ИКТ компетентность в образовании Взгляд ЮНЕСКО Александр

Скачать презентацию ИКТ компетентность в образовании Взгляд ЮНЕСКО Александр

7c1cf1e8ae03e58e79f1abc42a7f08ed.ppt

Количество слайдов: 78

«ИКТ компетентность в образовании: Взгляд ЮНЕСКО» Александр Хорошилов ИИТО ЮНЕСКО Москва, ФИРО 23 мая 2012

СЕГОДНЯ Основные экономические и социальные силы человечества концентрируются вокруг сфер деятельности, напрямую связанных со знаниями, а значит в первую очередь с ОБРАЗОВАНИЕМ

Основа системы образования ● ● ● Школа School Məktəb L'école Okul Escuela 學校 Σχολείο maktab სკოლა ﻣﺪﺭﺳﺔ

Главный вопрос любой национальной системы образования Какой должна быть школа будущего?

Школа. (Из книги «Мир чувственных вещей в картинках или Изображение и наименование всех важнейших предметов в мире и действий в жизни» Joh. Amos Comenii, 1746) Традиционный учебный класс

Традиционный Учебный класс Современный учебный класс ? ? ?

Что говорят учителя ( обзор ITL) Традиционный подход Характер обучения «Для конструктивного обучения должна быть тишина в классе» (86%) Учебные «Лучше когда учитель, а мероприятия не ученик решает, что и как делать на уроке» (70%) Учебный процесс Инновационный подход «Моя роль как учителя стимулировать собственную познавательную и учебную деятельность ученика» (86%) «Учащиеся лучше всего обучаются, когда самостоятельно ищут решения проблем» (90%) «Процесс обучения «Процессы размышления и должен быть выстроен рассуждения не менее важнее вокруг проблем, которые чем усвоение учебного имеют ясные правильные предмета» (82%) (по результатам международного исследования эффективности использования ИКТ в учебной решения» (87%) деятельности)

А вот как видят ее наши дети

Взгляд ЮНЕСКО Ключевые факторы обеспечения качества образования Качество учителей, их компетентность, непрерывная профессиональная подготовка и повышение квалификации остаются важнейшими факторами обеспечения качества образования в целом

Генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова «Хорошо подготовленные и мотивированные учителя – это ключ к достижению всеобщего начального образования к 2015 году»

Цели ЮНЕСКО Обеспечить учителям глобальную опеку, повысить их статус, осуществлять их обучение и профессинальное развитие, совершенствовать методы управления и администрирования, формировать ключевые элементы политики и стратегии работы с учителями

Проблемы По сей день проблемы количества и качества учителей, практики учительства и подготовки учителей остаются наиболее серьезными и систематическими в подавляющем большинстве стран мира

Отчет ОДВ Это подтверждается выводами Всемирного доклада по мониторингу программы «Обучение для всех» , в которых отмечается, что цели данной программы подвергаются рискам

Цели 2015 Такая ситуация должна быть исправлена, однако мы нуждаемся в большом количестве новых учителей, чтобы достичь цели, поставленные мировым сообществом. По оценкам ЮНЕСКО, для ее достижения к 2015 году требуется приток 1, 9 млн. новых учителей ежегодно.

Путь к решению проблем ЮНЕСКО убеждена, что эти проблемы могут быть преодолены через реализацию целостного, систематизированного подхода к совершенствованию систем образования и профессионального развития учителей на основе широкого использования ИКТ

Поддержка инициатив ЮНЕСКО поддерживает и развивает • • инициативы, связанные с интеграцией ИКТ в подготовку учителей путем: поддержки существующих учительских сообществ практики многостороннего сотрудничества с партнерами наращивания потенциала лиц, вырабатывающих политику в сфере образования разработки международных стандартов ИКТ – компетентности для учителей UNESCO ICT-CFT

ПРОБЛЕМА ИКТ компетентность УЧИТЕЛЯ

ЮНЕСКО Глобальная координация и партнерство по разработке рекомендаций к структуре ИКТ компетентности учителей UNESCO ICT-CFT

История вороса Рекомендации ЮНЕСКО: Версия 1. 0 Этап 1: Опубликована 1 я версия UNESCO ICT-CFT (Январь 2008) Материалы UNESCO ICT-CFT (версия 1): • Policy Framework (Образовательная политика) • Competency Framework Modules (Структура модулей) • Implementation Guidelines (Рекомендации по внедрению)

Матрица навыков учителей. Началььный вариант

The UNESCO ICT-CFT Фаза 2 «Согласование и Развертывание» (ЮНЕСКО+партнеры) Фаза 3 «Сертификация» (партнеры)

Разработчики UNESCO ICT CFT • Партнеры ЮНЕСКО: Cisco®, Intel®, ISTE®, Microsoft® • Идеологи: – – Мартина Рус (Martina Roth), Мишель Селинжер (Michelle Selinger), Тарик Шавки (Tarek Shawki), Джим Винну (Jim Wynn) • Редакторы итогового документа: – Роберт Козма (Robert Kozma) -1 е издание – Поль Хейн (Paul Hein) - 2 е издание • Жюри премии ЮНЕСКО по ИКТ в образовании: 3 чел • Эксперты: 13 чел. • Международные консультанты: 59 чел. • Сотрудники центрального аппарата и институтов ЮНЕСКО

UNESCO ICT CFT. Зачем? Рекомендации ЮНЕСКО - The UNESCO ICT Competency Framework for teachers (UNESCO ICT CFT) задают ориентиры педагогической ИКТ-компетентности для всех педагогов. Рекомендации ЮНЕСКО требует от программ профессионального развития педагогов ориентироваться не просто на освоение средств ИКТ, а на их практическое использование.

Цели разработки Рекомендаций ЮНЕСКО • Учредить единые требования к программам профессионального развития педагогов в разных странах мира • Установить базовый набор требований к педагогам в области педагогического использования средств ИКТ • Помочь профессиональному развитию педагогов в области современной методики, учебной кооперации, а также инновационного развития школы с использованием потенциала средств ИКТ. • Согласовать различные подходы и словарь, используемые специалистами разных стран при обсуждении проблем профессионального развития педагогов в условиях информатизации школы.

Рекомендации ЮНЕСКО Версия 2. 0 Этап 1: Опубликована 2 я версия UNESCO ICT-CFT (Ноябрь 2011) Ноябрь 2011 г. Англ: http: //unesdoc. unesco. org/images/002134/213475 e. pdf Рус: http: //iite. unesco. org/publications/3214694/

UNESCO ICT CFT: содержание № 1 2 3 4 5 5. 1 5. 2 6 Раздел Введение Принципы Модули Реализация Приложения § Описание модулей ICT-CFT § Примерные программы и описание экзаменов Словарь терминов Стр. 6 8 11 18 21 43 104

Три подхода, три «нити» , три области в ICT-CFT ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ • Применение ИКТ • Освоение знаний • Производство знаний ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ Подход Применение ИКТ или - широкое использование новых технологий всеми гражданами за счет знакомства с технологическими умениями в рамках школьных учебных программ (Формирование технологической грамотности)

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ Подход Освоение знаний - повышение способности всех граждан применять знания для решения комплексных практических задач, развития общества и экономики. (фундаментализация образования)

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ Подход Производство знаний - повышение способности всех граждан к инновациям, к производству новых знаний повышает их отдачу в деле развития экономики и общества (подготовка работников способных к творчеству )

1. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ 2. ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ 3. ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ Три подхода в ICT-CFT

Три подхода и шесть аспектов ICT-CFT 1. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ 2. ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ 1. Понимание роли ИКТ в образовании 2. Учебная программа и оценивание 3. Педагогические практики 4. Средства ИКТ 5. Организация и управление 6. Профессиональное развитие 3. ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ Три подхода в ICT-CFT Шесть аспектов в работе педагога

Три подхода и шесть аспектов ICT-CFT 1. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ 2. ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ 3. ПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ 1. Понимание роли ИКТ в образовании 2. Учебная программа и оценивание Три подхода в ICT-CFT 3. Педагогические практики 4. Средства ИКТ 5. Организация и управление 6. Профессиональное развитие Шесть аспектов в работе педагога 3 х6=18

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Понимание роли ИКТ в образовании 2. Учебная программа и оценивание 3. Педагогические практики 4. Технические и программные средства ИКТ 5. Организация и управление образовательным процессом 6. Профессиональное развитие 1. Применение ИКТ Знакомство с образовательной политикой 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Модуль TL. 1. Преподаватель родного языка Понимание роли понимает базовые принципы ИКТ использования ИКТ в учебном в образовании процессе. Она/он обсуждает, как эффективнее использовать интерактивную классную доску, которую недавно установили в её/его классе. До этого она использовала доску только как экран для проектора.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики 4. Технические и программные средства ИКТ 5. Организация и управление образовательным процессом 6. Профессиональное развитие 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Модуль TL. 2. Учебная программа и оценивание Преподаватель понимает, что использование текстового редактора в комбинации с интерактивной доской дает новые возможности для формирования одного из базовых умений, освоение которого предусмотрено учебной программой по родному языку: правильное расположение слов в предложении. Текстовый редактор позволяет изменять и переставлять слова без переписывания предложения целиком, как это приходится делать на бумаге. Текстовый редактор может также использоваться как инструмент для формирующего оценивания. Преподаватель составляет длинное, плохо скомпонованное предложение, которые пошлет на компьютеры учащихся, чтобы они увидели, сколько улучшенных версий предложения они смогут подготовить за пять минут.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики Использование ИКТ 4. Технические и программные средства ИКТ 5. Организация и управление образовательным процессом 6. Профессиональное развитие 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Модуль TL. 3. Воспользовавшись текстовым редактором, Педагогические учительница показывает на интерактивной доске основания примеры плохо составленных предложений. Она демонстрирует, как, изменяя отдельные слова и их место в предложении можно сделать предложение проще и понятней. Затем, в ходе фронтальной работе с классом, давая советы и указывая на недостатки в предложениях, учительница добивается, чтобы школьники исправили несколько плохо составленных фраз. По мере того, как учащиеся предлагают те или иные изменения, учительница вносит их в предложение, которое написано на интерактивной доске, чтобы весь класс мог их видеть. Затем она отходит в сторону и просит школьников выходить к интерактивной доске и показывать, как они предлагают улучшить фразу.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики Использование ИКТ 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом 6. Профессиональное развитие 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Модуль TL. 4. ИКТ Вначале учитель использует редактор текстов и интерактивную доску, чтобы организовать обсуждение материала со всем классом. На следующем уроке каждый ученик использует лэптоп. Поскольку лэптопы и компьютер учителя подключены в общую сеть, учитель может легко показать на доске примеры исправленных предложений, которые школьники смогли придумать в течение пяти минут. Весь класс может обсуждать и оценивать эти исправления.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики Использование ИКТ 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом 6. Профессиональное развитие Традиционные формы учебной работы 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Модуль TL. 5. Организация и управление Для второго урока учительница использует в классе тележку с лэптопами, чтобы каждый ученик мог самостоятельно поработать с текстовым редактором. Она спланировала оба урока так, что на втором занятии ученики заранее знали, что им нужно делать. В результате, учащиеся результативно используют время, в течение которого они могут работать с лэптопами. Используя школьную компьютерную сеть, учительница выставляет полученные школьниками оценки в электронный классный журнал, с которым могут познакомиться другие учителя и школьная администрация.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики Использование ИКТ 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность 2. Освоение знаний 3. Производство знаний

Педагог просматривает различные Модуль. TL. 6. веб-сайты для преподавателей Профессиональ родного языка, чтобы найти ное развитие цифровые образовательные ресурсы для развития навыков письма, упражнения и письменные задания, интересные материалы для мотивации учащихся, а также материалы и идеи для подготовки уроков.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания 3. Педагогические практики Использование ИКТ 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность 3. Производство знаний

Модуль ND. 1. Учитель физической культуры обеспокоен Понимание роли тем, что многие учащиеся не хотят ИКТ выполнять физические упражнения, не в образовании понимают важности физической культуры для здорового образа жизни. Учитель полагает, что используя ИКТ, он сможет изменить отношение школьников к занятиям физической культурой, поможет им улучшить свое здоровья. Учитель подготовил служебную записку, где обосновал, как и почему использование средств ИКТ на уроках физической культуры поможет обучению школьников.

Учитель физкультуры использует средства ИКТ, чтобы Модуль ND. 2. нагляднее, живее и увлекательнее излагать материал, Учебная программа чего он не мог сделать ранее. Теперь учитель может и оценивание изложить на уроке сведения о физиологии человека. Эта тема достаточно сложна и абстрактна, что затрудняло ее изложение и усвоение. Теперь учитель использует компьютерную модель протекания процессов в человеческом организме (видео и анимации), что облегчило восприятие материала. В результате учащиеся стали получать более глубокие знания по предмету. Педагог теперь может более эффективно проводить формирующее оценивание. С помощью цифровой камеры он может записать, как ученики выполняют физические упражнения в зале. Показывая видеозапись ученикам, учитель помогает им понять, как лучше управлять своим телом. Школьники, которые раньше не понимали, что некоторые движения они выполняют неверно, сразу видят, что им нужно исправить.

Структура ИКТ-компетентности Применение ИКТ Освоение знаний Производство знаний Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой Понимание образовательной политики KC. 1 Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний KC. 2 Педагогические основания Использование Решение комплексных задач KC. 3 ИКТ Базовые инструменты KC. 4 Организация и управление Традиционные формы учебной работы KC. 5 Профессиональ ное развитие Компьютерная грамотность KC. 6 ИКТ

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность 3. Производство знаний

Модуль ND. 3. Педагогические основания Раньше учитель мог лишь побеседовать с учащимися о преимуществах здорового образа жизни, и школьники слушали его без интереса. Теперь учитель может показать детям интересные отрывки из фильмов, спортивных состязаний и музыкально-танцевальных видеозаписей, где показаны знаменитые атлеты и занятия фитнесом. Педагог организовал учащихся в группы сотрудничества, чтобы они оценивали своё состояние после выполнения заданий по физкультуре, например, замер времени стабилизации пульса после упражнений. Школьники анализируют свои показатели, и каждый из них готовит рекомендации для одного из членов своей группы. Ученики вводят данные о своих успехах в электронную таблицу, чтобы следить за своим физическим совершенствованием в течение следующего месяца. Школьники обсуждают успехи своих одноклассников на сайте своей социальной сети.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 3. Производство знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты Распространяющиеся технологии 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества Обучающаяся организация 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Учитель как мастер учения Инициация инноваций

Модуль ND. 4. Учитель использует: - ноутбук и проектор, чтобы весь класс мог видеть, что ИКТ он показывает на экране; - видеофрагменты из Интернета; - модели и анимации, демонстрирующие физиологические процессы в организме человека; - датчики для сбора данных о состоянии организма (например, частоту пульса), которые передаются сразу в компьютер; - электронные таблицы, чтобы сохранять результаты выполнения заданий по физкультуре за неделю; - цифровую видеокамеру, чтобы снимать, как школьники выполняют физкультурные упражнения в зале. Школьники пользуются компьютером в школе и дома, чтобы иметь доступ электронной таблице и социальной сети. Некоторые ученики используют мобильные телефоны (коммуникаторы), чтобы обсуждать в социальной сети свои спортивные достижения.

Структура ИКТ-компетентности Применение ИКТ Освоение знаний Производство знаний Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой Понимание образовательной политики KC. 1 Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний KC. 2 Педагогические основания Использование KC. 3 ИКТ Решение комплексных задач ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты KC. 4 Организация и управление Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества KC. 5 Профессиональ ное развитие Компьютерная грамотность KC. 6

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность 3. Производство знаний

Модуль ND. 5. У учителя физкультуры в спортивном Организация зале есть ноутбук и проектор, чтобы и управление показывать видеоматериалы. Школьники помогают ему записывать на видео, как их товарищи выполняют физические упражнения, чтобы каждый ученик мог по крайней мере один раз за урок увидеть себя в записи и раз в неделю сохранить запись о выполнении упражнений. Учитель использует ноутбук, чтобы смотреть записи учащихся в электронной таблице и участвовать в жизни социальной сети, комментируя и предлагая дополнительную информацию о занятиях физической культурой.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность Помощь и наставничество 3. Производство знаний

Модуль ND. 6. Педагог регулярно посещает Профессиональное дискуссионные интернет-форумы, которые организовала развитие профессиональная ассоциация учителей физкультуры. Форум является полезным источником новых идей о том, как заинтересовывать учащихся физической культурой и спортом. Учитель может, например, спросить у коллег совета о тех или иных аспектах новых занятий по физической культуре, в которых хотят участвовать школьники.

Модуль KC. 1. Понимание Учитель географии в сотрудничестве с учителями истории и математики роли ИКТ в образовании предлагает учащимся проект с использованием средств ИКТ. Проект посвящен иммигрантам, большое число которых недавно прибыло из соседних стран и испытывает существенные политические и экономические трудности. В проекте изучаются причины миграции, а также условия жизни и повседневные проблемы с которыми сталкиваются иммигранты.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность Помощь и наставничество 3. Производство знаний Инициация инноваций Умения жителя общества знаний

Модуль KC. 2. Проект направлен на освоение содержания трёх предметов: географии (изучение роста и изменения состава местного населения), истории Учебная программа и (новейшая история родной страны и её взаимосвязь с соседними оценивание странами) и математики (использование графиков и схем для анализа и представления массивов статистических данных). Школьники предлагают, какие аспекты изучаемых процессов следует изучить в рамках проекта. Например, влияние недавних иммиграционных потоков на жизнь местного сообщества. Школьники, отталкиваясь от целей и задач проекта, вырабатывают критерии, на основе которых в ходе выполнения проекта они будут вместе с учителями оценивать свою работу и работу своих одноклассников. Школьники вырабатывают новые знания как минимум в трёх областях: Они получают новые исторические и географические знания о последней волне иммиграции (например, факты, количественные данные, интервью, рассказы очевидцев и другие материалы и выводы, которые представляют интерес для местного краеведческого музея). Они выясняют, что иммигранты не могут найти привычные для себя продукты питания. Эти сведения о новых потребителях и их потребностях на рынке передаются владельцам местным магазинов. Школьники обнаруживают, что многие предрассудки их земляков, касающиеся иммигрантов, основаны на мифах и дезинформации. Например, все были уверены, что иммигрант, который работает в школе дворником, не имеет образования, в то время как на самом деле он имеет диплом инженера-строителя. У местных жителей растет информированность и понимание жизни в своём сообществе, а вероятность межэтнических конфликтов уменьшается.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 3. Производство знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Инициация инноваций

Модуль KC. 3. Учителя выступают в роли Педагогические наставников, создают условия основания для приобретения школьниками необходимых умений и навыков, рекомендуют, какие методы исследования они лучше использовать, следят за тем, чтобы школьники не отклонялись от решения поставленных задач и выполнения их в установленные сроки.

18 МОДУЛЕЙ UNESCO ICT CFT 1. Применение ИКТ 2. Освоение знаний 3. Производство знаний 1. Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с Понимание образовательной политикой политики 2. Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний 3. Педагогические практики Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию 4. Технические и программные средства ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты Распространяющиеся технологии 5. Организация и управление образовательным процессом Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества 6. Профессиональное развитие Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Инициация инноваций

Модуль KC. 4. ИКТ Учащиеся используют: Интернет для получения подробных первоначальных данных об иммигрантах, условиях проживания в странах, откуда они прибыли, включая адреса электронной почты школьников из этих стран; электронные таблицы для анализа и представления статистических данных о потоках эмигрантов и иммигрантов и связанных с этим экономических условиях; графические программы для создания и распечатки плакатов, которые размещаются в торговых центрах и т. п. , с просьбой к добровольцам из иммигрантов дать интервью; цифровые камеры и диктофоны для записи видео или аудиоинтервью с иммигрантами, их рассказов об опыте проживания в новой стране; текстовый редактор для выполнения заметок, подготовки отчётов о результатах исследования и оценке выполненной работы; средства презентационной графики для подготовки презентаций, которые включают видеофрагменты и статичные изображения, и предназначены для представления результатов исследования другим людям.

Модуль KC. 5. Организация и управление Учитель заводит в школьной компьютерной сети рабочее пространство, где школьники могут хранить информацию, обмениваться данными и работать вместе, используя общие файлы, ресурсы в викиформате и дискуссионные форумы.

Модуль KC. 6. Профессиональное развитие Учитель географии регулярно демонстрирует другим учителям, как проект позволяет использовать ИКТ для производства новых знаний в ходе изучения школьных предметов. Учитель также объясняет коллегам, как проект и его участие в нем изменялись и совершенствовались по мере накопления опыта и проведения экспериментальной работы. Таким образом, учитель выступал в качестве мастера учения, служа примером для своих учеников и коллег.

Программы профессионального развития Варианты построения программы курса: • «широким фронтом» • «движение вглубь» • избирательные курсы, которые соответствуют профессиональной роли

Профессиональное развитие: «широкий фронт» Производство знаний Инициация инноваций Применение ИКТ Освоение знаний Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой Понимание образовательной политики Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний Педагогические основания Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты Распространяющиеся технологии Организация и управление Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества Обучающаяся организация Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Профессиональ ное развитие Учитель, как мастер учения

Профессиональное развитие: «движение вглубь» Производство знаний Инициация инноваций Применение ИКТ Освоение знаний Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой Понимание образовательной политики Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний Педагогические основания Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты Распространяющиеся технологии Организация и управление Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества Обучающаяся организация Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Учитель, как мастер учения Профессиональ ное развитие

Профессиональное развитие: «избирательно, следуя роли» Производство знаний Инициация инноваций Применение ИКТ Освоение знаний Понимание роли ИКТ в образовании Знакомство с образовательной политикой Понимание образовательной политики Учебная программа и оценивание Базовые знания Применение знаний Умения жителя общества знаний Педагогические основания Использование ИКТ Решение комплексных задач Способность к самообразованию ИКТ Базовые инструменты Сложные инструменты Распространяющиеся технологии Организация и управление Традиционные формы учебной работы Группы сотрудничества Обучающаяся организация Компьютерная грамотность Помощь и наставничество Учитель, как мастер учения Профессиональ ное развитие

Благодарю за в н и м а н и е ! Проф. Александр Хорошилов Национальный программный специалист ИИТО ЮНЕСКО a. khoroshilov@unesco. org http: //iite. unesco. org