ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИЕЙ ЭТО ПРОЦЕСС ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ СОВОКУПНОСТЬ СРЕДСТВ И

ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИЕЙ ЭТО ПРОЦЕСС, ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ СОВОКУПНОСТЬ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ СБОРА, ОБРАБОТКИ И ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ (ПЕРВИЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ) ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ НОВОГО КАЧЕСТВА О СОСТОЯНИИ ОБЪЕКТА, ПРОЦЕССА ИЛИ ЯВЛЕНИЯ (ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОДУКТА).

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ: 1 Й ЭТАП (ДО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. ) «РУЧНАЯ» ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ КОТОРОЙ СОСТАВЛЯЛИ: ПЕРО, ЧЕРНИЛЬНИЦА, КНИГА. КОММУНИКАЦИИ ОСУЩЕСТВЛЯЛИСЬ РУЧНЫМ СПОСОБОМ ПУТЕМ ПЕРЕПРАВКИ ЧЕРЕЗ ПОЧТУ ПИСЕМ, ПАКЕТОВ, ДЕПЕШ. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В НУЖНОЙ ФОРМЕ. 2 Й ЭТАП (С КОНЦА XIX В. ) «МЕХАНИЧЕСКАЯ» ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНАЩЕННАЯ БОЛЕЕ СОВЕРШЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ ДОСТАВКИ ПОЧТЫ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ КОТОРОЙ СОСТАВЛЯЛИ: ПИШУЩАЯ МАШИНКА, ТЕЛЕФОН, ДИКТОФОН. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В НУЖНОЙ ФОРМЕ БОЛЕЕ УДОБНЫМИ СРЕДСТВАМИ. 3 Й ЭТАП (40 60 Е ГГ. XX В. ) «ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ» ТЕХНОЛОГИЯ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ КОТОРОЙ СОСТАВЛЯЛИ: БОЛЬШИЕ ЭВМ И СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ПИШУЩИЕ МАШИНКИ, КСЕРОКСЫ, ПОРТАТИВНЫЕ ДИКТОФОНЫ. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ НАЧИНАЕТ ПЕРЕМЕЩАТЬСЯ С ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ.

4 Й ЭТАП (С НАЧАЛА 70 Х ГГ. ) «ЭЛЕКТРОННАЯ» ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНОВНЫМ ИНСТРУМЕНТАРИЕМ КОТОРОЙ СТАНОВЯТСЯ БОЛЬШИЕ ЭВМ И СОЗДАВАЕМЫЕ НА ИХ БАЗЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ (АСУ) И ИНФОРМАЦИОННО ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ, ОСНАЩЕННЫЕ ШИРОКИМ СПЕКТРОМ БАЗОВЫХ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ПРОГРАММНЫХ КОМПЛЕКСОВ. ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ ТЕХНОЛОГИИ ЕЩЕ БОЛЕЕ СМЕЩАЕТСЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ СРЕДЫ РАЗЛИЧНЫХ СФЕР ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ, ОСОБЕННО НА ОРГАНИЗАЦИЮ АНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. 5 Й ЭТАП (С СЕРЕДИНЫ 80 Х ГГ. ) «КОМПЬЮТЕРНАЯ» ( «НОВАЯ» ) ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНОВНЫМ ИНСТРУМЕНТАРИЕМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР С ШИРОКИМ СПЕКТРОМ СТАНДАРТНЫХ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ РАЗНОГО НАЗНАЧЕНИЯ. НА ЭТОМ ЭТАПЕ ПРОИСХОДИТ ПРОЦЕСС ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ АСУ, КОТОРЫЙ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В СОЗДАНИИ СИСТЕМ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ. ПОДОБНЫЕ СИСТЕМЫ ИМЕЮТ ВСТРОЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ УПРАВЛЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮТСЯ НА ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ И ИСПОЛЬЗУЮТ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ. В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА МИКРОПРОЦЕССОРНУЮ БАЗУ СУЩЕСТВЕННЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ ПОДВЕРГАЮТСЯ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА БЫТОВОГО, КУЛЬТУРНОГО И ПРОЧЕГО НАЗНАЧЕНИЙ. 6 Й ЭТАП – «СЕТЕВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» (ИНОГДА ЕЕ СЧИТАЮТ ЧАСТЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ) ТОЛЬКО УСТАНАВЛИВАЕТСЯ. НАЧИНАЮТ ШИРОКО ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ГЛОБАЛЬНЫЕ И ЛОКАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ. ЕЙ ПРЕДСКАЗЫВАЮТ В БЛИЖАЙШЕМ БУДУЩЕМ БУРНЫЙ РОСТ, ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ПОПУЛЯРНОСТЬЮ ЕЕ ОСНОВАТЕЛЯ ГЛОБАЛЬНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ INTERNET.

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ В РОССИИ ИДЕТ СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ВХОЖДЕНИЕ В МИРОВОЕ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО. ЭТОТ ПРОЦЕСС СОПРОВОЖДАЕТСЯ СУЩЕСТВЕННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ УЧЕБНО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, СВЯЗАННЫМИ С ВНЕСЕНИЕМ КОРРЕКТИВ В СОДЕРЖАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ АДЕКВАТНЫ СОВРЕМЕННЫМ ТЕХНИЧЕСКИМ ВОЗМОЖНОСТЯМ, И СПОСОБСТВОВАТЬ ГАРМОНИЧНОМУ ВХОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА В ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ УСЛОВИЕМ ПЕРЕХОДА ОБЩЕСТВА К ИНФОРМАЦИОННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ ПОЗВОЛЯЮТ ИЗМЕНИТЬ ХАРАКТЕР ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПОЛНОСТЬЮ ПОГРУЗИТЬ ОБУЧАЕМОГО В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ, ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, МОТИВИРОВАТЬ ПРОЦЕССЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ И ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАЮТ СРЕДУ КОМПЬЮТЕРНОЙ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ТОМ ЧИСЛЕ В ОБРАЗОВАНИИ. ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ВСЕХ УРОВНЯХ: ШКОЛЬНОМ, ВУЗОВСКОМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ОБУЧЕНИИ.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ВИДИТ СЛЕДУЮЩИЕ ПУТИ ВХОЖДЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В МИРОВУЮ ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ: совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям; переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий; информатизация процесса обучения и воспитания; оснащение системы образования техническими средствами информатизации; создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования; создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России; участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

Основными направлениями применения информационной технологии в учебном процессе школы являются: 1. 2. 3. 4. 5. 6. разработка педагогических программных средств различного назначения; разработка web сайтов учебного назначения; разработка методических и дидактических материалов; осуществление управления реальными объектами (учебными ботами); организация и проведение компьютерных экспериментов с виртуальными моделями; осуществление целенаправленного поиска информации различных форм в глобальных и локальных сетях, её сбора, накопления, хранения, обработки и передачи; 7. обработка результатов эксперимента; 8. организация интеллектуального досуга учащихся. Наиболее широко в данный момент используются интегрированные уроки с применением мультимедийных средств. Обучающие презентации становятся неотъемлемой частью обучения. В последнее время учителя создают и внедряют авторские педагогические программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология её изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Типология используемых в образовании педагогических программных средств весьма разнообразна: обучающие; тренажеры; диагностирующие; контролирующие; моделирующие; игровые.

В учебном процессе высшего учебного заведения изучение информационных технологий предусматривает решение задач нескольких уровней: 1. Использование информационных технологий как инструмента образования, познания, что осуществляется в курсе «Информатика» ; 2. Информационные технологии в профессиональной деятельности, на что направлена общепрофессиональная дисциплина «Информационные технологии» , рассматривающая их теорию, компоненты, методику; 3. Обучение прикладным информационным технологиям, ориентированным на специальность, предназначенным для организации и управления конкретной профессиональной деятельностью, что изучается в дисциплинах специализаций.

Послевузовское образование также ориентировано на внедрение информационных технологий: в учебные планы аспирантов и соискателей многих научных направлений включаются дисциплины, связанные с изучением и внедрением информационных технологий в научную и профессиональную деятельность.

Дистанционное образование совокупность технологий, обес печивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого мате риала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности само стоятельной аботы по освоению р изучаемого материала, а также в процессе обучения. С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной. Система открытого образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. • • • • При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать: доставку обучаемым основного объема изучаемого материала; интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения; предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала; оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения. Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии: предоставление учебников и другого печатного материала; пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям; дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации; видеопленки; трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям; кабельное телевидение; голосовая почта; двусторонние видеотелеконференции; односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону; электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.

Дистанционное образование претендует на особую форму обу чения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом), а использова ние технологий дистанционного обучения позволяет: 1. снизить затраты на проведение обучения (не требуются за траты на аренду помещений, на поездки к месту учебы как учащихся, так и преподавателей и т. п. ); 2. проводить обучение большого количества человек; 3. повысить качество обучения за счет применения современ ных средств, объемных электронных библиотек и т. д. 4. создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения). В образовательном процессе дистанционного образования ис пользуются следующие средства обучения: • книги (в бумажной и электронной форме); • сетевые учебные материалы; • компьютерные обучающие системы в обычном и мультиме дийном вариантах; • аудио учебно информационные материалы; • видео учебно информационные материалы; • лабораторные дистанционные практикумы; • тренажеры; • базы данных и знаний с удаленным доступом; • электронные библиотеки с удаленным доступом; • дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем; • дидактические материалы на основе геоинформационных систем.

Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

Позитивная возможность современных Internet технологий возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании. Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших сочинений, собраний работ по учебному курсу, рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу

Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно справочные материалы по учебной дисциплине, а так же программное обеспечение, которое позволяет комплексно исполь зовать их для самостоятельного получения и контроля знаний. Основными преимуществами электронного учебника: • Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения неоспоримое преимущество электронного учебника. • Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипер текст это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов. Ги пертекст ает возможность разделить материал на д большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки • Наличие мультимедиа (multi много, media среда) бога тейшего рсенала способов а иллюстрации изучаемого явления. Продук ты мультимедиа применяют многообразные разновидности информа ции: компьютерные данные, теле и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных техничес ких стройств регистрации и воспроизведения информации, у допус кающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, Hi Fi аудиосистемой, проигрывателем компакт дисков (CD), магнито фоном и электронными музыкальными инструментами.

Internet-учебник Под Internet учебником понимается открытый и имеющий ссылки на внешние источники информации, базы данных и знаний электронный учебник, размещаемый на одном из серверов глобальной компьютерной сети. Область применения интер нет учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоя тельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой интернет учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой. Интернет учебник обладает теми же качествами, что и элек тронный чебник, у плюс возможность тиражирования практически без носителя существует одна версия учебного материала в сети Интер нет ученик пользователь получает к и ней доступ привычным для себя способом через свой браузер

Преимущества internet учебника по сравнению с электронным учебником, а именно: • • сокращается путь от автора учебника к ученику; появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника; сокращаются расходы на изготовление учебника; решается проблема идентичности, т. е. почти на всех аппарат ных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учеб ником можно свести к минимуму); • появляется возможность включения в учебник любого допол нительного материала, которой уже имеется в сети Интернет. По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов. Однако гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, конт ролирующими знания ученика, дополненное общением между препо давателем учащимися в реальном времени. В и этом плане Интернет предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и веб чатов. На этой основе организуются в настоящее время дистанционное образование.

Заключение Информационные технологии играют значительную роль в развитии современного образования. Получение среднего образования - важный этап в жизни человека, так как именно в школьном образовании закладывается фундамент успешного участия человека в жизни современного общества. Сущность современных информационных технологий заключается в их универсальности и многофункциональности. Но при всех своих больших возможностях эти технологии предоставляют только средства, потенциально позволяющие сделать более эффективной деятельность человека. В том, как раскрыть этот потенциал именно для образовательного процесса, и состоит главная многоплановая проблема совершенствования образования на базе информационных технологий. Успешное ее решение будет способствовать повышению качества и степени доступности образования всех уровней -- от школы до систем подготовки и переквалификации специалистов, интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Григорьев С. Г. , Гриншкун В. В. Учебник шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно методическое издание. М. : ИСМО РАО, 2005. С. 219 222. 2. Гриншкун В. В. Григорьев С. Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ 2006, 98 с. 3. Дергачева Л. М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М. , 2006. 4. Телегин А. А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. 2006. 172 с. 5. Тихонов А. Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции, ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". М. : ЭГРИ, 2007. 222 с. 6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»