Инновационная деятельность ОУ ИННОВАЦИЯ, ИННОВАЦИОННЫЙ

Инновационная деятельность ОУ ИННОВАЦИЯ, ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС и ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Разведем понятия… • Инновационный процесс включает в себя инновации, нововведения и условия, обеспечивающие успешность перевода системы в новое качественное состояние. • Педагогическое новшество – качественное или количественное изменение, средство направленное на улучшение и развитие образования • Инновация (от англ. Innovation — нововведение, новация, в др. переводе возобновление, изменение, обновление) — это изменения внутри системы. В педагогической интерпретации и в самом общем смысле инновации подразумевают нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. • Инновация означает такое нововведение, которое осуществляется в системе за счет ее собственных (In — внутри) ресурсов (резервов).

Инновационная деятельность • Личная активность творческого характера связанная с совершенствованием УВП и предполагающая появление качественного нового в способах его организации, в содержании образования, в приемах и средствах педагогической работы. • Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Считать ли деятельность по внедрению новшества или того или иного нововведения инновационной?

СУЩЕСТВУЮТ ДВА ПОДХОДА: • «Инновации — • Подлинно комплексный процесс инновационными создания, распространения признаются лишь те и использования нового идеи, которые практического средства основываются на новом (новшества, нововведения) знании о процессах в области техники, человеческого развития технологии, педагогики, и предлагают научных исследований. неиспользовавшиеся «Профессиональная ранее теоретические педагогика» 1997 подходы к решению • Применение компьютера педагогических или внедрение новой проблем, конкретные системы оценивания практические технологии можно считать получения высоких инновацией? результатов.

ТАКИМ ОБРАЗОМ: • Инновации не могут быть сведены к созданию средств. Это и идеи, и процессы, средства и результаты взятые в единстве совершенствования педагогической системы. • Главный признак инновационности введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. • инновационная деятельность – это личная творческая активность педагога, она имеет интуитивный, стихийно- бессознательный характер. Это сверхактивность, порой не востребованный обществом «выход за рамки…» • Щетинин, Сухомлинский, Макаренко, Коменский

А ЗАЧЕМ? • Личная инициатива в инновации определяется только внутренней мотивацией, которая вытекает из стихийной самореализации. • Общество не в силах активировать и управлять инновационной деятельностью! Основа для принятия Только создает условие для инноваций как социально- проявления природного значимого явления. Здесь материала инноваторов общество создает канал воплощения Природное Оценка АКТИВНОСТЬ побуждение общества

ДРУГОЙ МОТИВ • Социальная потребность самоутверждения: подчинение своей активности внешней регуляции влияет на стихийные творческие процессы, приглушает их. • Общество имеет механизмы (аттестация, слава) для актуализации потребности самоутверждения. Общественная Личностная мотивация Реализация своих РЕЗУЛЬТАТ природных задатков Проблема управления (мотивации) как усилить стремление к самореализации, в обществен. русло – индивидуальные задатки!

ГЛАВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА ИННОВАЦИЙ • Достижение цели – собственные изменения, другое внутреннее состояние, а не внешний продукт!!! • Осознание этого решает проблему «смысла» и кризис «невостребованности» , когда не ясно для кого? Для чего? Зачем? исключительная активность, выход за рамки стереотипов.

Критерии передового опыта • Новизна. Может проявляться в разной степени: от внесения новых положений в науку до эффективного применения уже известных положений и рационализации отдельных сторон педагогического процесса. • Высокая результативность. Передовой опыт должен давать хорошие результаты: высокое качество подготовки, существенные показатели в уровне воспитанности учащихся, студентов. • Соответствие современным достижениям науки. Достижение высоких результатов не всегда свидетельствует о соответствии опыта требованиям науки.

Критерии передового опыта • Стабильность – сохранение эффективности опыта при изменении условий, достижении высоких результатов на протяжении достаточно длительного времени. • Возможность использования опыта другими педагогами и учебными заведениями. Передовой опыт могут сделать своим достоянием другие педагоги. Он не может быть связан только с личностными особенностями его автора. • Оптимальность опыта – достижение высоких результатов при относительно экономной затрате времени, сил педагогов и учащихся, студентов, а также не в ущерб решению других образовательных задач.

За оставшиеся проценты идут настоящие сражения, начавшиеся в древнейшие времена. Педагоги пока не могут одержать в них решительную победу. В этом смысл их непрерывных поисков и нововведений, в этом сущность и цель инновационных процессов.

Два пути совершенствования: Ø наращивание Ø Возможности этого пути количественных считаются исчерпанными, характеристик пед. продукта преимущественно за счет все испробовано. новых информационных Ø Инновации это возвращение технологий; назад к прошлому, разумному, Ø перераспределение времени взвешенному воспитанию. на различные виды учебной Ø Интегрированные инновации деятельности; Тщательное изучение скрытых Ø дифференциация и резервов ПС и подкрепление их индивидуализация классной новейшими технологиями работы; виртуальная реальность как Ø Привлечение инвестиций, максимум реализации принципа новых средств, наглядности в освоении нового оборудования, технологий, знания или навыка капиталов.

ОБЩИЕ ПЕД. ИННОВАЦИИ Ø Общая идея и практическая технология оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю. К. Бабанский) Ø Гуманистическая педагогика (К. Д. Ушинский) Ø Инновации основанные на новых подходах к организации и управлению пед. процессами (Я. А. Коменский) Ø Технологии, основанные на применении идей и средств информатизации, массовой коммуникации (программированное обучение)

Нововведения в сфере образования Ø В общественном положении образования, в финансировании системы (национальный проект) Ø В содержании образования (учебный план, программа) Ø Во внутренней организации деят-ти школы (центр ДО) Ø В отношениях «ученик – учитель» (партнер, тьютор) Ø В методах обучения (метод проектов, тренинги) Ø В оборудовании учебных заведений и использовании информационных технологий в образовании (мульти медиа, интерактивная доска и др. ) Ø В строительстве зданий и помещений для учебных заведений (соц. пед. комплекс «Школа-микрорайон» )

Уровни нововведений: 1. Низкий, к которому относятся инновации, предполагающие изменения в виде необычных названий и формулировок (урок-конференция) 2. Средний, — изменение форм, не затрагивающее сущностей (урок- видеолекция). 3. Высокий, — изменяющий систему или ее главные компоненты по существу (тренинг – обучение через опыт).

РЕФОРМЫ и ИННОВАЦИЯ Ø Реформой называются те Ø Педагогическими нововведения, которые инновациями называются организуются и проводятся такие нововведения, государственной властью. Результатами реформы могут которые разрабатываются быть изменения в и проводятся не органами общественном положении государственной власти, а образования, в структуре работниками и системы образования, в организациями системы содержании образования, во внутренней организации образования и науки. деятельности школы. (Смирнов С. А. )

ВЗАИМОСВЯЗЬ Ø Широкое инновационное движение - необходимое явление для реформы. Его наличие выступает основным социальным условием проведения реформы. Ø Инновационное движение – средство реализации реформы позволяет формировать сознание и направленность активности педагогической общественности, создавать профессиональные объединения. Ø Важнейший фактор самоорганизации и саморазвития общества, энергией которого обеспечивается проведение в жизнь программ демократических реформ.

ВОПРОСЫ Ø Какие нововведения в сфере образования можно считать педагогическими инновациями, а какие лишь реформами? Почему? Ø Что считать определяющим фактором в запуске инновационной деятельности педагогического коллектива? Ø Назовите известную вам педагогическую инновацию….

УПРАЖНЕНИЯ Ø Примените какое-либо техническое средство для оптимизации педагогического процесса Ø Используйте уникальные навыки, личностные особенности, таланты отдельных учеников в методике проведения своего занятия