Игровые технологии и их применение на уроках ОБЖ
Сущность понятий «игра» и «игровые технологии» Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, это вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе n Игра - это виддеятельности условиях в ситуаций, направленных воссоздание на и усвоение общественного опыта, в которомскладывается совершенствуется и самоуправление поведением.
Понятие «игровые педагогические достаточно обширную группу организации педагогического различных педагогических игр. технологии» включает методов и приемов процесса в форме В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четкопоставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
функции игровой деятельности n n n n развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес); коммуникативная: освоение диалектики общения; самореализация в игре как полигоне человеческой практики; игротерапевтическая : преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; социализация: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Большинству игр присущи четыре главные черты (по С. А. Шмакову): • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие); • творческий, значительной мере импровизационный, очень активный в характер этой деятельности ( «поле творчества» ); Р. Г. Хазанкина, К. В. Маховой и другие. • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т. п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение» ); • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
Целевые ориентации ролевых технологий n n дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков; воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности; развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности; социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
Классификация игр n n Предметные , как манипуляции с игрушками и предметами. Через игры игрушки - предметы - дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т. п Сюжетно-ролевые , в которых сюжет - форма интеллектуальной игры деятельности - «Счастливый случай» , «Что? Где? Когда? » , Игры путешествия носящие характер географических, исторических, краеведческих, следопытских «экспедиций» , совершаемых по книгам, картам, документам. Дидактические игры с готовыми правилами. Как правило, они требуют это от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Строительные, трудовые, технические, конструкторские игры - отражают профессиональную деятельность взрослых. n Интеллектуальные игры - игры-упражнения, игры-тренинги
Игровая деятельность на уроках ОБЖ может использоваться в следующих случаях: n n в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Дорожные знаки» для учащихся 5 -6 классов; интеллектуальные игры типа «Счастливый случай» , « Брейн-ринг» ); как элементы более обширной технологии (При проведении проблемного урока ОБЖ можно использовать ролевые игры, где учащиеся получают роли «Эксперта» , «Хранителя времени» ); в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок ; как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница» , «Орленок» , и др. ).
В игре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти, всегда добровольно, без принуждения. Это позволяет снизить степень утомляемости учащихся в процессе Урока и улучшить восприимчивость к усвоению материала.
Скачать презентацию Игровые технологии и их применение на уроках ОБЖ
Применение игровых технологий.ppt