ИКА Я В КТ ИЛА ЕДЕНИ РОФ ПОВ

ИКА Я В КТ ИЛА ЕДЕНИ РОФ ПОВ П ДЕ ОГО ТН СРЕ ОЙ ИАН ДЕВ ЕЖН ЛОД МО

Девиантное поведение-отклоняющееся от нормы, поступок, деятельность, социальное явление, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам) поведения; положительное (творческая одаренность), отрицательное (направленное на себя, направленное на других) Делинквентное (предпреступное) поведение Аддиктивное поведение - (пагубная привычка) употребление ПАВ.

«Трудный» -включение в уличную субкультуру, не просто плохо учится, но и гордится этим, не просто употребляет ПАВ, а бравирует этим; не способен к реальной критической самооценке. «Трудновоспитуемый» -сопротивление воспитательному воздействию (дефекты умственного и психического развития, педагогические просчеты, особенности характера, темперамента. Оно может проявляться и как следствие неумения осуществлять инд. подход.

ВЫЯВЛЕНИЕ ГРУПП РИСКА: -склонные к совершению правонарушений и преступлений; -сироты; -из неблагополучных семей; -непризнанные гении или одаренные -статус «отверженные»

ФАКТОРЫ ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Биологические (генетические, физиологические) Психобиологические (11 типов акцентуаций характера) Социальные (дефекты воспитания в семье, уч. заведении, воздействие группы сверстников) Социально-экономические (расслоение общества) Морально-этические (низкий моральнонравственный уровень современного общества

ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ: Отклонения в развитии ЭВС, особенности интеллектуального развития; Несформированность нравственных представлений, неумение контролировать свое поведение; Реакция на неадекватное поведение взрослых; Неудовлетворенная потребность в положительной оценке взрослых; Потребность в самопрезентации, групповом поведении, агрессивном экспериментировании-врожденные формы поведения, которые нельзя блокировать.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Диагностическое Профилактическое Коррекционное

ВОСПИТАТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Коррекционно-педагогическая работа по трудовому воспитанию предполагает: -учет уровня и степени педагогической запущенности; -обеспечение доступности и посильности данного вида труда; -сочетание общественной значимости с личными интересами; -использование индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности;

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАПРАВЛЕНА НА: - развитие способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности; -воспитание у обучающихся стремления и умения вносить элементы прекрасного во все стороны жизни;

НРАВСТВЕННО-ПРАВОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАПРАВЛЕНА НА: -формирование системы знаний о нравственных нормах и правилах; -развитие уважения и бережного отношения к другим людям, к самому себе, своему труду, природе и окружающему миру; -формирование основы культуры поведения обучающихся

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ -выявление подростков с девиантным поведением; -диагностика причин их отклонений; -определение особенностей взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Педагогические способности – совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

ГРУППЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ Личностные : расположенность к детям, выдержка и самообладание, способность обладать своим психическим состоянием, настроением. Дидактические: способность объяснять, способность достигать высокого уровня знаний, способность к самообучению, способность подбирать методы средства обучения воспитания. Организационно – коммуникативные: умение организовать коллектив обуч-ся, организовать свою работу; способность устанавливать взаимоотношения с обуч-ся, педагогическая наблюдательность, педагогический такт.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Главные: • Любовь к детям и педагогической деятельности • Наличие специальных знаний • Педагогическая интуиция • Высокоразвитый интеллект • Высокий уровень общей культуры и нравственности • Владение разнообразными методами обучения и воспитания Второстепенные: • Общительность • Артистичность

ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дефекты речи Замкнутость Равнодушие Психические заболевания Невоспитанность

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ АВТОРИТАРНЫЙ игнорируется внутренний мир и уникальность личности воспитанника, под контроль берутся только внешние поведенческие проявления - воспитанник либо замыкается в себе, выслушивая нотации, либо грубит и не желает слушать и слышать; - между членами группы царит вражда, особенно заметная на фоне покорности педагогу и даже заискивания перед ним.

ЛИБЕРАЛЬНЫЙ - самоустранение педагога, снятие с себя ответственности за происходящее; - мастер стремится, как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность обучающихся, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей и указаний администрации -воспитательная деятельность оказывается неэффективной; - безответственное отношение обучающихся к учебе и общественной деятельности; - несформированность коллектива.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ -мастер опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность обучающихся, старается занять позицию «первого среди равных» ; -учитываются интересы воспитанников; - с учетом возможностей воспитанников распределяет деловые поручения. - формируется ответственное отношение к учебе, труду, самообразованию; - группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации; - воспитанники не только проявляют интерес к работе, но и сближаются между собой в личностном отношении.

СТИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ДИАНА БОМРИНД - АМЕРИКАНСКИЙ ПСИХОЛОГ Авторитетный стиль — твердый контроль, в то же время поощрение общения и обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка. Решения и действия родителей не кажутся произвольными или несправедливыми для детей, и потому они легко соглашаются с ними. Таким образом, высокий уровень контроля сочетается с теплыми отношениями в семье. Подростки превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся и обладают высокой самооценкой.

Авторитарный стиль - характеризуется высоким уровнем контроля, холодными отношениями с детьми. Родители закрыты для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Как правило, замкнуты, боязливы или угрюмы, непритязательны и раздражительны.

Либеральный стиль — почти полное отсутствие контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними. Многие либеральные родители так увлекаются демонстрацией «безусловной любви» , что перестают выполнять непосредственно родительские функции, в частности, устанавливать запреты для своих детей. Дети склонны потакать своим слабостям, импульсивны и нередко не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими людьми.

Индифферентный стиль - низкий контроль за поведением детей и отсутствием теплоты и сердечности в отношениях с ними. Родители, которым свойственен индифферентный стиль поведения, не устанавливают ограничений для своих детей либо вследствие недостатка интереса и внимания к детям, либо вследствие того, что тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к делинквентному поведению

ОБУЧАЮЩИЕСЯ, СОСТОЯЩИЕ НА УЧЕТЕ 2500 2000 1500 1000 500 2004 271 0 внутриколледжный учет в КДН 174 в ПДН

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА, ЗАНЯТОСТИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»

КАТЕГОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ЗАНЯТЫХ В КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ 6% сироты 43% 37% малообеспеченные семьи "группа риска" 15% одаренная молодежь

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПОСОБИЙ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОУ СПО: 1. Сборник методических рекомендаций для заместителей директоров по УВР «Противодействие деструктивному влиянию пропагандистов сайентологии» 2. Методические рекомендации по организации интернационального воспитания в колледже 3. Примерное Положение о Клубе интернациональной дружбы 4. Методические рекомендации по организации студенческого самоуправления в колледже 5. Буклет «Студенческое самоуправление»

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПОСОБИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАТОРОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОУ СПО: 6. Примерное положение о волонтерской деятельности в образовательном учреждении СПО 7. Методические рекомендации по оформлению Личной книжки волонтёра 8. Сборник «Нормативно-правовое и методическое обеспечение деятельности социального педагога колледжа» 9. Сборник методических рекомендаций для педагоговпсихологов по проведению психологического тестирования обучающихся с ОВЗ 10. Журнал учета рабочего времени педагога-психолога 11. Организация работы по профилактике правонарушений, предупреждению терроризма и экстремистской деятельности среди обучающихся колледжей

Спасибо за внимание!