Индивидуальнопрофилактическая работа Направления индивидуальнопрофилактической работы ИПР

Индивидуальнопрофилактическая работа

Направления индивидуальнопрофилактической работы (ИПР) • Сопровождение ребенка на этапах доследственной проверки, предварительного расследования и судебного разбирательства • Профилактика новых случаев жестокого обращения с ребенком, помощь семье в устранении причин и условий жестокого обращения • Реабилитация несовершеннолетнего и членов его семьи

Психосоциальное консультирование - сочетание техник психологического консультирования и социальной работы

Принципы психосоциального консультирования • Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту • Ориентация на нормы и ценности клиента • Доверие и честность • Анонимность и конфиденциальность • Разграничение личных и профессиональных отношений

Этапы консультирования 1. Начало беседы – – цель: подготовка клиента к исследованию и дальнейшему взаимодействию задачи: установление контакта, создание атмосферы безопасности 2. Исследование – – цель: понимание специалистом и клиентом проблемной ситуации задачи: поддержание контакта, помощь в описании ситуации, целенаправленное развитие беседы, осмысление информации, формулирование и проверка гипотез 3. Содействие – – цель: изменение задачи: структурирование информации, появление у клиента нового видения проблемной ситуации, исследование вариантов решения проблемы 4. Завершение – цель: подведение итогов

Принципы кризисной интервенции • • Эмпатический контакт Безотлагательность Высокий уровень активности консультанта Ограничение целей Поддержка Фокусированность на основной проблеме Уважение к клиенту

Кризисная помощь • Описании ситуации и формулировании проблемы • Поиск вариантов решений • Побуждении к действию • Подведении итогов

Привлечение к социальным услугам • • • Проблемное поле Объективное наличие проблем не всегда побуждает человека к получению профессиональной помощи Пассивность в решении актуальных проблем часто отражает отсутствие соответствующих приоритетов Широкий ассортимент услуг, как таковой, не обязательно является мотивирующим фактором для клиента

Привлечение к социальным услугам Пути решения • • • Повысить субъективную значимость услуги для клиента можно за счет создания связей между этой услугой и представлениями клиента о себе, его ценностями, установками, качествами, копингстратегиями (индивидуальными стратегиями решения проблем), особенностями актуального эмоционального состояния Построение таких связей реализуется на практике при помощи коммуникативных техник отражения Выстраивание приоритетов – долгий и кропотливый процесс!

Создавайте разрыв • Покажите разрыв между поведением клиента сейчас и ценностями и интересами, о которых он говорит • Позвольте клиенту самому высказать аргументы в пользу изменений • Признайте как положительные, так и отрицательные стороны изменения поведения

Помогите клиенту преодолеть собственное сопротивление • Постарайтесь понять, выражайте принятие • Пригласите к обсуждению будущих перспектив • Подчеркните ведущую роль самого клиента в решении проблемы

Избегайте споров и конфронтаций • Оставайтесь на стороне клиента • Ваши аргументы в пользу сотрудничества могут вызвать сопротивление, заставляя клиента отстаивать свою «немотивированность»

Верьте в самоэффективность клиента • Повысьте осознание клиентом себя как человека, способного действовать • Поддерживайте положительные высказывания и поведение • Побуждайте к поиску и обсуждению вариантов • Обращайтесь к прошлым успехам

Проявляйте эмпатию • Создавайте свободную и дружественную обстановку для обсуждения трудных вопросов • Используйте рефлексивное слушание • Отношение без осуждения делает изменения легче, а давление – мешает

Реабилитация • Профилактика серьезных последствий • Профилактика новых случаев жестокого обращения • Возвращение ребенка в семью Семейно-ориентированный подход!

Помощь родителям • Невиновный • Неспособный защитить • Виновный

Невиновный родитель • Не участвовал в совершении насилия в отношении ребенка и не знал или не мог предвидеть насилие, следовательно, ничего не предпринимал для защиты ребенка – Замечал признаки неблагополучия, но не догадываться о насилии • Когда стало известно о насилии, предпринял необходимые меры для защиты ребёнка – Не сразу поверил ребенку

Задачи работы с невиновным родителем • Предоставить возможность эмоционально отреагировать произошедшее • Мобилизовать внутренние ресурсы для дальнейшей помощи себе и ребенку

Неспособный защитить • Знал или мог предвидеть угрозу для ребенка, но не предпринял меры для защиты ребенка – Не сообщил о насилии – Предпринял некоторые меры, но это не остановило насилие – Обвинял или осуждал ребенка – Не верил ребенку – Занял сторону виновного родителя – Предпочел разлучиться с ребенком

Виновный родитель • Участвовал в совершении насилия в отношении ребенка – – – Отрицает насилие Отрицает свою вину Заявляет, что ничего не помнит Не считает насилие неправильным Принимает частичную вину за насилие, но отказывается от помощи – Принимает частичную или полную вину за насилие, соглашается на помощь

Задачи работы с виновным родителем или неспособным защитить • Выявить мотивы поведения родителя • Повысить родительские навыки – расширить репертуар родительских реакций • Помочь родителям осознать собственный травматический опыт, связанный с насилием • Мотивировать на лечение от химической зависимости, если она имеется • Выявить психические расстройства и обеспечить доступ к психиатрической помощи

Когнитивно-поведенческий подход • Направлен на снижение негативных эмоциональных и поведенческих реакций несовершеннолетней жертвы насилия • Исправляет отрицательные адаптивные представления и поведение, связанные с пережитым насилием • Предоставляет поддержку и прививает навыки родителям; помогает им справиться с эмоциональным опытом и найти оптимальный подход к свои детям

Компоненты • Предоставление психологических сведений о насилии над детьми, типичных реакциях, навыках безопасного поведения • Постепенное знакомство с техниками осознания эпизода насилия • Выявление и исправление неверных причинноследственных связей, касающихся ответственности за опыт насилия и его результатов • Техники управления стрессом, такие как контролируемое дыхание

Компоненты • Участие родителей в параллельной психотерапии • Обучение родителей техникам управления поведением ребенка • Работа в семье по налаживанию коммуникации