Скачать презентацию Игровая терапия Метод психокоррекционного воздействия с использованием Скачать презентацию Игровая терапия Метод психокоррекционного воздействия с использованием

лекция 2 - игротерапия.ppt

  • Количество слайдов: 36

Игровая терапия Метод психокоррекционного воздействия с использованием игры. Основная характеристика игры – двуплановость: Игровая терапия Метод психокоррекционного воздействия с использованием игры. Основная характеристика игры – двуплановость: 1. выполнение реальной деятельности, связанной с решением конкретных задач 2. деятельность носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью

Игротерапия – одно из основных направлений психокоррекции у детей: Игра является ведущей деятельностью Игротерапия – одно из основных направлений психокоррекции у детей: Игра является ведущей деятельностью дошкольного возраста Игра способствует снятию напряжения, тревоги, стеснения, позволяет проверить себя в разных ситуациях Игра позволяет отреагировать проблемы и конфликты там, где затруднено их оречевление.

* Игровая терапия используется для того, чтобы помочь решить проблемы детей. * Когда * Игровая терапия используется для того, чтобы помочь решить проблемы детей. * Когда у ребенка нет собственного инструмента для решения проблемы, это может проявляться в плохом поведении в школе и дома. * Когда трудно говорить и осознавать свою боль, в нее всегда можно поиграть. * В процессе игры конфликт может быть обнаружен, решен и закреплен в желаемом поведении.

Играя, дети находят здоровые решения выхода из кризиса. Игровая терапия не может избавить Играя, дети находят здоровые решения выхода из кризиса. Игровая терапия не может избавить ребенка от проблем, но может помочь изменить отношение к трудностям и себе.

Игра в детской психокоррекции выполняет: - диагностическую функцию - терапевтическую функцию - обучающую функцию Игра в детской психокоррекции выполняет: - диагностическую функцию - терапевтическую функцию - обучающую функцию

Игры с различным материалом – Структурированные – в семью, агрессивные, в кукольный театр, Игры с различным материалом – Структурированные – в семью, агрессивные, в кукольный театр, строительные (конструктивные и деструктивные) Неструктурированные – игры с водой и различным сыпучим материалом, двигательные игры. Роль- центральный аспект игры, объединяющий все остальные аспекты. Сюжет, содержание.

Игровая терапия – взаимодействие взрослого с ребенком на условиях ребенка, с возможностью свободного Игровая терапия – взаимодействие взрослого с ребенком на условиях ребенка, с возможностью свободного самовыражения и одновременным принятием его чувств взрослым. Основные функции психолога, ведущего игру: 1. создание атмосферы принятия 2. эмоциональное сопереживание ребенку 3. отражение и вербализация его чувств и переживаний в максимально точной и понятной ребенку форме 4. обеспечение условий, способствующих переживанию ребенком чувства собственного достоинства и самоуважения

Основные виды и формы игротерапии: По теоретическому подходу - игротерапия в психоанализе - Основные виды и формы игротерапии: По теоретическому подходу - игротерапия в психоанализе - игротерапия, центрированная на клиенте - игротерапия отреагирования - игротерапия построения отношений - примитивная игротерапия

Основные виды и формы игротерапии: По функциям взрослого в игре Недирективная игротерапия По Основные виды и формы игротерапии: По функциям взрослого в игре Недирективная игротерапия По форме организации деятельности Индивидуальная и групповая игротерапия По структуре игрового материла Игротерапия со структурированным и неструктурированным материалом

Роль психолога заключается в том, чтобы анализируя детскую игру, дать возможность ребенку попробовать Роль психолога заключается в том, чтобы анализируя детскую игру, дать возможность ребенку попробовать новые способы выхода из трудных ситуаций, расширить диапазон поведенческого и эмоционального реагирования на стресс.

Играя в свои игры, дети идут туда, куда они должны идти, а психолог Играя в свои игры, дети идут туда, куда они должны идти, а психолог лишь направляет и помогает ребенку. Если психолог сможет метафорически «поддержать» и понять боль ребенка, то сам ребенок сможет пережить глубокое преобразование отрицательных эмоций, положительно отнестись к себе и своим трудностям.

Песочная терапия Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый Песочная терапия Метод песочной терапии строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Этот вид терапии используется при сильнейших эмоциональных нагрузках. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности.

Песочная терапия Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с Песочная терапия Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью проигрывания своих фантазий и формировании ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями.

Песочная терапия Песочница направляет ребенка в тот тип игры и символической деятельности, который Песочная терапия Песочница направляет ребенка в тот тип игры и символической деятельности, который оказывается благоприятным не только для процесса излечения, но и для личностного роста.

Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Строя картину из Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Строя картину из песка, человек переносит на песочный «лист» ландшафт внутреннего мира и «диспозицию» в нем на данный момент. Разыгрывая на песке разнообразные сюжеты, человек приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций. Этот опыт в виде «концентрата» попадает в бессознательное.

Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Некоторое время бессознательное Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Некоторое время бессознательное активно ассимилирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда в поведении человека происходят определенные изменения. Он начинает применять в реальности свой песочный опыт.

Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Таким образом, сначала Что же происходит в бессознательном человека, когда он играет в песок? Таким образом, сначала внутренняя реальность переносится вовне – на песочный лист, потом песочный опыт переносится обратно во внутренний мир, где перерабатывается бессознательным, и уже в виде некоторых моделей переносится на реальное поведение человека

Показания к песочной терапии - недостатки речевого развития, неумение выразить свои переживания - заниженная Показания к песочной терапии - недостатки речевого развития, неумение выразить свои переживания - заниженная самооценка, повышенная тревожность и застенчивость (игра с фигурками позволяет переключить внимание) - неустойчивое внимание (богатство кинестетических ощущений помогает собрать внимание) - агрессивнее поведение (возможность в безопасной форме отреагировать агрессию)

Показания к песочной терапии - посттравматические состояния (дети, пережившие психическую травму, могут заново пережить Показания к песочной терапии - посттравматические состояния (дети, пережившие психическую травму, могут заново пережить травматичное событие, отреагировать и избавиться от связанных с ним переживаний - переживание стресса в результате утраты близких или разлуки

Проективная психодиагностика в песочнице Сбор психодиагностической информации осуществляется тремя способами: * анализ событий, Проективная психодиагностика в песочнице Сбор психодиагностической информации осуществляется тремя способами: * анализ событий, сюжета; * анализ чувств, возникших в ответ на созерцание песочной картины; * анализ расположения фигурок в песочнице и их символического значения.

Психогимнастика Выражение переживаний, эмоциональных состояний, проблем с помощью движений, мимики, пантомимики Позволяет клиентам Психогимнастика Выражение переживаний, эмоциональных состояний, проблем с помощью движений, мимики, пантомимики Позволяет клиентам проявлять себя и общаться без помощи слов Метод реконструктивной психокоррекции, цель которого – познание и изменение личности клиента

Психогимнастика В узком значении: игры с использованием двигательной экспрессии в качестве главного средства Психогимнастика В узком значении: игры с использованием двигательной экспрессии в качестве главного средства коммуникации в группе (установление контакта, снятие напряжения, отработка обратных связей и т. д. ) В широком смысле: курс специальных занятий, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики человека (познавательной и эмоционально- личностной сферы)

Три части психогимнастического занятия: 1. Подготовительная - упражнения, направленные на развитие внимания, на Три части психогимнастического занятия: 1. Подготовительная - упражнения, направленные на развитие внимания, на снятие напряжения, на сокращение эмоциональной дистанции между участниками, развитие сотрудничества и взаимопомощи, тренировка понимания невербального поведения других и развитие способности выражения своих чувств и мыслей с помощью невербального поведения

Три части психогимнастического занятия: 2. Пантомимическая – выбор темы, направленной на проблемы отдельного Три части психогимнастического занятия: 2. Пантомимическая – выбор темы, направленной на проблемы отдельного клиента или на межличностное взаимодействие, пантомимическое отображение выбранных тем, обсуждение переживаний, ассоциаций, опыта, воспоминаний, вызванных работой над темой

Три части психогимнастического занятия: 3. Заключительная – упражнения для снятия напряжения, развития чувства Три части психогимнастического занятия: 3. Заключительная – упражнения для снятия напряжения, развития чувства общности группы, доверия и уверенности ее участников (могут использоваться коллективные игры и танцы)

Психогимнастика для детей дошкольного возраста по М. И. Чистяковой Систематизированный набор этюдов и Психогимнастика для детей дошкольного возраста по М. И. Чистяковой Систематизированный набор этюдов и игр, направленных на: - развитие различных психических функций - развитие умения выражать и понимать различные эмоциональные состояния - обучение элементам расслабления Цикл состоит из 20 занятий 2 раза в неделю от 25 мин до 1 ч 30 мин

Психогимнастика для детей дошкольного возраста по М. И. Чистяковой Продолжительность занятия зависит: от Психогимнастика для детей дошкольного возраста по М. И. Чистяковой Продолжительность занятия зависит: от возраста, качества внимания, поведения детей. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех звеньев или фаз.

I фаза. Мимические и пантомимические этюды. Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных I фаза. Мимические и пантомимические этюды. Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев и др. ) и некоторых социально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др. ) Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, той или иной походкой.

II фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций. Цель: II фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций. Цель: выразительное изображение социальных чувств (жадность, доброта, честность и т. п. ), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно.

III фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или на III фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу в целом. Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ. Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделированных стандартных ситуаций.

IV фаза. Психомышечная тренировка. Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения и черт IV фаза. Психомышечная тренировка. Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения и черт характеру. Сигнал по договоренности

Между II и III фазами делается перерыв в несколько минут, во время которого Между II и III фазами делается перерыв в несколько минут, во время которого дети предоставляются сами себе ("минутка шалости «). Дети в пределах зала, где проходит психогимнастика, могут делать все, что хотят. Между III и IV фазами можно поставить какой-нибудь этюд на развитие внимания, памяти, сопротивления автоматизму или подвижную игру.

Сказкотерапия – это процесс объективизации проблемных ситуаций. Сказкотерапия - безопасная среда которую создает Сказкотерапия – это процесс объективизации проблемных ситуаций. Сказкотерапия - безопасная среда которую создает сказкотерапевт для развития внутренних ресурсов личности. Сказкотерапия – это терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта

Функции сказки: Диагностическая сказка - выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения Функции сказки: Диагностическая сказка - выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Терапевтическая сказка - сказка, благодаря которой происходят позитивные изменения в состоянии и поведении ребенка. Прогностическая функция сказки - диагностика потенциального развития событий.

Куклотерапия Метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем или с любимой Куклотерапия Метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем или с любимой игрушкой, позволяет объединить интерес ребенка и коррекционные задачи психолога. Основной прием коррекционного воздействия – использование куклы как промежуточного объекта взаимодействия ребенка и взрослого.

Куклотерапия 1. изготовление кукол 2. использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных переживаний Виды Куклотерапия 1. изготовление кукол 2. использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных переживаний Виды кукол: куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы, веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные куклы, объемные куклы. Типы вождения: снаружи, сверху, изнутри, снизу.