III Модель Прогрессия этапов развития личности Школа

III. Модель «Прогрессия этапов развития личности» Школа – семинар «Геймификация жизни» Лаборатория психологии счастья и развития 1

Краткое содержание предыдущих серий Now УРЛ = ∫СУТ t=O n n n СУТ = УРЛ ` СУТ меняется быстро, УРЛ медленно Если тон не меняется, даже будучи очень высоким то ситуация не ощущается как «Счастье» Ощущение «Счастья» = ситуация повышения тона 2 2

Краткое содержание предыдущих серий (карта 1) 0 50 100 СУТ УРЛ 3

Краткое содержание предыдущих серий (карта 2) 100 Возраст 4

Краткое содержание предыдущих серий (карта 3) УРЛ 95% 85% Совершенство Внутренняя мотивация Зона Смысла Зона Интеграции 70 % Интерес/ Консерватизм 45% Необходимость 30% Подчинение 15% 5% Внешняя мотивация Зависимость Беспомощность 5

0 0 0 Духовный интеллект Навыки целеполагания и смысл (Интеллект целостности) Навыки познания и творчества (творческий интеллект) Эмоциональный интеллект Навыки достижения (волевой интеллект) 100 Коммуникационные навыки (Интеллект взаимодействия) 100 Развитие физического тела (Физический интеллект) Краткое содержание предыдущих серий (карта 4) 100 6

Что такое «Духовность» ? 7

Что такое «Духовность» ? n n n Высшая форма существования личности Экстериоризация Проявление Любви 8

Итоги игры «Оцени тон товарища» 1. Личная оценка уровня тона совпала с мнением группы - 9 человек 2. Личная оценка уровня тона отличается от оценки группы на 1 позицию - 8 человек 3. . на 2 позиции - 12 человек 4. . на 3 позиции - 0 человек 5. . . на 4 позиции - 3 6. . на 5 позиции - 0 7. . на 6 позиций - 1 8. Неправильно заполнили анкету - 2 человека Средняя отклонение - 1. 16 позиции 9

Домашнее задание n n n В каком устойчивом состоянии находитесь вы Привести примеры Знакомых людей в Зоне Интеграции Привести примеры Исторических личностей в Зоне Смысла 10

Можно ли поднять тон другому? 11

Можно ли поднять тон другому? n УРЛ – объективная характеристика закрепленная в опыте и физической структуре мозга 12

Можно ли поднять тон другому? n n УРЛ – объективная характеристика закрепленная в опыте и физической структуре мозга Парадокс «внезапного повышения тона» 13

Возрастные кризисы и кризисы развития 100 Кризис Развития Уровень тона Возрастной Кризис Х лет Х + N лет Возраст

Возрастные кризисы и кризисы развития (по Эриксону) Возрастной Кризис Признаки кризиса Кризис развития Ранний пубертат 10 – 11 Ребенок вырабатывает в себе чувство неполноценности, осознавая свою некомпетентность… Кризис самостоятель ности Поздний пубертат 15 -17 Размытости представлений о себе, к несогласованности аспектов своей личности (переживания неполноценности, отторгнутости, ненужности)… Кризис интереса Кризис среднего возраста (35 -40) При неудачном развитии замкнувшаяся в себе личность начинает ощущать безнадежность и бессмысленность жизни… Кризис интеграции Экзистенциальный кризис (после 50…) Неудачно прожитая жизнь завершается страхом смерти и сожалением об упущенных и несделанных делах… Кризис смысла 15

Модель 7 тел - физическое

Модель 7 тел – астральное (вербальная и невербальная коммуникация)

Модель 7 тел – тело активности (прямые результаты деятельности)

Модель 7 тел – эмоциональное (пространство чувств – эмоционального отношения)

Модель 7 тел – ментальное (пространство знания)

Модель 7 тел – каузальное (все следствия)

Модель 7 тел – бодхическое (весь мир)

Модель 7 тел – бодхическое (весь мир)

7 проявлений любви n n n n Физиологическая тяга Воодушевляющее общение Радость совместной деятельности Эмоциональная привязанность (влюбленность, чувство ценности) Радость совместного познания и творчества «Совместная судьба» Безусловная (Холическая) любовь 24

Типичные динамики тона 100 Возраст 25

0 0 0 Духовный интеллект Навыки целеполагания и смысл (Интеллект целостности) Навыки познания и творчества (творческий интеллект) Эмоциональный интеллект Навыки достижения (волевой интеллект) 100 Коммуникационные навыки (Интеллект взаимодействия) 100 Развитие физического тела (Физический интеллект) Базовые и Частные линии развития 100 26

Модель ПЭРЛ 100 Возраст 27

Модель ПЭРЛ n n n Прогрессия Этапов Развития Личности Для преодоления кризисов развития необходимо овладение определенными навыками на базовых линиях развития Владеть навыком – уметь применять навык или не применять в случае необходимости 28

4 уровня овладения навыком n n Неосознанная некомпетентность Осознанная компетентность Неосознанная компетентность 29

Врожденные навыки n n n n Физическое (Ф) - способность чувствовать тело и его потребности Коммуникация(К) – включенность, отсутствие границ Достижения (Р) – неограниченная настойчивость Эмоции (Э) – свободное проявление любых эмоций Творчество (Т) – спонтанность, неограниченность выборов Целостность (Ц) – отсутствие внутренних конфликтов Духовность (Д) – бескорыстная любовь, отсутствие границ Я-Мир 30

1 кризис «самостоятельного выживания» 100 n n Актуализируется линия развития физического интеллекта Необходимый навык Ф 1 - самообслуживание Возраст

Особенности базовых навыков Ж n n n 0 М Шкала М (Ян) – Ж (Инь) Неприхотливость (М) – умение обеспечить комфорт (Ж) Оптимальный уровень в середине шкалы, но зависит от индивидуальных особенностей, обстоятельств жизни и среды Владение навыком – способность быть в любой точке шкалы Могут развиваться на протяжении всей жизни 32

Кризисы развития n n Наличие необходимого набора навыков не обеспечивает перехода на новый этап развития Для перехода через кризис человек должен начать «Жить по новому» Зона кризиса 33

1 Этап развития – доступные навыки 100 n n К 1 – речь Р 1 – Д 1 – поддержание врождённых навыков Возраст

2 кризис «Социализации» 100 n n n Линия развития интеллекта коммуникаций Ф 2 – Контроль границ К 2 – формирование структуры я – они, тоталитарная комуникация Возраст

2 Этап развития – доступные навыки 100 n n n Р 2 – способность подчиняться Э 2 – контроль и маскировка эмоций Т 2 – способность создавать игры Ц 2 – соотнесение собственных желаний и желаний других Д 2 – сострадание, забота Возраст

3 кризис «Самостоятельности» 100 n n n Ф 3 – способность концентрации, преодоление сопротивления тела К 3 – авторитарная коммуникация, манипуляции Р 3 – цикл Цель-усилие - результат Возраст

3 Этап развития – доступные навыки 100 n n Э 3 – контроль и преобразование негативных эмоций Т 3 - компиляция, авторская интерпретация Ц 3 – принятие ответственности за близких, длительные цели Д 3 – возможность делиться ресурсами Возраст

3 кризис «Самостоятельности» 100 Возраст

4 кризис «Интереса» 100 n n Ф 4 - управление состоянием тела и эмоциями с использованием техник работы с телом К 4 - Формированием структуры «Я и группы других» , взаимодействие в группе, навыки управление и встраивания Р 4 – способность организовать процесс достижения в группе, работа в команде Э 4 – генерация позитивных эмоций, в частности в группе Возраст

4 Этап развития – доступные навыки 100 n n n Т 4 – авторское творчество Ц 4 – ответственность за групповые цели Д 4 – деперсонализированная благотворительность Возраст

4 кризис «Интереса» 100 Возраст

5 кризис «Интеграции» 100 n n n Ф 5 – использование тела как инструмента, полный контроль над состоянием тела К 5 - перспектива «Я – другой Я» , способность к компромиссу Р 5 – глубокая концентрация, приоритеты, сверхпроизводительность Э 5 – управление эмоциональным фоном окружающих Т 5 – системное мышление Возраст

5 Этап развития – доступные навыки 100 n n Ц 5 – лидерство, социальная ответственность Д 5 – активное развитие других как смысл деятельности Возраст

5 кризис «Интеграции» 100 Возраст

6 кризис «Смысла» n 100 n n n Ф 6 – гипермобилизация аскетизм К 6 – реализация стратегии win-win Р 6 – нереализуемые задачи Э 6 – эмоциональная независимость Т 6 – мудрость, уникальные концепции Ц 6 - Целостность, осознание индивидуального предназначения Возраст

6 Этап развития – доступные навыки 100 n Д 6 - подвижничество Возраст

6 кризис «Смысла» 100 Возраст

7 кризис n 100 n n n Ф 7 - ? К 7 - ? Р 7 - ? Э 7 - ? Т 7 - ? Ц 7 - ? Д 7 - ? Возраст

7 кризис 100 Возраст

51

Реальная ситуация 100 Ф К Д Э Т Ц Д Возраст

Аллегория тона 53

Аллегория тона n n Повышение тона – духовная практика Развитие технологии может быть решением вопроса о Смысле жизни 54

Домашнее задание n Анализ матрицы навыков, чего мне не хватает для дальнейшего развития? ? ? 55