студентами базовых понятий дисциплины; 3) расширение активного словарного запаса; 4) творческая и исследовательская работа над словом; приобретение практических навыков правильного и точного формулирования вопросов и заданий и как итог – развитие грамотной культурной речи; 5) творческое отношение к заданию, способствующее развитию креативного мышления студентов, выработке ими нестандартного решения; 6) повышение интереса к дисциплине и неравнодушие к результатам своей работы.

Практическая работа • Практическая работа – требует от студента не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Практическую работу целесообразно комбинировать с такими формами контроля, как письменная проверка или тест. Такая комбинация может достаточно полно охватить знания и умения студентов при минимальных затратах времени, а также снять при этом трудность длинных письменных высказываний.

Реферирование и оппонирование Реферат требует серьезных усилий и творчества и от студента и от преподавателя. Именно реферат дает возможность обнаружить сильные и слабые стороны в самостоятельной учебной работе студента, их аналитические способности, умение излагать материал по заранее определенному плану, знать содержание литературных источников для разработки темы. В данном случае назначенный заранее оппонент должен, так же как и автор прочесть литературу, получить определенную консультацию, и знать тему реферата не хуже, а иногда лучше автора.

Особенности рецензирования умение критически взглянуть на образовательный продукт однокурсника, его устный ответ, на материал учебника, просмотренный видеофильм; проанализировать содержание рецензируемого источника; выделить главные моменты.

Проблемные сообщения В основном планируются преподавателем по актуальным вопросам дисциплины. Они направлены не на повторение темы, а на анализ, раскрытие и решение проблем. Основная трудность в проблемном обучении Более того, проблемные сообщения – подбор проблемных задач, которые должны непосредственно стимулируют развитие удовлетворять следующим условиям: творческого мышления. Фактически разрешение проблемной ситуации – это 1) должны вызывать интерес у обучаемого; всегда творческий акт, результатом 2) быть доступны его пониманию (т. е. которого является не только получение опираться на уже имеющиеся знания); данного конкретного знания, но и 3) лежать в «зоне ближайшего развития» , т. е. положительное эмоциональное быть одновременно и посильными, и не переживание успеха, чувство слишком тривиальными; удовлетворения. Желание вновь и вновь переживать эти чувства приводит к 4) давать предметное знание в соответствии порождению новых и развитию с учебными планами и программами; существующих познавательных мотивов. 5) развивать профессиональное мышление.

• Обработка библиографических данных (подбор источников по какой либо теме – законодательных, нормативных, научных, справочных, научно популярных). • Поиск виртуальной информации (посредством Интернета – офрмление электронных ресурсов в соответствии с требованиями).

Коллоквиум Как правило, представляет собой мини экзамен, проводимый в середине семестра. В ходе коллоквиума могут также проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы обучающихся. Как правило, на студенческих коллоквиумах обычно обсуждаются: отдельные части какой либо конкретной темы, раздел одного из занятий, определенная часть учебной дисциплины, чтобы понять правильность его понимания обучающимися и избежать недопонимания важнейших вопросов. Его можно назначать вместо семинара на итоговом практическом занятии. Коллоквиум дает возможность диагностики усвоения знаний, выполняет организующую функцию, активизирует студентов и может быть рекомендован в преподавательской практике как одна из наиболее действенных форм обратной связи.

Коллоквиум • Конкретные вопросы для коллоквиума студентам не сообщаются, однако заранее формулируются преподавателем. Предполагаемый объем ответа не должен быть большим (примерно 1, 5 -2 минуты), чтобы преподаватель мог успеть опросить всех студентов. Ответ студента на коллоквиуме всегда комментируется кратко: «верно-неверно» . На коллоквиуме не спрашивают по желанию. Для получения положительной оценки каждый студент должен ответить на 2 -3 вопроса. В заключение студентам сообщаются оценки.

Цель эссе состоит в развитии таких навыков: научиться уметь самостоятельно творчески выделять причинно- мыслить следственные связи четко и грамотно иллюстрировать опыт формулировать мысли соответствующими примерами структурировать аргументировать свои информацию выводы использовать основные понятия письменно излагать собственные мысли

Признаки эссе • наличие конкретной темы или вопроса; • эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу; • как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо; • в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства; • небольшой объем; • свободная композиция, непринужденность повествования.

Другие формы текущего контроля • Составление аннотаций. • Презентации. • Тестирование. • Участие в активных формах обучения (круглые столы, дискуссии, диспуты, деловые игры).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!