ГУО «АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ОТДЕЛ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в дошкольных учреждениях Жихар О. П. — начальник отдела инновационных технологий в дошкольном образовании
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Создание здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей системы в дошкольных учреждениях. • Обеспечение качественного дошкольного образования.
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПРАЛЕСКА» Принцип оздоровительной направленности воспитания как основной принцип образовательной работы Реализация современного подхода к пониманию здоровья (физического, психического и психологического) Ориентация на сохранение, укрепление психофизического здоровья, гуманистического подхода к оздоровительной работе с учетом физиологических и психологических особенностей детей в сотрудничестве с семьей
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ План — это система, позволяющая урегулировать порядок работы Цель — краткая позитивная формулировка желаемого конечного результата, который должен быть получен, если задачи будут успешно реализованы Цель планирования — обеспечение системного качественного образовательного процесса Основная цель планирования образовательного процесса в дошкольном учреждении — обеспечение разностороннего гармоничного развития ребенка и его комфортного самочувствия Задачи — пути реализации цели
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ принцип систематичности и последовательности принцип цикличности, повторности и усложнения с учетом достижений детей принцип вариативности принцип связи всех видов деятельности принцип научности
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Разумное сочетание базисного и дополнительного образования Знание программных задач воспитания обучения и развития детей всех возрастов Знание фактического уровня развития воспитанников группы по всем направлениям Сочетание перспективности и актуальности намеченных направлений работы Учет работы (анализ каждого проведенного вида деятельности) Единство целевой установки и условий реализации Право выбора заниматься той или иной деятельностью остается за ребенком.
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • Единство долгосрочного и краткосрочного планирования • Осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал • Обеспечение комплексного характера планирования • Стабильность и гибкость планирования • Учет интересов и потребностей, способностей детей конкретной группы, особенностей «детского общества» • Учет предложений, пожеланий родителей, их участие в продумывании перспектив работы с детьми
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Отражение в плане принципов и содержания программы дошкольного образования «Пралеска» Целенаправленность и конкретность образовательных задач Реальность выполнения, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, уровня их подготовленности и условий жизни и т. д. Учет условий функционирования и режима дошкольного учреждения Сочетание перспективности и актуальности намеченных направлений работы Преемственность, систематичность и последовательность
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Оптимальное сочетание задач обучения и организации деятельности детей Краткость плана, его компактность, гибкость плана Детализация плана в зависимости от образования, педагогического опыта и индивидуального стиля деятельности педагога Единство педагогического руководства и активности воспитанников Право выбора наиболее оптимальной и удобной формы плана – за педагогом Согласованность плана с деятельностью дошкольного учреждения При определении цели плана одним из неизменных признаков является будущий результат
ВИДЫ ПЛАНИРОВАНИЯ Календарное планирование - планирование специально организованного обучения, видов детской деятельности и соответствующих им форм работы с дошкольниками на каждый день недели Перспективное планирование на длительный период: год, полугодие, месяц Перспективно-календарное планирование – часть разделов плана планируется на год, полугодие, месяц, а часть разделов планируется на каждый день недели месяца
СТРУКТУРА ПЛАНА 1. Годовые задачи дошкольного учреждения на текущий учебный год 2. Источники планирования (методическое обеспечение) 3. Список детей по подгруппам. 4. Циклограмма совместной деятельности педагога и детей (структура режимных моментов) 5. Закаливание 6. Сотрудничество с семьей 7. Индивидуальная работа с детьми 8. Физическая культура (закаливание, обеспечение безопасности, здоровый образ жизни, двигательная деятельность, развитие движений) 9. Специально организованное обучение 10. Виды детской деятельности
СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛОГРАММЫ 1 -я половина дня УТРО Общение Индивидуальная работа Игровая деятельность Приобщение к трудовой деятельности Познавательно-практическая деятельность, (предметная деятельность – «Малыши» ) Двигательная деятельность: -организованная (утренняя гимнастика, физкультминутки) -самостоятельная - (создание условий )* Специально-организованное обучение (игрызанятия, занятия) (обеспечение безопасности, закаливание, здоровый образ жизни) *утром до и после завтрака
СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛОГРАММЫ 1 -Я ПРОГУЛКА познавательно-практическая деятельность (предметная деятельность) двигательная деятельность: организованная деятельность: -подвижные игры и физические упражнения (ежедневно) -занятия физической культурой самостоятельная деятельность (ежедневно) элементарная трудовая деятельность индивидуальная работа игровая деятельность (обеспечение безопасности, закаливание, здоровый образ жизни)
СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛОГРАММЫ 2 -я половина дня После сна – самостоятельная двигательная деятельность. Перед второй прогулкой - дополнительные образовательные услуги, развлечения (указываются дни и время работы кружков, секций), специально-организованное обучение, предусмотренное сеткой занятий) 2 -Я ПРОГУЛКА познавательно-практическая деятельность (предметная деятельность) двигательная деятельность: -самостоятельная (создание условий)— (ежедневно) - организованная: подвижные игры, физические упражнения — (ежедневно) элементарная трудовая деятельность индивидуальная работа игровая деятельность (обеспечение безопасности, закаливание, здоровый образ жизни)
СОДЕРЖАНИЕ ЦИКЛОГРАММЫ ВЕЧЕР индивидуальная работа игровая деятельность художественная деятельность: - музыкальная деятельность; - изобразительная (рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн); - художественно-речевая, театральная (чтение, заучивание, рассматривание картинок, инсценирование и т. д. ) элементарная трудовая деятельность (в том числе, поручения) двигательная деятельность
* В циклограмме указываются конкретно дни недели, периодичность проведения музыкальных и физкультурных досугов, физкультурных праздников, дней здоровья. * Занятия плаванием (при наличии бассейна) проводятся по расписанию, утвержденному в дошкольном учреждении Закаливание Обязательные мероприятия, которые проводятся ежедневно на протяжении дня (с учетом сезонных изменений, дополнений, условий дошкольного учреждения).
СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЕЙ 1. Формы работы с родителями: - коллективные* - индивидуальные* - наглядно-информационные 2. Содержание работы 3. Дата проведения 4. Ответственный 5. Отметка о выполнении *В ТОМ ЧИСЛЕ— ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ* 1. Первая неделя (вторая, третья, четвертая) 2. Содержание работы по разделам программы дошкольного образования «Пралеска» 3. Фамилия, имя ребенка 4. Учет работы *(коррекционную работу с детьми осуществляет психолог и другие специалисты)
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Закаливание ( вид, задачи) Обеспечение безопасности (задачи) Здоровый образ жизни (задачи – с детьми 3 -7 лет) Двигательная деятельность: организованная: -утренняя гимнастика на (1 -2 и 3 -4 недели, 2 и 4 недели - с усложнением и дополнением); -подвижные игры и физические упражнения на 1 -й и 2 -й прогулках; -физкультурные досуги, праздники, дни и недели здоровья; самостоятельная двигательная деятельность (создание условий)
СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (игры-занятия, занятия) Тема недели Вид занятия Тема занятия Программные задачи(обучающие, развивающие, воспитательные) Источники планирования Дополнения * (включаются также задачи технологии или методики, которые воспитатель использует в работе с детьми)
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ индивидуальная форма организации; подгрупповая форма организации (игры -занятия, занятия); фронтальная форма организации детей ( игры-занятия, занятия)
ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕНИЕ (ранний возраст) Ситуативное личностно-деловое общение (2 -й год жизни) Ситуативно-деловое общение (2 -й год жизни) Развитие навыков разговорной речи (повторение, объяснения, пояснение, поручения, беседа-разговор, рассказы и т. д. Упражнения невербального общения (выразительный взгляд, указательный жест, интонация, имитация, мимика) Развитие понимания и усвоение речи взрослого (звукоподражание, «облегченные слова» , усвоение общепринятых слов). Развитие активной речи в проблемных ситуациях речевые упражнения, поручение, просьба, вопрос Беседы с детьми по рассмотренным картинкам Беседы о прочитанном произведении
ОБЩЕНИЕ Разыгрывание коммуникативных этюдов в парах или с малыми подгруппами Беседа-разговор (с детьми 1 -3 лет) Беседы с детьми: с малышами — на темы ближайшего окружения, со старшими детьми — на общественную, природоведческую тематику Беседы о прочитанном произведении Беседы на морально-этические темы Обсуждение содержания альбомов, иллюстраций, картинок, открыток на разнообразную тематику Тренинги Обсуждение проблемных ситуаций Упражнения вербального и невербального общения и др.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ранний возраст) Отобразительная и предметно-игровая деятельность (2 -й год жизни) Сюжетно-отобразительная игра (2 -й год жизни) Имитационные игры Игры с предметами-орудиями, с песком и водой Игры с сюжетно-образными игрушками Дидактические игры Пальчиковые игры, игры на развитие мелкой моторики рук Сюжетные игры (с двух лет) Игры-драматизации Строительно-конструктивные игры Музыкальные игры (в том числе, народные) Досуговые игры (игры-забавы) Игры-упражнения (2 -й год жизни), подвижные игры и др.
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Дидактические Пальчиковые Сюжетные и сюжетно-ролевые Настольно-печатные Словесные Хороводные Подвижные Компьютерные Интеллектуальные Народные Игры со строительным материалом и др.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ранний возраст) • Предметная деятельность — (простейшие способы действия с предметами 2 -й год жизни). • Наблюдения реальных объектов и предметов ближайшего окружения ( живых и неживых объектов) • Предметно-орудийная деятельность • Показ способов действий с предметами и игрушками (с помощью вопросов типа «Что ты делаешь? » ) • Обследование предметов, пространства • Простейшее экспериментирование.
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Наблюдение реальных предметов и объектов живой и неживой природы; Обследование предметов и пространства; Моделирование; Простейшее экспериментирование (опыты с окружающими предметами и объектами неживой природы); Предметно-орудийная деятельность (основной вид деятельности детей раннего возраста (показ способов действий с предметами и игрушками) и др.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РАННИЙ ВОЗРАСТ) 1. Художественно-речевая и театральная деятельность: • • чтение художественной литературы (сказок, рассказов), заучивание стихов, потешек художественное восприятие, детское исполнительство и начало творчества (2 -й год жизни) инсценирование с помощью игрушек реальных и сказочных ситуаций (на 3 -м году жизни привлекаются дети) рассматривание изображений знакомых предметов на картинках (узнавание, называние, описание)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РАННИЙ ВОЗРАСТ) 2. Музыкальная деятельность: • игра на шумовых музыкальных инструментах (шарманка, молоточек, погремушка и т. д. ) • слушание музыки (напевание песен, исполнение танцевальных движений, концерт) • музыкально-ритмическая деятельность (2 -й год жизни) • музыкальное развлечение (на 3 -ем году жизни)
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РАННИЙ ВОЗРАСТ) 3. Изобразительное искусство и изобразительная деятельность: • рассматривание иллюстраций в книгах, предметов декоративно-прикладного творчества (восприятие искусства) • рисование; • лепка; • аппликация (3 -й год жизни) • конструирование
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) 1. Художественно-речевая и театральноигровая деятельность: восприятие литературных произведений (сказок, рассказов, стихов, малых фольклорных форм); исполнение произведений художественной литературы (заучивание и чтение стихов, потешек) и детское речевое творчество (сочинение сказок, рассказов, составление загадок, метафор, рифмовок); инсценирование с помощью игрушек; подготовка спектаклей и др.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) 2. Ознакомление с изобразительным искусством и изобразительная деятельность: рассматривание произведений изобразительного искусства (иллюстраций в книгах, картин, скульптуры малых форм и др. ), предметов декоративноприкладного искусства; изготовление декораций, атрибутов, составление коллажей; изобразительная деятельность: - рисование; - лепка; - аппликация; - конструирование; - дизайн
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) 3. Музыкальная деятельность: игра на музыкальных инструментах; слушание музыки; исполнение песен и танцевальных движений концерты, музыкальные развлечения; подготовка к праздникам.
ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • Самообслуживание • Хозяйственно-бытовой труд • Труд в природе • Ручной труд (в группе «Малыши» задачи для воспитателя)
УЧЕТ РАБОТЫ Учет работы не должен носить формальный характер и осуществляется на основе повседневного наблюдения за деятельностью каждого ребенка, анализа продуктивных видов деятельности и служит основанием для планирования индивидуальной работы с детьми. Форма фиксации может быть разной (геометрическое и цветовое обозначение), простая, понятная и доступная
КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ • Гигиенические условия (температура, свежесть воздуха, освещение помещения) • Количество видов детской деятельности • Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности • Количество методов обучения (словесные, наглядные, практические и пр. ), их чередование • Наличие и место методов, способствующих активизации детей • Место и длительность применения технических средств обучения
КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ • Поза ребенка и их чередование • Наличие , место, содержание и продолжительность в образовательном процессе моментов оздоровления • Наличие мотивации деятельности детей • Психологический климат, эмоциональные разрядки • Плотность занятия (физкультура) • Момент наступления утомления и снижения активности ребенка и др.
КРИТЕРИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • Обеспеченность дошкольного учреждения медицинским персоналом и качество медицинского обслуживания. • Профессиональная компетентность педагогов, руководителя физического воспитания. • Здоровье детей раннего и дошкольного возраста. • Организация питания. • Организация процесса воспитания и обучения, безопасной жизнедеятельности.
ПОКАЗАТЕЛИ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • Организация образовательного процесса на основе принципов здоровьесбережения. • Использование здоровьесберегающих технологий. • Смена видов деятельности. • Организация и проведение двигательных перемен и др.
ФАКТОРЫ РИСКА, НЕГАТИВНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (данные института возрастной физиологии РАО) • Стрессовая педагогическая тактика • Интенсификация образовательного процесса • Нерациональная организация детской деятельности • Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей • Низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.
СПАСИБО! ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ. НАШ ТЕЛЕФОН: 285 -78 -56
Скачать презентацию ГУО АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
Тема 43. Планирование педагогического процесса.ppt