ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ

ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ Учитель химии МОУ СОШ№ 1 г. Петрозаводска Республики Карелия Шаталова Наталья Юрьевна 2011 год

СОДЕРЖАНИЕ 1. Понятие "дидактическая игра". . . . . 2. Основные принципы игровой деятельности. . . . . 3. Функции игровой деятельности. . . . 4. Концептуальные основы игровой технологии. . . . 5. Классификация игр по характеру и типу деятельности. . . . 6. Настольные игры. . . . 7. Примеры настольных игр: а. химический лабиринт. . b. химическое дерево. . . . c. соединить точки и нарисовать фигуру. . . . d. крестики-нолики. . . . е. химическое лото. . . . f. логические цепочки. . . . 8. Структура игровой технологии. . . 9. Основные компоненты игровой технологии. . . . 10. Деловая игра. . . . . 11. Технологическая схема творческой игры. . . . 12. Классификация игр по решению педагогических задач. . . 13. Преимущества игрового метода. . . 14. Литература. . . . .

Игра-один из видов активной деятельности, способствующий приобретению знаний, развитию различных качеств личности, овладению опытом общения и социального поведения

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ наглядность; соответствие целям и содержанию; доступность; систематичность использования и поэтапного усложнения; разнообразие игровой деятельности; преемственность от класса к классу, а также классной и внеурочной работы; постоянное обогащение арсенала игр; рациональное сочетание средств и методов в методическом обеспечении игры; развитие общения, сотрудничества и обеспечение эмоционального климата; активное включение учащихся в разработку сценариев, в организацию и проведение игр; учет возрастных особенностей учащихся.

ФУНКЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ воспитательная развивающая профориентация снятие методическая психостресса терапевтическая

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Потребность личности в самовыражении, самоутверждении и самоконтроле; развитие творческих способностей и учебных умений; профессиональная ориентация на будующую практическую деятельность; изучение учебного материала с разных позиций.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ХАРАКТЕРУ И ТИПУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ настольные творческие комбинированные

НАСТОЛЬНЫЕ ТРЕНИНГОВЫЕ ИГРЫ Ребусы; Кроссворды; Логические цепочки; Найти ошибку; Найти пару; Узнай объект; Лабиринты; Лото; Пирамиды и т. д. Соревнавательные; На закрепление материала; Проверка домашнего задания; Обощение материала; Контролирующие

ОПРЕДЕЛИТЬ ФОРМУЛЫ ОКСИДОВ (ПРИМЕР НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫЛАБИРИНТ ФОРМУЛ) Ca. O H 3 PO 4 KNO 3 Mg. O SO 2 HCl NO CO 2 K 2 O Na. OH

Твердые, электроп. Закрепление понятия «ионная химическая связь» на модели дерева(учащиеся соотносят органы растен роводны, большая температура плавления Ок ды ли со си лл та ия ан ме ов н ос ов Ионная химическая связь Катионы металла Анионы неметалла

НАЙДИ ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ С КОВАЛЕНТНОЙ ПОЛЯРНОЙ СВЯЗЬЮ И СОЕДИНИ ИХ ЛИНИЕЙ(ПОЛУЧИТСЯ ФИГУРА) NH 3 Na. Cl Ca. Cl 2 PH 3 C 2 H 5 OH H 2 S H 2 O O 2 Mg. O SO 2 NO 2 H 2 SH 4 N 2 HCL Al CO 2 Ag

ВЫБРАТЬ МЕТАЛЛЫ, НЕРАСТВОРЯЮЩИЕСЯ В ВОДЕ, И СОЕДИНИТЕ ИХ ФОРМУЛЫ ПРЯМОЙ ЛИНИЕЙ-НАЙТИ ВЫИГРЫШНЫЙ ПУТЬ (ПРИМЕР ИГРЫ «КРЕСТИКИ - НОЛИКИ» ) Cu Na Fe Au Ca Ni Ag K Ba Cr Hg Pb Zn Mn Co Pt

ТАБЛИЦЫ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ КАРТОЧКОЙ: УСТАНОВИТЬ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ВЕЩЕСТВ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ КЛАССУ) Основный Ba. O оксид Щелочь Na. OH Кислота HCl Кислотный SO 2 оксид Нерастворимое Cu(OH)2 основание Средняя Na. NO 3 соль Zn. O Ba. O Амфотерный Zn. O оксид Амфотерный Al(OH)3 гидроксид Кислая KHCO 3 соль KHCO 3 Al(OH)3 Cu(OH)2 Na. NO 3 SO 2 Na. OH

ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ (НАЙТИ «ЛИШНЕЕ» СЛОВО В ЦЕПИ) алканы спирты алкены бутан бутен-2 бутин-2 метаналь формальдегид муравьиный альдегид ацетальдегид СН 2=СН-СН 3 -СН=СН=СН 3 -СН=СН 2 СН 3 -СН 2 -СН=СН 2 алкины бутадиен-1, 3

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ Организационнодеятельные (ролевые, сюжетно -ролевые) Театрализованные (в том числесказка, урок-ярмарка) Познавательнодидактические (урок-конференция, урок-путешествие, детективное бюро) Профориентационные (имитационные, проекционные, деловые)

КОМБИНИРОВАННЫЕ ИГРЫ(ИГРЫСОСТЯЗАНИЯ) Викторины; «Что? Где? Когда? » ; «Звездный час» ; «Поле чудес» ; КВН; «Морской бой» ; «Умники и умницы» ; Путешествие по станциям.

СТРУКТУРА ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ ИГРЫ Цель и модель игрового обучения Результат Сценарий, правила и пакет дидактического обеспечения Поэтапность игровой деятельности; организация деятельности; управление

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ Дидактическая игровая цель; игровые ситуации; предметное игровое содержание; игровые правила; сценарий игры; игровая деятельность учащихся; организация деятельности учащихся; пакет дидактичеких материалов; пакет оценивания результатов игры(критерии и показатели оценки).

МОДЕЛИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПУТЁМ ПОИСКА НОВЫХ СПОСОБОВ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ. ДАННЫЙ ПРОЦЕСС ОТРАЖАЕТ РАЗЛИЧНЫЕ АСПЕКТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

ИГРЫ (РОЛЕВОЙ, ДЕЛОВОЙ) Этап Разработка игры Средства обеспечения Подготовка Введение и ввод Определение цели и задачи игры; Разработка сценария и плана; Общее описание игры; Содержание инструктажа; Подготовка материального обеспечения Постановка проблемы; определение условий; Инструктаж, регламент, правила, распределениее ролей, формирование групп, консультации Проведение Групповая работа над заданием Межгрупповая дискуссия Анализ, обоб Заключительный этап щение, Выход прогнозирова ние Обсуждение задания в группеи условий игры; Работа с литературой; Консультации, выполнение ролей; Организация коллективной мыследеятельности; Принятие оптимального решения по заданию; Определение докладчика от группы, подготовка наглядности, выступление. Правила дикуссия; Защита результатов; Работа экспертов. Анализ, оценка и самооценка работы, выводы и обобщения, рекомендации; Рефлексия участников игры; Определение победителей и подведение итогов.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО РЕШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Фрагментарные (решние одной педагогической задачи, связанной с конкретным элемнентом учебного материала) Целостно-тематические (решение нескольких педагогических задач по теме) Комплексные (сочетание продуктивной и и репродуктивной деятельность и решение комп лекса задач)

ПРЕИМУЩЕСТВА ИГРОВОГО МЕТОДА Согласование целей игры с практическими потребностями обучающихся. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам; соединение широкого охвата проблем и глубины их осмысливания; соответствие логике деятельности, включение момента социального взаимодействия, подготовка к профессиональному общению; большая вовлеченность обучаемых; насыщение обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах; формирование установки профессиональной деятельности, корректировка самооценки; проявление всей личность в игре; включение рефлексивных процессов, возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.