Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста Андерсон

Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста Андерсон М. Н. , к. пс. н. , старший преподаватель кафедры дошкольного образования СПб АППО

Тревожные дети n Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. n Тревожность — это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не располагают.

n Ч. Спилбергер выделяет два вида тревожности: n Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности). n Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую- нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.

Чаще всего тревожность обусловлена: n негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение; n неадекватными, чаще всего завышенными требованиями; n противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители и/или школа

Критерии определения тревожности n Постоянное беспокойство n Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чём-либо n Мускульное напряжение (Например, в области лица, шеи) n Раздражительность n Нарушения сна.

Рисунки тревожного ребенка

Предневрозный характер n Мнительность, робость, неуверенность в себе n Чрезмерная зависимость от значимых лиц n Тревожность n Повышенная внушаемость n Малоактивность n Сильные эмоции любого спектра легко выбивают из равновесия

Неврастения n Симптомы: слабость, истощаемость, повышенная утомляемость; раздражительность; нарушения сна; n Внутренний конфликт: противостояние осознаваемых притязаний и неосознаваемой самооценки или установки.

Невроз навязчивых состояний n Симптомы: навязчивые действия (ритуалы) с целью предотвращения маловероятных событий; n Внутренний конфликт: противостояние между инстинктом самосохранения и установкой «Надо!»

Истерический невроз n Симптомы: большое разнообразие клинических проявлений, имитация любой болезни; n Внутренний конфликт: противостояние желаний «Хочу!» или «Не хочу!» и установкой «Надо!»

Картина истерического невроза n Человек уверен, что тяжело и хронически болен, но не пытается выздороветь; n Протекает по древнему принципу приспособления слабых (имитация смерти перед хищником в животном мире); n Самый тяжелый тип невроза, не проходит сам собой

Помощь тревожному ребенку n Повышение самооценки n Обучение умению снимать мышечное напряжение n Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях

Методы повышения самооценки: n Если в группе есть стенд" Звезда недели", желательно почаще посвящать его именно достижениям тревожных детей. n Не надо заставлять ребенка выполнять то задание, которого он боится, лучше последовать за его интересами. Дать возможность проявить свою успешность в другом виде деятельности. n Во время группового сбора воспитатель и дети должны как можно чаще обращаться к нему по имени. n Приобщайте тревожного ребенка к высказыванию его мыслей и чувств во время общего сбора.

n Желательно, чтобы в кругу такие дети почаще играли в такие игры, как "Комплименты", "Я дарю тебе. . . ", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". n Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию. Техника глубокого дыхания, занятия йогой, просто растирания тела. n Так как тревожный ребенок боится вступать в новые виды деятельности, лучше придумывать для него игры и задания на основе уже имеющегося материала, знакомого ему. (Например, игра "Занимательные картинки")

n В ежедневной информации для родителей (Например, на стенде "Мы сегодня. ") отмечать достижения ребенка. n Для утверждения своего "Я" можно выполнять с тревожным ребенком упражнения перед зеркалом: пусть он, глядя в глаза своего отражения, обращается к нему с вопросами, просьбами и сам отвечает на эти вопросы. n При работе с тревожными детьми необходимо избегать состязаний и таких видов деятельности, которые принуждают Вас сравнивать их с окружающими.

Работа с родителями тревожного ребенка

Рекомендации родителям n ежедневно отмечать его успехи, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи. n не надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал. n снизить количество замечаний, которые они делают ребенку. n нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями (замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя!).

n побольше разговаривать с детьми, помогать им научиться выражать свои мысли и чувства словами n родители тревожного ребенка должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка. Малыш, не зная как, например, отреагирует мама на разбитую тарелку, боится еще больше. а это приводит его к стрессу.

Агрессивные дети n "Агрессия" — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам, правилам сосуществования людей в обществе.

Причины возникновения агрессивности n Заболевание центральной нервной системы (как следствие, высокий болевой порог, сниженный инстинкт самосохранения и т. д. ) n Агрессивность как средство психологической защиты (часто от неприятия их родителями) n Нарушения семейного воспитания

Причины возникновения агрессивности n Когда за агрессивность понимают что-то другое (кризисный возраст).

Критерии определения агрессивности n Ребенок часто теряет контроль над собой. n Часто спорит, ругается со взрослыми. n Часто отказывается выполнять правила и просьбы. n Часто специально раздражает людей. n Часто винит других в своих ошибках и поведении. n Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. n Часто сердится и отказывается сделать что- либо. n Часто завистлив, мстителен.

Рисунки агрессивного ребенка

Помощь агрессивному ребенку. n Задача воспитателя — научить агрессивных детей оценивать свою агрессивность, брать ответственность на себя, а также показать различные способы выхода из конфликтных ситуаций

Технологии взаимодействия n «Сообщество» - метод группового сбора, в котором присутствую дети всех категорий. n Задачи: - Обсуждение и коллективный поиск выхода из конфликтных ситуаций; - Изучение собственных чувств и эмоций

Способы выражения гнева Прямо заявить о своих чувствах, давая выход • отрицательным эмоциям; Выразить гнев в косвенной форме, вымещая • его на человеке, который представляется неопасным; Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. • Задерживать негативную эмоцию, пытаясь • выяснить причину гнева, и устранить ее.

Позитивные способы выражения гнева n Умение направить гнев на объект. При этом выражается основная жалоба, без уклонений в сторону. n Вежливость в обращении. n Стремление найти конструктивное решение.

Технологии работы с агрессивными детьми: n Изодеятельность ( «нарисуй себя» , «нарисуй свой гнев» и т. д. ); n Игры с водой: - Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие на воде. - Сдувать из дудочки кораблик. - Сначала топить, а затем наблюдать как "выпрыгивает" из воды легкая пластмассовая фигурка. - Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня наполненные водой).

2. Обучение детей приемам саморегуляции 3. Отработка навыков общения: беседа; 4. Формирование позитивных качеств личности: совместное чтение, игра.

Работа с родителями агрессивного ребенка. Резкое Игнори Прекрати! Не замечают подавление рование Агрессия Вовлечение Приемлемая В агрессия игру Управление гневом

Технологии взаимодействия n Обсуждение трудностей и неудач; n Воспитание примером n Единый способ воспитания n Введение системы семейных табу n Применение единого способа реагирования на нарушение табу n Обучение ребенка приемлемым способам выражения гнева

Гиперактивные дети

n Гиперактивность (гипердинамический синдром) – самый распространенный вариант проявлений ММД (минимальной мозговой дисфункции) n В основе – микроорганические поражения головного мозга (в результате родовой травмы). n Пик проявлений – 5 -7 лет n У мальчиков - в 3 -4 раза чаще, чем у девочек.

Невнимание n Имеет незаконченные проекты n Отличается нарушение устойчивого внимания n Ребенок слышит, когда к нему обращаются, но не может сфокусировать себя n С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его. n Имеет трудности в организации n Часто теряет вещи. n Избегает задач скучных и тех, которые требуют умственных усилий. n Часто бывает забывчив

Сверхактивность n Проявляет беспокойство (барабанит пальцами, двигается в кресле, трудно неподвижно сидеть, бегает, забирается куда-либо). n Спит намного меньше, даже в младенчестве. n Находится в постоянном движении (с "мотором"), n Очень говорлив.

Импульсивность n Отвечает до того, как его спросят. n Не способен дождаться своей очереди. n Часто вмешивается, прерывает, не может ждать. n Плохо сосредотачивает внимание. n Импульсивен, не может отложить вознаграждение. n Не может регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами. Хочет сейчас — и ломает правило. n Имеет большую вариативность выполнения заданий (на некоторых занятиях спокоен, на других — нет, а тесты показывают: у него нет способностей к обучению).

Рисунки гиперактивных детей

Рекомендации педагогу n Уменьшить рабочую нагрузку ребенка: она должна соответствовать его возможностям. n Делить периоды работы на более короткие, но более частые. n Быть драматичным воспитателем: необычность в поведении педагога может помочь ребенку сконцентрировать внимание.

n Сажать ребенка рядом с собой. n Снизить требования к аккуратности. n Просить повторить правила. n Давать конкретные инструкции. n Не пытаться сдерживать свои чувства (в пределах разумного) n Отделять оценку поступков от оценки его личности

n Предоставить ребенку больше возможностей для реализации физической активности n Помогать ребенку планировать свои действия и оценивать последствия: - Это может быть опасным, так как… - Возможно, Коля обиделся потому. Что ты…

Технологии взаимодействия n «Сообщество» n Рисование n Пальчиковые игры