Скачать презентацию Игра девятый вал развития Именно в этой Скачать презентацию Игра девятый вал развития Именно в этой

игра-ошкольник.ppt

  • Количество слайдов: 27

Игра – девятый вал развития {Именно в этой деятельности ребенок намного опережает свои возможности} Игра – девятый вал развития {Именно в этой деятельности ребенок намного опережает свои возможности} Л. С. Выготский

Лекция 2. Игра как ведущий тип деятельности . дошкольника Лекцию ведет: кандидат психологических наук, Лекция 2. Игра как ведущий тип деятельности . дошкольника Лекцию ведет: кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального образования КФУ Чулпан Раесовна Громова

Вопросы для изучения. • 1. Психолого-педагогическая сущность игры • 2. Развитие игровой деятельности. • Вопросы для изучения. • 1. Психолого-педагогическая сущность игры • 2. Развитие игровой деятельности. • 3. Значение игры для психического развития дошкольника • 4. Виды деятельности в дошкольном детстве и их значение для психического развития. Развитие изобразительной деятельности дошкольников.

Игра вид деятельности, воссоздающий в условных ситуациях, те или иные области действительности. Игра вид деятельности, воссоздающий в условных ситуациях, те или иные области действительности.

Основные характеристики игры • 1) свободная развивающая деятельность (процедурное удовольствие); • 2) творческий, активный Основные характеристики игры • 1) свободная развивающая деятельность (процедурное удовольствие); • 2) творческий, активный характер деятельности; • 3) эмоциональная приподнятость деятельности; • 4) наличие прямых или косвенных правил.

Теоретические подходы к игре • • • теория избытка нервных сил (Г. Спенсер, Г. Теоретические подходы к игре • • • теория избытка нервных сил (Г. Спенсер, Г. Шурц); - теория инстинктивности, функции упражнения (К. Гросс, В. Штерн); - теория функционального удовольствия, реализация врожденных влечений (К. Бюлер, З. Фрейд, А. Аддер); - теория религиозного начала (Хейзинга, Всеволодский-Гернгросс, Бахтин, Соколов и др. ); - теория отдыха в игре (Штейнталь, Шалер, Патрик, Лацарус, Валдон); - теория духовного развития ребенка в игре (Ушинский, Пиаже, Макаренко, Левин, Выготский, Сухомлинский, Эльконин); - теория воздействия на мир через игру (Рубинштейн, Леонтьев); - связь игры с искусством и эстетической культурой (Платон, Шиллер); - труд как источник появления игры (Вундт, Плеханов, Лафарг и др. ); - теория абсолютизации культурного значения игры (Хейзинга, Ортега-и. Гассет, Лем).

Игры выполняют следующие функции: • развлекательную; • коммуникативную; • психотерапевтическую; • диагностическую; • коррекционную; Игры выполняют следующие функции: • развлекательную; • коммуникативную; • психотерапевтическую; • диагностическую; • коррекционную; • социализации.

Этапы развития игровой деятельности. • 1 этап. Ознакомительная игра (от 4 месяцев до 8 Этапы развития игровой деятельности. • 1 этап. Ознакомительная игра (от 4 месяцев до 8 мес- 1, 5 лет). • 2 этап - отобразительная игра (около года). • 3 этап. Сюжетно–отобразительная игра (около 2 лет). • 4 этап. Сюжетно-ролевая игра (после 3 -5 лет). • 5 этап. Игры по правилам(с 6, 5 -7 лет)

Главная отличительная особенность настоящей игры – наличие воображаемой ситуации. В игре ребенок начинает жить Главная отличительная особенность настоящей игры – наличие воображаемой ситуации. В игре ребенок начинает жить и действовать не только в зримом, реальном пространстве, но и в пространстве воображаемом, представляемом. <…> Расхождение видимого и представляемого (Л. С. Выготский) , когда понарошку ( = КАК БУДТО) все возможно, является главной характеристикой игры, которая развивает и творческие способности, и внутренний план, и воображений, и самостоятельность, и многие другие важнейшие качества личности дошкольника.

Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • в ней зарождаются новые, более Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности • Способствует развитию умения подчиняться правилам (произвольности);

Произвольность развивается в игре. Произвольность развивается в игре.

Смирнова Е. О. , Гударева О. В. : Игра и произвольность у современных дошкольников/ Смирнова Е. О. , Гударева О. В. : Игра и произвольность у современных дошкольников/ Вопросы психологии, 2004 № 1

Одним из главных достижений дошкольного возраста является произвольное поведение. Эта важнейшая человеческая способность складывается Одним из главных достижений дошкольного возраста является произвольное поведение. Эта важнейшая человеческая способность складывается в сюжетно-ролевой игре. Игра, оставаясь максимально свободной и привлекательной для ребенка, становится «школой произвольного поведения» , учит его добиваться цели, преодолевать свои импульсивные желания. (З. М. Мануйленко (1948), Е. О. Смирнова (2008). Гударёва О. В. , Смирнова Е. О. Опыт обследования психического развития современных 5 летних детей // Психологическая наука и образование. 2002. № 3. – C. 24 - 34

Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • Способствует развитию мотивационносмысловой сферы; • Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • Способствует развитию мотивационносмысловой сферы; • освоению ролей;

Нужно учитывать важный закон психического развития (Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин) : сначала Нужно учитывать важный закон психического развития (Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин) : сначала ребенок должен захотеть делать что-то, увидеть в новом деле собственный, личностный смысл и лишь затем и на этой основе овладеть техническими приемами и конкретными умениями. {Сначала осваиваются смыслы и мотивы деятельности и лишь затем (на их основе) – техническая сторона действий}. Часто родители и педагоги – нарушают данный закон, пытаясь научить ребенка тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности. <…> В дошкольном возрасте этот смысл, т. е. желание действовать как взрослый, впервые рождается и реализуется в ролевой игре.

В чем же причина столько «магического действия» роли? …Большое значение здесь имеет мотивация деятельности. В чем же причина столько «магического действия» роли? …Большое значение здесь имеет мотивация деятельности. Выполнение роли очень привлекательно для ребенка; она оказывает стимулирующее влияние на выполнение тех действий, в которых находит свое воплощение. Не слишком привлекательные раньше действия становятся значимыми для малыши и приобретают новый смысл. {Понятие превратившееся в страсть; В игре ребенок плачет как пациент и радуется как играющий} – Л. С. Выготский. Возвращаясь с дальней прогулки, дети жаловались на свою усталость, некоторые отказывались идти, ссылаясь на то, что «ножки болят» . Тогда воспитательница предложила им играть в быстроногих оленей, которые гордо скачут по горам. Забыв про усталость, дети ринулись вперед и быстро прибежали в детский сад.

Ролевая игра возникает тогда, когда у малыша появляется желание изменить и разнообразить свою позицию Ролевая игра возникает тогда, когда у малыша появляется желание изменить и разнообразить свою позицию «маленького» , стать кем-то другим, более взрослым и социально значимым, выполнять его действия, совершать его поступки. Ребенку хочется стать понарошку взрослым, а значит стать старше, умнее, лучше. Это желание вытекает из его близких отношений с окружающими взрослыми, прежде всего с родителями. В случае, когда полноценные контакты со старшими затруднены, такого желания не возникает. Действия с игрушками не выполняются социальным смыслом, а без него игра превращается в бесконечное повторение привычных действий с предметами. То, что ребенок видит вокруг, не порождает желания играть.

Приобщение ребенка в игре. Как ребенок берет на себя роль? Для того чтобы малыш Приобщение ребенка в игре. Как ребенок берет на себя роль? Для того чтобы малыш взял на себя роль какого-либо человека, необходимо выделить в этом человеке характерные признаки, присущие только ему, а также правила и способ его поведения. Только тогда, когда перед ребенком достаточно рельефно встали правила, отражающие отношение конкретного человека к вещам и к другим людям, роль может быть взята и принята в игре. <…> В случае, если такого выделения не происходит, если то или иное лицо просто обладает привлекательность для малыша, но функция персонажа, его отношения к другим и правила поведения не ясны, роль ребенком не может быть выполнена. Именно поэтому современным детям трудно играть во многие профессии (программист, менеджер, дизайнер, маркетолог и т. д).

В играх дети копируют все доступные им стороны «взрослой жизни» … В играх дети копируют все доступные им стороны «взрослой жизни» …

Во что играют современные дошкольники? Большинство современных дошкольников играют, но их игры не такие, Во что играют современные дошкольники? Большинство современных дошкольников играют, но их игры не такие, какие были у детей предыдущих поколений. Наиболее популярные у дошкольников являются традиционные бытовые сюжеты: магазин, больница и парикмахерская. У мальчиков чаще проигрываются сюжеты связанные с защитой и нападением: «полицейский и воры» , «бандиты и наши» , «злые и добрые Бакуганы» , «наши и немцы» и т. д. {Cюжеты основаны из массмедия}. Большинство (70%) детей производят в своих играх преимущественно сюжеты мультиков, сериалов и передач: «Человек паук» , «Закрытая школа» , «Ранетки» и т. д. Современные дошкольники воспроизводят в своих играх не только профессиональные роли взрослых, а также роли телевизионных героев. Смирнова Е. О. , Абдулаева Е. А. Куклы нашего времени // Вестник практической психологии образования. 2006. № 2. – C. 81 -85 Смирнова Е. О. , Гударёва О. В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. 2005. № 2. – C. 76 -86

Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • Способствует у развитию внутреннего плана Игра - ведущий тип деятельности в дошкольном детстве. • Способствует у развитию внутреннего плана действий; - наглядно-образного мышления; • развитие речи, коммуникативных навыков; • В игре происходит формирование восприятия, воображения.

современные игрушки: какие они? Главная функция игрушки – активизация детской деятельности. Игрушка должна стимулировать современные игрушки: какие они? Главная функция игрушки – активизация детской деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка (как внешнюю, так и внутреннюю). Развивающий и образовательный ее эффект определяется прежде всего характером игрового действия. Выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ваш ребенок будет с ней делать. <…> Чтобы игрушка несла свою развивающую, она должна быть не просто привлекательной, но и открытой для проявления разнообразных форм активности ребенка.

Этапы развития изобразительной деятельности • I. доизобразительный этап • 1 -я стадия – это Этапы развития изобразительной деятельности • I. доизобразительный этап • 1 -я стадия – это стадия каракулей (ОТ 1, 5 ДО 2 ЛЕТ). • 2 -я стадия: стадия последующей интерпретации (от 2 до 3 лет)

Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 1 -я стадия: рисунки с Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 1 -я стадия: рисунки с примитивной изобразительностью (3 -4 года)

Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 2 -я стадия: стадия предметного Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 2 -я стадия: стадия предметного рисования (4 -5 лет)

Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 3 -я стадия: стадия синтетического Этапы развития изобразительной деятельности • II. Изобразительный этап • 3 -я стадия: стадия синтетического способа изображения (6 -7 лет).

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!