Игра как ведущий тип деятельности средство воспитания

Игра как ведущий тип деятельности , средство воспитания и развития творческих способностей ПОДГОТОВИЛА: ИППОЛИТОВА К. 401 КВ

Игра как тип деятельности Игра — свободно развивающаяся деятельность, предпринимаемая ради удовольствия от самого процесса, а не от результата. Игре присущ творческий, импровизационный, активный характер, т. е. игра является своеобразным «полем творчества» для ребенка. Относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, является полноправным субъектом деятельности. 2

Виды игр Дидактические Сюжетно–ролевые Театрализованные Режиссёрские Строительные Народные, хороводные игры Игры с песком, игры-исследования и игры эксперименты Подвижные Спортивные Игры- забавы Самостоятельная игровая деятельность Игровое действие рождается не с воображаемой ситуации, а наоборот, операция с действием вызывает игровую ситуацию. Таким образом, условие игрового действия способствуют воображению, делают его необходимым. Пока ребенок не играет, он не воображает игровую ситуацию, и фантазия не работает. 3

Дидактическая игра 4

Сюжетно–ролевая игра 5

Театрализованная игра 6

Режиссёрская игра 7

Строительная игра 8

Народная хороводная игра 9

Игры с песком, игры-исследования и игры эксперименты 10

Подвижная игра 11

Спортивная игра 12

Игры- забавы 13

Самостоятельная игровая деятельность 14

В игре развиваются: воображение и фантазия коммуникативные способности способность к символизации и преобразованию функция обобщения произвольность поведение (сила воли) идеальный план умение думать и др. 15

Удовлетворяемые основные потребности ребенка: в движении в общении в познании в самореализации, свободе, самостоятельности в радости, удовольствии потребность быть «как взрослый» . 16

Особенности творческих или ролевых игр: v Игра представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей его жизни людей. v Сам способ, которым ребенок пользуется в этой деятельности. v Имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей. v Является формой творческого отражения ребенком действительности. v Оперирование знаниями, средство их уточнения и обогащения, путь упражнения, и развития познавательных и нравственный способностей, сил ребенка. v В развернутой форме игра представляет собой коллективную деятельность. v Разностороннее развитие детей, сама игра тоже изменяется и развивается. 17

Игра как средство воспитания Основной путь воспитания в игре - влияние на ее содержание, т. е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов. Тема игры - это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад, школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, по одной теме могут создаваться различные сюжеты. 18

Игра как средство развития творческих способностей Особенность любой творческой игры заключается в том, что она помогает развивать созидательное мышление и воображение в атмосфере состязательности и азарта. Именно игровая форма часто помогает сосредоточиться и эффективно изучить нужный материал не только детям, но и взрослым. Сегодня в интернет существует множество классификаций творческих игр: компьютерные, онлайн, групповые, интеллектуально-творческие, сюжетно-ролевые и многие другие. В нашем случае классификация позволяет выбрать игру в зависимости от того, хотите ли вы играть в одиночку за компьютером или планируете играть в компании. 19

Примеры игры-развития творческих способностей Расшифруй слова Представьте, что простые слова - аббревиатуры. Кто придумает самые смешные расшифровки: - ГАЗ, ВОДА, ЗЕМЛЯ - НЕТ, ДА, УРА - ЗАТО, ПОТОМ, ЧТО Анонимка Это неподписанное письмо, обычно жалоба на кого-либо или что-либо. А представьте, что страсть к анонимкам охватила неодушевлённые предметы. Каждый участник составляет анонимку от лица какой-нибудь вещи, остальные участники должны отгадать, от чьего лица составлена жалоба. 20

Значение игры в детстве Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые будущему школьнику. В игре формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно. Все это позволяет качественно подготовить ребёнка к школе. 21

Список использованной литературы 1. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. : Просвещение 1991 2. Бондаренко А. К. , Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М. : Просвещение, 1983. 3. Дьяченко О. М. , Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. – М. : Педагогика, 1984. 4. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М. : Просвещение, 1991 5. Эльконин Д. Б. Психология игры М. : Просвещение, 1987 22

Благодарю за внимание : з 23