Ігнатов Олег Валентинович Освіта вища Харківський державний педагогічний

Ігнатов Олег Валентинович Освіта: вища (Харківський державний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди) Спеціальність: інформатика, фізика, математика. Місце роботи: загальноосвітня школа № 3 м. Карлівка Посада: вчитель інформатики та фізики. Кваліфікаційна категорія, звання: вища, вчитель-методист. Стаж роботи: 18 років

Життєві цінності: відвертість, доброзичливість, інтелект, різносторонність. Життєвий принцип: "Прагни не до того, щоб домогтися успіху, а до того, щоб твоє життя мало сенс» Захоплення для душі: спорт, туризм, гітара, спілкування з друзями

Педагогічне кредо: «Навчання не є і ніколи не буде закінченою книгою» Тема педагогічного досвіду: «Застосування технології проблемного навчання як засобу формування творчої, інформаційно компетентної особистості та для підвищення мотивації учнів до вивчення предмета»

Актуальність досвіду Що важливіше – нагодувати дитину з ложки чи навчити її їсти? (Л. С. Виготський) Проблемне навчання реалізує три основні цілі: Допомагає сформувати в учнів необхідну систему знань, умінь і навичок Дає можливість досягти високого рівня розвитку школярів, розвитку здатності до самонавчання, самоосвіти Проблемне навчання Формує особливий стиль розумової діяльності, дослідницьку активність і самостійність учнів

Мета досвіду Виховання навичок творчого засвоєння знань (застосування окремих логічних прийомів і способів творчої діяльності) Виховання навичок творчого застосування знань у новій ситуації і вміння вирішувати навчальні проблеми Формування і накопичення досвіду творчої діяльності (оволодіння методами наукового дослідження, вирішення практичних проблем)

Фундаментальні ідеї досвіду Д. Дьюї Замість традиційної моделі освіти запропонував нову, метою якої має стати навчання методам вирішення проблем. Людина, що має навички прийняття рішення, набагато краще буде підготовлена до життя в мінливому світі з його численними труднощами і проблемами. Замість того, щоб прищеплювати учням неправдиві абсолюти, освіта повинна підготувати школярів і студентів до зіткнення з проблемами, що ростуть разом з їх індивідуальним досвідом. Вважав за необхідне навчити вчителя спеціальним прийомам створювати проблемні ситуації там, де вони самі не виникають, систематично зіштовхувати учня з навчальними проблемами, що послідовно ускладнюються, і керувати ходом його пізнавальної діяльності протягом всього курсу навчання М. М. Скаткін Сутність проблемного навчання бачить у тому, що «учень під керівництвом вчителя бере участь у вирішенні нових для нього пізнавальних і практичних проблем в певній системі, що відповідає освітньо-виховним цілям школи» . І. Я. Лернер

Система методів проблемного навчання (І. Я. Лернер, М. М. Скаткін) : Пояснювально-ілюстративний Репродуктивний Title in here Проблемне викладення Частково-пошуковий Дослідницький І. Я. Лернер і М. М. Скаткін вважають, що така система методів навчання демонструє поступовий перехід від методів, що передбачають порівняно невелику самостійність учнів, до методів, що спирається на їх повну самостійність.

Людина, по справжньому мисляча, черпає зі своїх помилок не менше пізнання, ніж зі своїх успіхів (Д. Дьюї) Етапи пізнавальної діяльності в межах технології проблемного навчання мотивація проблемність розвитком високого рівня мотивації до навчальної діяльності створення проблемних ситуацій на уроці (ситуація розриву) активізація Активізація пізнавальних інтересів учнів при вирішенні проблеми навченість оволодіння новими знаннями, новими способами дій, вміннями та навичками

«Дитина - це вихідна точка, центр і кінець усього. Треба мати на увазі його розвиток, бо лише він може служити мірилом виховання» ( Д. Дьюї) Проблемне навчання - це тип розвиваючого навчання, зміст якого представлено системою проблемних завдань різного рівня складності, в процесі вирішення яких учні опановують нові знання та способи дії, а через це відбувається формування творчих здібностей: продуктивного мислення, уяви, пізнавальної мотивації, інтелектуальних емоцій (М. І. Махмутов). ТЕХНОЛОГІЧНИЙ ЛАНЦЮГ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ 1 Організація проблемної ситуації 2 Постановка навчальної проблеми 3 Пошук шляхів вирішення проблеми 4 Перевірка, тлумачення і систематизація отриманої інформації

Переваги проблемно-розвивального навчання перед традиційним: Ø у роботі задіяні всі учні класу; Ø учні навчаються працювати у команді; Ø формується доброзичливе ставлення до опонента; Ø кожна дитина має можливість пропонувати свою думку; Ø створюється «ситуація успіху» ; Ø формуються навички толерантного спілкування; Ø вміння аргументувати свій погляд, знаходити альтернативне рішення проблеми.

Практичне застосування досвіду Факультативні заняття в 5 класі, який 5 років поспіль працює за технологією розвивального навчання (система Ельконіна-Давидова). На заняттях інтегрованого пропедевтичного курсу у 8 -х класах «Основи інформаційних технологій» та на уроках інформатики в 9 -11 класах як один із елементів даної технології застосовую метод проектів. Під час вивчення окремих тем учні працюють над створенням як індивідуальних, так і групових проектів. Результатами такої роботи є учнівські навчальні презентації на різні теми, різноманітні публікації. Планується випуск ілюстрованої збірки власних творів, оповідань та віршів учнів 5 -го класу.

Мої досягнення Пявка Євген, нині студент 2 курсу Національного аерокосмічного університету ім. М. Є. Жуковського «ХАІ» ІІ місце на районній олімпіаді з інформатики, І місце на районному етапі конкурсу захисту наукових робіт МАН з інформатики, учасник обласного етапу конкурсу захисту наукових робіт МАН. Нечай Олександр, учень 11 класу – ІІІ місце на районній олімпіаді з інформаційних технологій. Харьков Артем, учень 9 класу – І та ІІІ місця на районній олімпіаді з фізики, учасник обласного туру олімпіади з фізики, ІІІ місце на районній олімпіаді з інформаційних технологій. Група учнів 11 класу перемогла на районному конкурсі захисту творчих проектів з математики та інформатики (проект «Увага!Шахраї в мережі!» ) Шкільний сайт, адміністративну групу якого я очолюю, другий рік поспіль перемагає в районному конкурсі на кращий сайт навчального закладу. Являюсь тренером районного рівня за програмами «Intel. Навчання для майбутнього» та «Microsoft. Партнерство в навчанні» . Проведені в школі курси за даними програмами дали можливість навчити користуватися комп’ютером на достатньому рівні 40 із 42 учителів.

Висновки На даному етапі розвитку людства проблемне навчання просто необхідно. Воно формує гармонійно розвинену творчу особистість здатну логічно мислити, знаходити рішення в різних проблемних ситуаціях, систематизувати і накопичувати знання, здатну до високого самоаналізу, саморозвитку і само корекції. Постійна постановка перед дитиною проблемних ситуацій призводить до того, що вона не «пасує» перед проблемами, а прагне їх вирішити, тим самим ми маємо справу з творчою особистістю, завжди здатною до пошуку. Тим самим увійшовши до життя, дитина буде більш захищений від стресів.