ГУО Ясли-сад 32 г Лида Современные

ГУО «Ясли-сад № 32 г. Лида» Современные образовательные технологии Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский

Технология – это… • Технология происходит от греческого слова «мастерство, искусство» и «закон, наука» - следовательно, это наука о мастерстве. • Ядро любой технологии - это цель - средства - правила их использования - результат. • Технология – инструментарий конкретной области деятельности человека (в нашем случае педагогической), совокупность приёмов, методов и принципов, необходимый для создания конечного продукта, будь то изделие, программа или другое социальное благо. • Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего образовательного процесса с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Педагогическая технология в совокупности охватывает цели, содержание, формы, методы, приёмы, средства, результаты и условия их организации.

Структура педагогической технологии: q концептуальная основа (научная база), q содержательная часть (цели и содержание обучения и воспитания), q процессуальная часть (формы, методы, средства, условия организации образовательного процесса, результаты).

Принципы педагогической технологии: q гуманизации q целостного образа мира q учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка q учета и развития субъектных качеств и свойств ребенка q комфортности q педагогической поддержки q профессионального сотрудничества и сотворчества

Технологии, используемые УДО: q Физкультурно-оздоровительные технологии; q Технология проектной деятельности; q Технология исследовательской деятельности; q Информационно-коммуникационные технологии; q Личностно-ориентированные технологии; q Игровая технология; q Технология ТРИЗ; q Коррекционные и др.

В основе всех технологий заложена система мер по охране и укреплению здоровья детей, поэтому все технологии, используемые в образовательном процессе УДО являются здоровьесберегающими. Понятие «здоровьесберегающая» – это качественная характеристика любой образовательной технологии, когда в ходе получаемого ребенком образования не наносится ущерба их здоровью. Образовательные технологии, разработанные белорусскими авторами и используемые в образовательном процессе УДО, являются здоровьесберегающими.

Образовательные технологии, рекомендуемые Министерством образования РБ : 1. Глазырина Р. Д. «Теория процесса повышения физической подготовленности детей при одновременном развитии» 2. Шебеко Н. В. «Педагогическая технология развития творчества дошкольников к двигательной деятельности» 3. Старжинская Н. С. «Технология процесса речевого и лингвистического развития дошкольников в ситуации русско-белорусского двуязычья» 4. Петрикевич А. А. «Технология процесса воспитания гуманного отношения к природе» 5. Стреха Е. А. «Технология использования игр с природными материалами в процессе экологического воспитания дошкольников» 6. Дубинина Д. Н. «Теория процесса художественно-речевого развития дошкольников в ситуации русско-белорусского двуязычья» 7. Горбатова Е. В. «Технология формирования графических умений у детей 5 -7 лет» 8. Ходонович Л. С. «Теория процесса музыкально-творческого развития дошкольников» 9. Анцыпирович О. Н. , Зыль О. Н. «Теория формирования музыкально-эстетической культуры старших дошкольников средствами белорусского музыкального фольклора» 10. Житко И. В. «Теория алгоритмизации процесса математического развития дошкольников»

О современных педагогических технологиях подробнее…

Физкультурнооздоровительные технологии Основные задачи: q физическое развитие детей: физических качеств, двигательной активности; q укрепление здоровья детей; q формирование физической культуры дошкольников. Рекомендуемые технологии: v Глазырина Р. Д. «Теория процесса повышения физической подготовленности детей при одновременном развитии» v Базарный В. Ф. – «Теория сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» v Технология Боковец Ю. В. «Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста»

Технология Базорного В. Ф. v Основная цель: строительство образовательного процесса на основе телесной вертикали и зрительно-двигательной поисковой активности в режиме дальнего зрения и расширения “зрительных горизонтов” на основе ситуационно-образного моделирования. Обладает огромными развивающими, обучающими и здоровьесберегающими возможностями. Позволяет обучать, развивать детей и при этом сохранять и укреплять их здоровье.

Конторка В. Ф. Базарного Часть заданий ребенок выполняет за столом, а часть стоя за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка которые являются основой энергетики человеческого организма.

Массажные коврики – усиливают кровообращение и соответственно стимулируют работу мозга, а вместе с тем способствуют профилактике плоскостопия.

Подвижные «Сенсорные кресты» (вертушки) – двигающиеся по воле педагога по всей группе планки, используемые для крепления карточек с заданиями Специальные держалки позволяют переключать зрение с ближнего на дальнее и формировать у детей зрительно-двигательную активность в пространстве

Смена ближнего зрения на дальнее способствует снятию напряжения с глаз, улучшает зрение. Для этого в группе размещена схема универсальных символов (СУС) - комплекс геометрических фигур в виде эллипсов, кругов, креста.

Тренажёр «Бегушие огоньки» используется для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, также для развития внимания и быстроты реакции.

Наряду с офтальмотренажера ми «Бегущие огоньки» используется методика сенсорнокоординаторных тренажей, которые несут в себе мотивационноактивизирующий заряд для всего организма. В 4 -х верхних углах группы фиксируются яркие, привлекающие внимание образно-сюжетные изображения по единому сюжету и размещённые в логической последовательности.

Виды физкультурно-оздоровительных технологий: 1. 2. 3. 4. 5. Закаливание Дыхательная гимнастика Гимнастика для глаз Пальчиковая гимнастика Точечный массаж и самомассаж 6. Профилактика плоскостопия и формирование равильной п осанки 7. Физкультминутки 8. Релаксация 9. Динамические паузы 10. Физкультурные занятия 11. Занятия на тренажёрах 12. Подвижные игры и элементы спортивных игр и др.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Основное направление: коррекционно-развивающая работа с детьми. Рекомендуемые технологии: v Кислякова Ю. Н. – развитие и коррекция речевых нарушений v Щерба Н. В. - формирование произносительной стороны речи v Баль Н. Н. , Дроздова Н. В. «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи» v и др.

Виды коррекционных технологий: q Арттерапия q Сказкотерапия q Психогимнастика q Музыкатерапия q Артикуляционная гимнастика q Су-Джок терапия q Технологии воздействия цветом q Технологии коррекции поведения q Тренинги и др. Реализуются специалистами УДО при условии прохождения специальной курсовой подготовки.

Технологии проектирования Основное направление: развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение в сферу межличностного взаимодействия. Формы организации: 1. Работа в группах, парах. 2. Беседы, дискуссии. 3. Активные методы и приёмы: взаимодействие, экспериментирование, сравнение, наблюдение. Рекомендуемая технология: v Петрикевич А. А. о современных подходах к решению проблем использования метода проектов в образовании и развития познавательной активности у дошкольников.

Технологии исследовательской деятельности Основное направление: формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу мышления. Известные технологии: v Никашина Г. А. – игровая модель познавательного развития ребёнка v Савенкова И. А. – методика исследовательского обучения (РФ)

Формы организации исследовательской деятельности: q q q эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); опыты; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.

Информационно-коммуникационные технологии Основные задачи: q расширение возможностей УДО наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка; q развитие интеллектуальных, творческих способностей, и что очень актуально в дошкольном возрасте - умения самостоятельно приобретать новые знания; q заложение потенциал обогащенного развития личности ребенка. .

Преимущества ИКТ: q предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; q несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; q движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; q проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей; q предоставляет возможность индивидуализации обучения; q ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач; q в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может; q позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты); q компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Формы использования ИКТ в образовательном процессе: q использование глобальной сети Интернет; q использование развивающих компьютерных программ; q использование мультимедийных презентаций

Требования к компьютерным программам УДО: q исследовательский характер; q лёгкость для самостоятельных занятий детей; q наличие развивающих начал детских навыков и представлений; q возрастное соответствие; q высокий технический уровень; q занимательность.

Классификация программ: q развивающие воображение, мышление, память; q говорящие словари иностранных языков; q простейшие графические редакторы; q игры-путешествия; q обучающие чтению, математике; q мультимедийные презентации.

Личностно – ориентированные технологии Основные задачи: q гуманистическая направленность содержания деятельности УДО; q обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка; q индивидуальный подход к воспитанникам; q приоритет личностных отношений. Образовательные технологии белорусских авторов причисляются к разряду личностноориентированных технологий.

Формы работы с детьми, в которых используются данные технологий: q игры q q q q спортивные досуги специально-организованная деятельность упражнения наблюдения экспериментальная деятельность гимнастика сюжетно-ролевые игры тренинг и др. В основу программ, реализующихся в УДО положен личностно-ориентированный подход.

Игровые технологии Основные задачи: q Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок» , «ребенокродитель» , «ребенок-педагог» для обеспечения душевного благополучия. q Преодоление трудностей в других видах жизнедеятельности. q Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия. q Социализация ребёнка – включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития. q Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя.

Игровая технология строится как целостный образовательный процесс, объединённый общим содержанием, сюжетом, персонажем и содержит чётко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда и разные группы и типы игр. Технологии белорусских авторов относятся к разряду игровых. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач) Цель использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – воспитание личности нового типа – творчески активной, свободно мыслящей, мобильной, т. е. способной адаптироваться в условиях быстро меняющихся обстоятельств жизни. Основные задачи: q q q q развитие управляемого творческого воображения; формирование навыков творческого стиля мышления; систематичности; диалектичности (способности к движению, к саморазвитию) не шаблонности; смелости решения; творческой интуиции; развития речи.

Приёмы применения метода выявления противоречий: В технологии имеют место как индивидуальные, так и коллективные приёмы. К коллективным относятся: q эвристическая игра, q мозговой штурм, q коллективный поиск.

Особенностью технологии является – системное рассмотрение темы с разных точек зрения в проблемном диалоге, систематизация имеющихся знаний. Большое внимание уделяется использованию схем, таблиц, условных обозначений, игровых технологий, инсценирование и моделирование ситуаций, выполнение практических работ – всё это делает занятия увлекательными и разнообразными. Элементы ТРИЗ технологии осуществляется в образовательном процессе в составе игровых, исследовательских технологий и технологий проектирования. Самостоятельное использование в работе с детьми технологии ТРИЗ требует курсовой подготовки. .

Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

Творите сами! Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!