Информационные технологии как ресурс управления качеством образовательных

«Информационные технологии как ресурс управления качеством образовательных и дидактических систем» Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными системами МПГУ, канд. биол. наук. , доцент, «Учитель Года -2003» г. Москвы, Почетный

Образовательные системы — это все те социальные институты, чья цель — образование человека. К образовательным системам относятся, таким образом, начальная и средняя школа, профессиональные училища, техникумы, высшая профессиональная школа, различные системы повышения квалификации и переподготовки кадров и др. 2

3

Дидактическая система это часть образовательной системы, в которой по определенной технологии реализуются цели образовательной системы. Дидактическая система включает в себя преподавателей, учащихся, цели, содержание, методы, средства и формы обучения. В группу «задачи» входят учащиеся, цели и содержание обучения, сформулированные на основе социального заказа В группу «технологии» входят элементы: преподаватели, методы, средства и формы обучения.

Эффективность дидактической системы определяется тем, в какой степени достигается требуемое качество обучения при допустимых временных и стоимостных показателях.

Успешность дидактической системы зависит от • заинтересованности обучающегося в результатах обучения; • соответствия учебного материала современному состоянию науки в данной предметной области; • соответствия учебного материала возможностям его усвоения обучающимся в соответствии с его подготовкой; • учета индивидуальных свойств и качеств личности обучающегося; • доброжелательности условий обучения: обеспечения информационными материалами, возможность общения учащихся между собой и т. д.

Дидактическая система немецкого философа и педагога Иоганна Фридриха Гербарта Основные я идеи: яща т д Идея совершенства, определяющего направление ово вляе рук пра стремления и конечной цели формирования личности. 1776 -1841 я итс но у рогом в вод дель от аз желаниям ст ом и в стремлениям Идея осознанного лю р еподчинения чения и лан ины других в чит он без обу м п ципл целях согласованного общения и взаимодействия. У ы ль, ссом учебн я дис. ро е с ани шания роц ст регулировать отношения между людьми Идея права, призванная вии ж п у т дер обязанностей каждого. ве посредством определенияод прав и посл т соо виях п ного о пол усл Идея справедливости, и согласно которой все несправедливые действия в отношении какого либо человека должны быть наказуем и компенсированы. Идея внутренней свободы заключается в праве выбора и направлен волевых усилий в соответствующем ему направлении.

Дидактическая система американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи Основные идеи: • Эффективность обучения зависит от познавательной и деятельной активности оль го ет р нно самих учащихся. а игр изва 1859 -1952 ель , п-р лять т • Основа системы практическая деятельность, Учи ника реде бного учебный планп имеет четко разработанной о не е уче ать мощ шьсам может варьировать учебный по ли структуры. Учитель ни казыв гда е в соответствии с о план в л и о м, к потребностями и. пра сса на це склонностями учеников. ика ются о чен жда пр щь у ну омо в ней п К недостаткам этой системы можно отнести они недостаточность обеспечения учеников системой научных знаний, необходимой в качестве базы для поиска решений в преодолении той или иной проблемной ситуации.

Современная дидактическая система В основе этой системы лежит приобретение знаний через совершение учениками собственных открытий, на основе имеющейся у них теоретической базы а тик знаний. Большое внимание при ак я дид разработке методов на обученияовремен т гармоничному сочетанию уделяется в себе С е очета щию роль с теории у практики. ю й авля р тивно хся. к уп га с а учащи едаго стью п Разработка тивно учебных программ и планов иа иниц производится с учетом максимальной адаптации к условиям обучения и его субъектам. Технология обучения и образования должна иметь определенную гибкость в зависимости от направления и специфики конкретных видов обучающих программ.

В. П. Беспалько выражает процесс обучения формулой: ДП = М + Аф + Ау, где ДП - дидактический процесс; М - мотивация учащихся к учению; Аф – алгоритм учебно-познавательной деятельности ученика; Ау - алгоритм управления, деятельность преподавателя по управлению учением. Задание 1. Измените формулу так, чтобы мотивация ученика попала в пространство управления учением ДП = Ау (М + Аф)

Задание 2. Добавьте к формуле еще одну переменную Вс, обозначающий воспитательную деятельность Вс семьи ДП = Ау [ (М + Аф) Вс] Задание 3. А если добавить еще одну переменную ФГОС, обозначающий требования государственных стандартов ? ДП = Ау { [ (М + Аф) Ас] + ФГОС}

Информационная революция: изменение способов и инструментов сбора, обработки, хранения и передачи информации, приводящее к увеличению объёма информации, доступной активной части населения. Первая - появление языка и членораздельной человеческой речи Вторая - изобретение письменности Третья - изобретение в XV веке книгопечатания Четвертая началась в ХIХ веке - средства передачи и распространения информации: телеграф, телефон, радио и телевидение Пятая информационная революция - в середине XX века: использование вычислительной техники для повышения производительности интеллектуального труда 14

Шестая информационная революция связана с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной реальности 15

ЮНЕСКО: «Информатизация - это широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающей систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития» … …для достижения психологопедагогических целей обучения и воспитания 16

Универсальные учебные действия (УУД) организуем воспринимаем передаем ? ? Учебная информация преобразуем разворачиваем ? сворачиваем ?

Информатизация как направление деятельности обогащает ресурсы реализации компетентности учителя: -компьютеризация (процесс совершенствования средств поиска и обработки информации) – оптимизирует работу с предметным материалом ; -интеллектуализация (процесс развития знаний и способностей людей к восприятию и созданию информации) – обеспечивает постоянное повышение профессионального уровня учителя и рост внутренних ресурсов ученика; ученика - медиатизация (процесс совершенствования средств сбора, хранения и распространения информации) – позволяет создать максимально комфортную образовательную среду и для каждого ученика и для 18 работы учителя

я аци з ери т пью ком инт елл ект уал иза ция ме диа тиз аци я

Формы и способы реализации учителем компьютерных технологий в профессиональной деятельности • Для сопровождения обучающей деятельности • Для ведения мониторинга результатов образовательного процесса учеников в этом предмете у данного учителя и общения с родителями • Для презентации и трансляции собственных методических находок, обучения в системе повышения квалификации

Формы и способы реализации учителем компьютерных технологий в профессиональной деятельности • Для создания и постоянного обновления медиатеки кабинета: библиотеки, видеотеки, набора информационно-методических материалов по каждой изучаемой теме и др. • Для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Информатизация как ресурс индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Управление предполагает ема в в я подсист наличие ма управляе двух стеме «учитель системе ой си подсистем дактическ ди управляющей оцесс учения, – пр и управляемой ученик» учеником й ствляемы осуще -и представляет собой такое их взаимодействие, при которой управляемая подсистема приближается к заранее сформулированной цели. 22

Разомкнутая система управления Циклическая система управления 1 2 1 Кого учим? 2 Данные о внутренних ресурсах 3 управленческое действие 4 анализ результатов

Модель управления в учебно-дисциплинарной дидактической системе Модель управления в личностно ориентированной дидактической системе Учитель - носитель информации и опыта учитель Ученик Учитель учит ученика, а ученик в этот момент не учится… Целенаправленно используются дидактические ресурсы внешние: средства обучения

Главными ресурсами качества образовательного процесса становятся: • умения учителя «увидеть» ученика как субъекта учения, • конструктивно осознать его проблемы, • научиться управлять процессами в образовательной среде, поддерживая каждый успех ребенка, одновременно целенаправленно создавая для него развивающее образовательное пространство.

знаю умею хочу могу

«Know how» авторской технологии учета и развития индивидуального стиля учебной деятельности ученика (технологии ИСУД) состоит в том, что впервые мы характеризуем внутренние и внешние ресурсы ученика по одним и тем же основаниям умею знаю ? хочу Л. Фейербах: "То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума"

Зона ближайшего развития ученика Обучаемость (как величина площади фигуры) позволяет обозначить уровень учебных возможностей конкретного ученика для определения объема помощи данному ученику, но только профиль ЗАР позволяет спроектировать для него систему индивидуальной помощи.

Разные ученики, каждый – со своим стилем формы учебной работы, учебнопознавательной от ученика использования деятельности учебнопознавательных «инструментов» требующие разных

Подсистема личности Направленность личности Опыт Особенности психических процессов Динамическая структура личности ( по К. Платонову) Соотношение Структура подсистемы Интересы, идеалы, мотивы, желания иерархия ценностей биологического и социального хочу Знания, умения, навыки, привычки знаю, Практически нет биологического Гораздо больше социального, чем умею биологического Воля, чувства, ощущения, эмоции, память, внимание, ведущий канал восприятия информации, доминирование полушарий Гораздо больше биологического, чем социального Виды развития и формирования Воспитание Обучение Упражнения могу Возрастные Биопсихически особенности, е свойства половые различия, темперамент Практически нет социального Тренировка

И 1 2 3 4 5 6 7 8 х х х Р А П В Л II 10 х III 9 К х Р 4 I ФИ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 14 х 15 16 17 18 19 20 х х х 21 22 23 24 х х х 25 26 х х 12 13 14 15 16 17 18 19 дух соц х х 11 10 13 поз баз 20 21 22 23 24 25 26 дух II I II Д 4 I х х Р А х х х П В Л К х х х соц х х поз баз

Способы реализации компьютерных технологий в практике учителей школы (март, 2011)

Анализ использования ИКТ в обучающей деятельности учителей по методическим объединениям

Задание 1. Заполните рабочую таблицу дидактического и управленческого потенциала 15 -ти способов и приемов ИКТ при использовании их в системе «учитель-ученик» .

Задание 2. В какой из упомянутых дидактических систем : - Иоганна Фридриха Гербарта, - Джона Дьюи, - или в современной дидактической системе наиболее эффективно выявится каждое из направлений информатизации? Докажите свою точку зрения (не более 1 стр).

Прогноз на 2020 год Института обеспечения качества Великобритании: (Institute of Quality Assurance, IQA ), «…последующее развитие будет определяться переходом от управления качеством к качеству управления…» 36

Благодарю за внимание! galeeva-n@yandex. ru Сайт: galeeva-n. ru