ИЕ АЛ Я ЗР И К ОЖАМ ЕС ТИ О ВВ А НЧ ОС ОГ И С О ДЕ Н ОВИ Д Р ВЕ ЕН ТКЛ Я , О Б С И П СО О А М О ОДРА Ж П БИЕВ А ТА С
ФАКТОРЫ биологический и социальный факторы развития человека, переплетаясь друг с другом, приобретают в подростковом и юношеском возрасте специфические формы, оказывающие огромное влияние на судьбу личности. К биологическому фактору относится так называемый пубертат, или пубертатный с сопутствующими ему гормональными перестройками, сопровождающимися существенными телесными изменениями. К социальному — специфическое положение подростка в социуме, та самая маргинальностъ, которая многократно описана в научной и художественной литературе и на которую обратил особое внимание К. Левин, определив ее важным фактором, обусловливающим внутреннюю драму личности в этом возрасте.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Пубертатный период — период полового созревания. Маргиналъностъ — пребывание подростка на границе между двумя социальными мирами — миром детей и миром взрослых. Эти факторы, переплетаясь друг с другом, определяют поведение подростков в физической и социальной среде. В этом возрасте решающее влияние на поведение молодых людей оказывает социум, и акцент на взаимодействии с физическим миром является достаточно искусственным и условным.
РАЗВИТИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ФИЗИЧЕСКИМ МИРОМ • поведение подростков уже настолько опосредовано социальными отношениями и системой общепринятых значений объектов, что практически утрачивает характер реактивного, непосредственно-чувственного взаимодействия с предметами. • индивидуальные особенности детей в подростковом возрасте уже настолько развиты, что об общих закономерностях их поведения в физической среде, в отличие от закономерностей поведения в системе социальных отношений, говорить уже не приходится.
ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Несмотря на выраженные индивидуальные различия, в психомоторной активности подростков имеются и некоторые общие для них всех особенности. Это — повышенная эмоциональная реактивность, непосредственность реакций, недостаточный рациональный контроль над внешним проявлением эмоций и возникающих импульсов, а также более высокая, чем у взрослых, физическая активность.
ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ • Мальчики и юноши в большинстве своем физически более активны, динамичны, агрессивны, ориентированы на соперничество, конкуренцию, борьбу, и их в большей степени интересует поиск и открытие нового именно в физическом мире. • В поведении девочек и тем более девушек в большей степени проявляются центростремительные тенденции, тенденции к удержанию, стабилизации и сохранению. В связи с этим их предметный мир и характер взаимодействия с ним в некоторой степени отличается от такового у юношей. В нем меньше технических устройств, транспортных средств, тяжестей, новых пространств, но как бы больше домашних вещей, одежды, украшений, косметических предметов, аксессуаров, связанных с уходом за телом, и вещей, имеющих отношение к учебе.
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ Маргинальность положения подростка характеризуется прежде всего неопределенностью — одним из самых тяжких переживаний человека. В криминальной среде такая ситуация образно обозначается как «попасть в непонятное» (Губерман И. , 1993). «Попасть в непонятное» — значит, оставаясь в той же самой социальной среде, оказаться в сфере крайне неопределенных отношений — «вроде все как всегда» и в то же время все иначе.
ПОВЕДЕНИЕ В СЕМЬЕ В отношениях с родителями подросток поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он «занимается формированием собственной индивидуальности» , с другой — в связи с новым своим положением «налаживает новые связи с родителями» Это противоречие во взаимоотношениях подростка и взрослого характерно именно для подросткового возраста.
РЕАКЦИЯ ЭМАНСИПАЦИИ Реакция эмансипации представляет собой «стремление подростков освободиться от опеки, контроля, покровительства старших — родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще» (Лич-ко. А. Е. , 1983). Реакция эмансипации — процесс, затрагивающий различные аспекты социальных отношений. Различают три вида эмансипации подростков: — эмоциональную, проявляющуюся в стремлении юноши к большей эмоциональной близости не с родителями, а со сверстником или с представителем противоположного пола; — поведенческую эмансипацию, представляющую собой стремление подростка освободиться от контроля со стороны родителей; — нормативную эмансипацию как стремление молодого человека отвергнуть те нормы и ценности, которых придерживаются родители.
КОНФЛИКТЫ В СЕМЬЕ Наиболее частыми причинами семейных конфликтов являются: выбор друзей и партнеров, частота посещений школьных вечеров и свиданий, занятия подростка, время отхода ко сну, укоренившиеся убеждения, выбор одежды и прически, необходимость работы по дому. Несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков все же характеризуют отношения в семье как теплые, гибкие, связанные с пере живанием положительных эмоций. Вообще представления о серьезной кон фликтности отношений между подростками и родителями, по-видимому, сильно преувеличены.
ПОВЕДЕНИЕ В КРУГУ СВЕРСТНИКОВ Общение со сверстниками необходимо формирующейся личности для развития коммуникативных навыков и самосознания. Опыт общения, приобретенный в подростковом возрасте, играет важную роль при вступлении в самостоятельную жизнь. Помимо этой основной функции общение в этом возрасте выполняет, как отмечает И. С. Кон, ряд специфических функций. Во-первых, оно представляет собой канал той информации, которую не сообщают взрослые (например, по вопросам пола). Во-вторых, общение со сверстниками способствует отработке навыков социального взаимодействия. В-третьих, общение дает подростку возможность пережить эмоциональный контакт с группой, чувство солидарности, групповой принадлежности.
ПОДРОСТКОВЫЕ ГРУППЫ Стремление молодых людей к объединению в группы в подростковом возрасте настолько велико и типично, что оно рассматривается в качестве еще одной характерной для этого возраста реакции, получившей название реакции группирования В стиле и содержании взаимодействия молодых людей имеются определенные половые различия. В целом общение мальчиков более предметно и инструментально: они вступают в контакт друг с другом ради игрового или делового взаимодействия, в ходе которого у них появляется и эмоциональная и духовная близость. Девочки, наоборот, выбирают партнеров на основе симпатии, содержание же совместной деятельности для их общения имеет второстепенное значение. Общение мальчиков в среднем более экстенсивное, девочек — более интимное, интенсивное.
КОНФЛИКТЫ В ГРУППЕ Подростковая и юношеская группа — это своеобразный социальный «полигон» , на котором отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, устанавливаются более зрелые отношения со сверстниками, формируется социально ответственное поведение. Конфликты с ровесниками в основном являются проявлением борьбы: у мальчиков — за лидерство, за успехи в физической или интеллектуальной областях или за чью-то дружбу, у девочек — за представителя противоположного пола
ПОЛОРОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ Специфика полоролевого поведения молодых людей в этом возрасте заключается в следующем: — в росте интереса к противоположному полу; — в опережающем, устойчивом и более персонифицированном усвоении половой роли девочками; — во все большем использовании форм поведения, прямо или косвенно связанных с половой ролью. При этом непосредственно с половой ролью связаны все виды собственно психосексуальной активности (косвенно у мальчиков — состязания и поединки, у девочек — интерес к нарядам и домашнему хозяйству).
РАЗВИТИЕ УВЛЕЧЕНИЙ, ХОББИ Еще одной характерной для подросткового и юношеского возраста формой активности является та деятельность, которой заполняется время, свободное от основной, ведущей в данном возрасте учебной деятельности. Увлечения, или хобби, в этом возрасте настолько распространены, что они выделяются в особый тип подростковых реакций — реакцию увлечения, или хобби-реакцию. «Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр» (Личко А. Е. , 1983).
ТИПЫ УВЛЕЧЕНИЙ . — интеллектуально-эстетические, основной характеристикой которых является глубокий интерес подростка к любимому делу — музыке, рисованию, древней истории, электронике, разведению цветов и т. д. , сюда же относится изобретательство и конструирование; — телесно-мануальные — связаны с намерением молодого человека развить силу, выносливость, ловкость и вообще моторную искусность в различных сферах; — — — лидерские увлечения — поиск ситуаций, где можно руководить, организовывать, направлять других; накопительские увлечения представляют собой коллекционирование во всех видах; эгоцентрические — любые занятия, внешняя сторона которых позволяет подростку оказаться в центре внимания. Например, художественная самодеятельность, увлечение модной одеждой, а также любые модные занятия; азартные увлечения — картежные игры, ставки и пари на деньги, лотереи и разнообразные лото; информативно-коммуникативные увлечения связаны с повышенной жаждой общения, «тусовок» , где можно получить легкую информацию, не требующую критической переработки.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ Однако наиболее важным результатом процесса индивидуализации является то, что на основе этой индивидуальной значимости различных видов деятельности и социальных взаимодействий у ребенка «начинает формироваться "чувство особости социального Я" — представление о "Я" как субъекте индивидуально и вместе с тем социально значимой активности, которое в дальнейшем становится своеобразным организующим центром индивидуальности» . Важным здесь является то, что развивающийся субъект как источник активности сам оказывает влияние на формирование этого чувства «особого Я» .
РЕЗЮМЕ Поведение молодого человека в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися у него к этому времени индивидуальными особенностями.