Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста Тревожные дети

Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста

Тревожные дети n n Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Тревожность — это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не располагают.

n n n Ч. Спилбергер выделяет два вида тревожности: Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности). Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какуюнибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.

Чаще всего тревожность обусловлена: n n n негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение; неадекватными, чаще всего завышенными требованиями; противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители и/или школа

Критерии определения тревожности n n n Постоянное беспокойство Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чём-либо Мускульное напряжение (Например, в области лица, шеи) Раздражительность Нарушения сна.

Критерии определения тревожности по поводу разлуки. n n Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании. Постоянное и чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо. Постоянное и избыточное беспокойство, что какое-либо событие приведёт его к разлуке с семьей. Постоянный отказ идти в детский сад

n Постоянный страх остаться одному. n Постоянный страх идти одному спать. n n Постоянные ночные кошмары, в которых ребёнок с кем-то разлучается. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. Причём, дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит.

Помощь тревожному ребенку n n n Повышение самооценки Обучение умению снимать мышечное напряжение Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях

Методы повышения самооценки: n n Если в группе есть стенд" Звезда недели", желательно почаще посвящать его именно достижениям тревожных детей. Не надо заставлять ребенка выполнять то задание, которого он боится, лучше последовать за его интересами. Дать возможность проявить свою успешность в другом виде деятельности. Во время группового сбора воспитатель и дети должны как можно чаще обращаться к нему по имени. Приобщайте тревожного ребенка к высказыванию его мыслей и чувств во время общего сбора.

n n n Желательно, чтобы в кругу такие дети почаще играли в такие игры, как "Комплименты", "Я дарю тебе. . . ", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию. Техника глубокого дыхания, занятия йогой, просто растирания тела. Так как тревожный ребенок боится вступать в новые виды деятельности, лучше придумывать для него игры и задания на основе уже имеющегося материала, знакомого ему. (Например, игра "Занимательные картинки")

n n n В ежедневной информации для родителей (Например, на стенде "Мы сегодня. ") отмечать достижения ребенка. Для утверждения своего "Я" можно выполнять с тревожным ребенком упражнения перед зеркалом: пусть он, глядя в глаза своего отражения, обращается к нему с вопросами, просьбами и сам отвечает на эти вопросы. При работе с тревожными детьми необходимо избегать состязаний и таких видов деятельности, которые принуждают Вас сравнивать их с окружающими.

Работа с родителями тревожного ребенка

Рекомендации родителям n n ежедневно отмечать его успехи, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи. не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал. снизить количество замечаний, которые они делают ребенку. нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями (замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя!).

n n побольше разговаривать с детьми, помогать им научиться выражать свои мысли и чувства словами родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка. Малыш, не зная как, например, отреагирует мама на разбитую тарелку, боится еще больше. а это приводит его к стрессу.

Агрессивные дети n "Агрессия" — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам, правилам сосуществования людей в обществе.

Причины возникновения агрессивности n n n Заболевание центральной нервной системы (как следствие, высокий болевой порог, сниженный инстинкт самосохранения и т. д. ) Агрессивность как средство психологической защиты (часто от неприятия их родителями) Нарушения семейного воспитания

Причины возникновения агрессивности n Когда за агрессивность понимают что-то другое (кризисный возраст).

Критерии определения агрессивности n n n n Ребенок часто теряет контроль над собой. Часто спорит, ругается со взрослыми. Часто отказывается выполнять правила и просьбы. Часто специально раздражает людей. Часто винит других в своих ошибках и поведении. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Часто сердится и отказывается сделать чтолибо. Часто завистлив, мстителен.

Помощь агрессивному ребенку. n Задача воспитателя — научить агрессивных детей оценивать свою агрессивность, брать ответственность на себя, а также показать различные способы выхода из конфликтных ситуаций

Технологии взаимодействия n n - - «Сообщество» - метод группового сбора, в котором присутствую дети всех категорий. Задачи: Обсуждение и коллективный поиск выхода из конфликтных ситуаций; Изучение собственных чувств и эмоций

Способы выражения гнева Прямо заявить о своих чувствах, давая выход отрицательным эмоциям; • Выразить гнев в косвенной форме, вымещая его на человеке, который представляется неопасным; • Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. • Задерживать негативную эмоцию, пытаясь выяснить причину гнева, и устранить ее. •

Позитивные способы выражения гнева n n n Умение направить гнев на объект. При этом выражается основная жалоба, без уклонений в сторону. Вежливость в обращении. Стремление найти конструктивное решение.

Технологии работы с агрессивными детьми: n Изодеятельность ( «нарисуй себя» , «нарисуй свой гнев» и т. д. ); Игры с водой: - Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие на воде. - Сдувать из дудочки кораблик. - Сначала топить, а затем наблюдать как "выпрыгивает" из воды легкая пластмассовая фигурка. - Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня наполненные водой). n

2. Обучение детей приемам саморегуляции 3. Отработка навыков общения: беседа; 4. Формирование позитивных качеств личности: совместное чтение, игра.

Работа с родителями агрессивного ребенка. Резкое Прекрати! подавление Игнори Не замечают рование Агрессия Вовлечение Приемлемая В агрессия игру Управление гневом

Технологии взаимодействия n n n Обсуждение трудностей и неудач; Воспитание примером Единый способ воспитания Введение системы семейных табу Применение единого способа реагирования на нарушение табу Обучение ребенка приемлемым способам выражения гнева

Гиперактивные дети

n n Гиперактивность (гипердинамический синдром) – самый распространенный вариант проявлений ММД (минимальной мозговой дисфункции) В основе – микроорганические поражения головного мозга (в результате родовой травмы). n Пик проявлений – 5 -7 лет n У мальчиков - в 3 -4 раза чаще, чем у девочек.

n n n n Невнимание Имеет незаконченные проекты Отличается нарушение устойчивого внимания Ребенок слышит, когда к нему обращаются, но не может сфокусировать себя С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его. Имеет трудности в организации Часто теряет вещи. Избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий. Часто бывает забывчив

Сверхактивность n n Проявляет беспокойство (барабанит пальцами, двигается в кресле, трудно неподвижно сидеть, бегает, забирается куда-либо). Спит намного меньше, даже в младенчестве. Находится в постоянном движении (с "мотором"), Очень говорлив.

n n n n Импульсивность Отвечает до того, как его спросят. Не способен дождаться своей очереди. Часто вмешивается, прерывает, не может ждать. Плохо сосредотачивает внимание. Импульсивен, не может отложить вознаграждение. Не может регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами. Хочет сейчас — и ломает правило. Имеет большую вариативность выполнения заданий (на некоторых занятиях спокоен, на других — нет, а тесты показывают: у него нет способностей к обучению).

Рекомендации педагогу n n n Уменьшить рабочую нагрузку ребенка: она должна соответствовать его возможностям. Делить периоды работы на более короткие, но более частые. Быть драматичным воспитателем: необычность в поведении педагога может помочь ребенку сконцентрировать внимание.

n Сажать ребенка рядом с собой. n Снизить требования к аккуратности. n Просить повторить правила. n Давать конкретные инструкции. n n Не пытаться сдерживать свои чувства (в пределах разумного) Отделять оценку поступков от оценки его личности

n n - Предоставить ребенку больше возможностей для реализации физической активности Помогать ребенку планировать свои действия и оценивать последствия: Это может быть опасным, так как… Возможно, Коля обиделся потому. Что ты…

Технологии взаимодействия n n n «Сообщество» Рисование Пальчиковые игры