ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ ^ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СВОЕОБРАЗИЕМ ДЕЙСТВИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫХ ИНДИВИДОМ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЦЕЛИ. ПОЭТОМУ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ОШИБОЧНЫМ МОЖЕТ БЫТЬ ЛИШЬ КОНКРЕТНОЕ ДЕЙСТВИЕ.

ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • В ходе выработки соответствующих трудовых навыков происходит движение личности учителя по ступеням профессионального мастерства, развивается специфическая система способов выполнения деятельности - формируется индивидуальный стиль педагогической деятельности. Индивидуальный стиль учителя как система его деятельности, ее функций и иерархического строения может быть охарактеризован следующим образом:

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ • 1) преимущественная ориентация учителя: а) на процесс обучения, б) на процесс и результаты обучения, в) на результаты обучения; 2) адекватность - неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса; 3) оперативность - консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности; 4) рефлексивность - интуитивность.

ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ • 1) гибкость - традиционность; 2) импульсивность - осторожность; 3) устойчивость - неустойчивость по отношению к меняющейся ситуации; 4) стабильно эмоционально-положительное отношение к учащимся - неустойчивое эмоциональное отношение; 5) наличие личностной тревожности - отсутствие личностной тревожности; 6) в неблагоприятной ситуации направленность рефлексии на себя - направленность на обстоятельства - направленность на других.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ • 1) однородность - неоднородность уровня знаний учащихся; 2) стабильность - неустойчивость у учащихся навыков учения; 3) высокий - средний -низкий уровень интереса к изучаемому предмету. Исходя из отмеченного ранее, важно подчеркнуть интегрированность стиля педагогической деятельности. Так, индивидуализированность мышления основана на личностных особенностях профессионального мастерства субъекта педагогического труда.

Соотношение типического и индивидуального в деятельности педагога

ТИПИЧЕСКОЕ • то, что может быть воспитано обществом и в самом обществе, а индивидуальное что сформировано у данного человека, что обусловлено его воспитанием, индивидуальным развитием. Типическим в деятельности педагога является что-то, характерное для определенной группы профессионалов, которых объединяют, например, совместная творческая деятельность, увлечение новой педагогической идеей и т. д. Типическими становятся те черты, которые приобретаются учителем в общении и совместной деятельности, которые являются характерными для профессиональной и социальной среды, где вращается человек. Индивидуальное - это черты, которые сам человек развивает, - усидчивость, хладнокровие и т. д.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • характерная для данного учителя система навыков, методов, приемов, способов решения задач в процессе работы. Комплекс индивидуальных особенностей педагога может лишь частично удовлетворять профессиональным требованиям. Поэтому учитель, сознательно или стихийно мобилизуя свои профессиональные качества, в то нее время компенсирует или как-то преодолевает те качества, которые препятствуют достижению успеха. В результате создается индивидуальный стиль деятельности - неповторимый вариант типичных для данного педагога приемов работы в типичных для него условиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ -Кан-Калик В А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979. -Кашапов М. М. Психологические основы решения педагогической ситуации: Учеб. пособие. Ярославль, 1992. -Климов Е. Л. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969. -Клюева Н. В. Психологическое обеспечение педагогической деятельности (технологии работы психолога с педагогами). Ярославль, 1998. -Маркова А. К. , Никонова АЛ. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 1987. № 5. -Мерлин B. C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М. , 1977. -Митина JI. M. Психология профессионального развития учителя. М. , 1998. -Шадриков БД. Деятельность и способности. М. , 1994. -Шадрикова И А. Роль педагогического оценивания в профессиональном мастерстве учителя. Учеб. пособие для студ. IV-V курсов. М. , 1992.