Идеи реформаторской педагогики в практике школьного образования конца

Идеи реформаторской педагогики в практике школьного образования конца XIX - начала XX вв.

В основе – идеи системы свободного воспитания, а также теории Дж.Дьюи; Авторские системы; Отрицание классической педагогики; В центре системы – личность ребенка, ее всестороннее развитие; Частный характер, платное образование; Небольшой % по всему миру; ХХ век. Общие черты

Вальдорфская школа Германия Рудольф Штайнер 1919 год Штутгарт

Основа школы: Антропософия Путь к раскрытию заключенных в человеке скрытых духовных сил (И.Гете, Ф.Шиллер)

Антропософия Человек

Периоды обучения

Организация процесса обучения Предметы – «эпохи» (3-4 недели) Индивидуальный учебник Профессиональная подготовка По окончании обучения – психолого-педагогическая характеристика ребенка; Экзамены после 8 класса; Эвритмия «Обучение – это средство воспитания»

Учитель: Специальная подготовка Учитель «должен чувствовать природу ребенка, обладать чувством юмора и избегать скверных настроений и угрюмости» Обучение выстраивается в атмосфере искусства Классный учитель – главный человек для ребенка

Йена-план школа Германия Петер Петерсон 20-годы ХХ века Йенский университет

Принципы работы: Индивидуальное и личностно-ориентированное обучение; Сочетание свободы и самостоятельности детей и их взаимозависимости; Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы Школьная община

Виды групп в Йена-план школе 1. Семейные группы

Семейные группы Преимущества Создание условий для индивидуального развития каждого; Исключение явления «второгодничества»; Осознание детьми ближайших перспектив; Взаимопомощь старших и младших; Отсутствие порога перехода из класса в класс; Нет расслоения на очень слабых и очень сильных

Виды групп в Йена-план школе 2. «Группы одного стола» Отчетные сборы Школьные конференции

Виды групп в Йена-план школе 3. Уровневые группы 4. Группы по выбору

Виды групп в Йена-план школе 5. Школьная община

Работа родителей

Содержание обучения «Учиться для того, чтобы жить» Умение разговаривать друг с другом; Умение не бояться проявлять инициативу; Научиться критически мыслить; Умение уважать других и другое вокруг себя; Умение быть честным перед самим собой; Умение сотрудничать; Умение искать и использовать информацию; Умение чтения, понимания текстов и символов

Эрмитаж Бельгия Овид Декроли 1907 год Брюссель Школа жизни Школа для жизни

Цель школы: Изучение ребенком своей индивидуальности; Познание условий, в которых ребенок живет и от которых зависит Воспитание для жизни через жизнь

Теория интересов – основа школы

Обучение

Конкретизируем Тема «Огонь» Наблюдение Причинность Технология Устная речь Измерение Ассоциация (по месту, по времени) Рисование Мораль Гимнастика Чтение Письмо

Педагогическая система Марии Монтессори (1870-1952) Италия (Великобритания, Франция, США, Индия, Нидерланды) Врач, педагог, философ, ученый Степень доктора медицины «Дом ребенка. Метод научной педагогики»

Первая школа Монтессори – Рим (1907 год)

Основы педагогики М. Монтессори Метод развития органов чувств у умственно отсталых детей: результат!!! Применение метода к обычным детям. «Дома ребенка» (дошкольные)

Суть метода Недопустимость насилия над ребенком Наказания и поощрения Развитие ребенка подчинено особым законам Задача воспитания – создание условий, которые соответствуют потребностям ребенка Главный инструмент определенным образом организованная среда Педагог – наблюдатель-экспериментатор, тщательно планирующий ситуацию

Суть метода Автодидактизм Дидактический материал Индивидуальный урок: сжатость, простота, объективность Коллективно: гимнастика и музыка + обслуживающий труд. Главное – сенсорное развитие («выключение» органов чувств)

А также Антропометрические измерения Реконструкция детских садов Архитектура школ и детских садов

Недостатки… Недооценка игры Отрицание активной роли педагога Использование специально созданного материала ???

Дальтон-план-школа Хелена Паркхерст (1887-1973) Англия, США Ученица М. Монтессори «Воспитание и обучение по Дальтонскому плану»

Суть системы Система индивидуализированного обучения

Суть системы Свобода выбора: Занятий Очередность изучения предметов Распределения свободного времени

Суть системы Годовой объем учебного материала «подряды» - месяц Задания «контракт» Учет успеваемости – «карточки» Учебные программы с методическими указаниями

Суть системы Учитель – консультант Деление по классам – НО!!! + ??? Япония

В основе – идеи системы свободного воспитания, а также теории Дж.Дьюи; Авторские системы; Отрицание классической педагогики; В центре системы – личность ребенка, ее всестороннее развитие; Частный характер, платное образование; Небольшой % по всему миру; ХХ век. Общие черты

Небольшой % по всему миру- Почему???

РЕФЛЕКСИЯ Лекция (лекции), которая запомнилась больше всего? Лекция (лекции) вызвавшая наименьший интерес. Что хорошо? Что можно лучше? Общие пожелания…