Информационные технологии Электронные учебные ресурсы Требования к

Информационные технологии: Электронные учебные ресурсы

Требования к выпускнику начальной школы • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; • вводить текст с помощью клавиатуры; • фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины; • готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; • уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Образовательные ресурсы сегодня - это, в первую очередь, цифровая среда, в которой учитель может, ориентируясь в электронных каталогах и пользуясь поисковыми системами, найти тот материал, который ему необходим для проведения урока или организации внеурочной деятельности учащихся.

Электронные образовательные ресурсы – это средства программного, информационного, технического и организационного обеспечения учебного процесса. Электронные издания Глобальная сеть

Следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7. 23 -2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР. CD-плейер учебные видеофильмы магнитофон

7

Перечислим основные требования, предъявляемые к электронным ресурсам: 1. педагогические требования (дидактические принципы; методические требования; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения); 2. технические требования; 3. эргономические требования; 4. эстетические требования. 8

К традиционным качествам ЭОР относятся: -соответствие программе обучения; -научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям о предмете); -соответствие единой методике, соблюдение последовательности изложения элементов предмета; -отсутствие орфографических ошибок, соблюдение правил этики и эстетики; -оптимальность технологических качеств учебного продукта (качество полиграфии, соответствие Сан. Пи-Нам и пр. ). К инновационным качествам ЭОР можно отнести: -обеспечение всех компонентов образовательного процесса (получение информации, практические занятия, контроль учебных достижений); - интерактивный характер информационного взаимодействия, определяемый наличием обратной связи между пользователем и средствами ИКТ, расширяющий сферу самостоятельной деятельности обучающегося за счет использования активно-деятельностных форм обучения. 9

м с ра п оч в е ые н ны ль бно ие уче ческ и тод е учебные ны е нау ч иа иц оф ЭОР

Звуковые Графические Текстовые Числовые ЭОР Демонстрационные Шрифтовые Гипертекстовые

Классификация образовательных ресурсов по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе: 1. программно-методические (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами); 2. учебно-методические (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельного курса, руководства по выполнению проектных работ, тематические планы проведения отдельных уроков, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий); 3. обучающие (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия); 4. вспомогательные (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации педагогов, материалы конференций, сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий); 5. контролирующие (тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисциплинам, банки тем рефератов, проектных работ). 6. ресурсы, созданные детьми (оцифрованные фотографии детских рисунков и поделок, интернет-проекты и компьютерные программы, созданные школьниками); 7. информационные (общие информативные материалы об образовательных учреждениях всех уровней, информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе) [1]. Очевидно, классификация по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе, является оптимальной с позиций структурирования целей и задач, а также определения структурных функциональных составляющих (подразделений) службы разработки и поддержки ресурсов учебного назначения 12

ЦОР – это представленные в цифровой форме фото, видеофрагменты и видеоруководства, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги, различные символьные объекты и деловая графика нужные для организации учебного процесса. 13

ЦОР обладает структурой, в которой выделяются следующие базовые классы: - рубрикатор ЦОР; - ЦОР простой структуры; - ЦОР сложной структуры; - метаданные ЦОР. Рубрикатор ЦОР является формальным представлением иерархической древовидной структуры, соответствующей оглавлению учебного курса, оглавлению учебника, плану урока. 14

Простой ЦОР – это ЦОР, пригодный для использования как единое целое и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно. Примеры простых ЦОР: -статья; -иллюстрация вместе с сопроводительным текстом; -книга в виде набора отсканированных страниц c оглавлением; -аудиозапись; -видеозапись; -презентация в формате MS Power Point; -отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе. 15

Сложный ЦОР – это ЦОР, состоящий из элементов, которые можно использовать отдельно как самостоятельные образовательные ресурсы. Примеры сложных ЦОР: -гипертекстовый документ с иллюстрациями, допускающий разделение на самостоятельные разделы (части, главы); -электронный учебный курс по определенному предмету (программе), выполненный на определенной технологической платформе или требующий определенной среды (проигрывателя) для использования; -система тестирования; -тренажер; -тематический каталог. 16

Упор на интерактивность, учет необходимости выявления недостатков в полученных знаниях учащихся привел к появлению ЭОР «нового поколения» (ЭОР НП).

ОМС

ЭОР позволяет проводить более полноценные занятия, например, посещать виртуальные музейные экспозиции или анализировать трехмерные реконструкции архитектурных памятников, проводя одновременно контроль полученных знаний, умений и навыков учащихся. http: //www. pushkinmuseum. ru

21

22

Схема взаимодействия учителя и ученика на уроках с использованием ЭОР Самостоятельная деятельность учителя и ученика по постановке учебной задачи Работа учеников с различными источниками информации и выполнение различных заданий Контроль полученного результата и его коррекция

Моделирование процесса обучения в электронных образовательных средах является, по сути дела, моделированием взаимодействия преподавателя и учащегося. Можно построить иерархию учебных ресурсов по степеням их соответствия традиционному процессу обучения: от примитивных тестовых программ типа «выбери ответ» до утонченных интеллектуальных систем. Правильный выбор уровня моделирования при реализации того или иного образовательного процесса является важным методологическим моментом, позволяющим обеспечить адекватность и эффективность использования ресурсов 25

Основные составляющие электронного учебного ресурса 1. Дидактическая составляющая Основная цель учебного материала, будь он в бумажной или электронной форме, остается неизменной: способствовать освоению учащимся новых знаний. 2. Информационно-технологическая составляющая. Дидактическая компонента электронного образовательного ресурса неразрывно связана с его информационно-технологической базой. 3. Нормативно-правовая составляющая. Чтобы эффективно использовать электронные ресурсы в обучении, необходима еще одна компонента. Электронный ресурс должен быть правильно «встроен» в систему образования, в учебный процесс. 26

Основные типы электронных образовательных ресурсов. -Электронные учебники -Системы тестирования. -Информационно-поисковые справочные системы -Средства математического и имитационного моделирования. -Средства автоматизации профессиональной деятельности -Интерфейсы к лабораториям удаленного доступа, виртуальным лабораторным практикумам и ресурсам. -Сервисные программные средства общего назначения 27

Проблемы, связанные с разработкой электронных образовательных ресурсов -Эффект Вавилонской башни. -Специфичность формата -Сложность информационных технологий. - «Вещь в себе» . -Бессистемность -Трудности массового вовлечения работников образования. 28

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http: //fcior. edu. ru/ 29

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http: //school-collection. edu. ru/about/