Гуманное отношение дошкольников Гуманизм

Гуманное отношение дошкольников

Гуманизм – ( от лат. humanus - человечный) признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. Утверждение блага человека как критерия оценки общественных ценностей. Гуманность – обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты( человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и реализуется в общении и деятельности в актах содействия сочувствия, помощи. Гуманность- человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям. Одна из ведущих нравственных ценностей, которая должна формироваться у современного человека в процессе воспитания и обучения.

Возраст Задачи Методы Средства Формы Воспитание гуманности как качества личности следует решать по двум взаимосвязанным направлениям: - воспитывать у ребенка соответствующие нравственные качества; - создавать условия для проявления детьми этих качеств в отношении друга и остальных людей.

Первая группа раннего возраста. ( 0 -1 года) Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Задачи: - формировать элементы нравственного поведения; - поддерживать эмоциональную отзывчивость; - воспитывать у них доброжелательное отношение к близким людям.

Вторая группа раннего возраста. ( 1 - 2 г) Задачи: - формировать навыки культурного поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослого; - отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам; - побуждать к сочувствию и отзывчивости; - учить бережно относиться к растениям и животным.

Первая младшая группа (2 - 3 г) Воспитание доброжелательности начинается в семье – там , где ребенка любят и заботятся о нем. Добрые отношения в группе, поддерживаемые воспитателем, способствуют эмоционально положительным переживаниям , закрепляют чувства симпатии. Расположения к окружающим. Задачи: -воспитывать интерес к природе, бережное отношение к растениям ; - формировать опыт поведения в среде сверстников; - воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Методы: 1) Пример взрослого: - проявление по отношению к ребенку любви, ласки; - частое употребление ласковых слов, поглаживания; 2) Похвала ребенка за каждое проявление доброжелательности к людям( улыбнулся, отдал игрушку); 3) оценка взрослого (через оценку ребенок усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что отрицательную).

Средства: - обучение способам выражения сочувствия, внимания. Каким? (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться); - педагогические ситуации: Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым и детям. ( н-р, малыш бьет маму, а она терпит; один ребенок не отдает игрушку, и тот его бьет – это нельзя оставлять без внимания) Приведите свои примеры. - песенки, потешки, сказки. Формы: - индивидуальная.

Дошкольный возраст. Вторая младшая группа (3 -4 г) - закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; - приучать детей общаться спокойно, без крика; - создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия( играть дружно, помогать другу, вместе пользоваться игрушками, книгами; приучать к вежливости) - продолжать развивать и воспитывать свой образ Я. ( убеждать ребенка, что он хороший, что его любят); - учить жить дружно, помогать другу, вместе пользоваться игрушками, книгами; - приучать соблюдать элементарные правила поведения.

Методы: 1)оценка взрослого (ребенок еще не может самостоятельно сделать обобщение, но благодаря оценке взрослых начинает понимать, что такое хорошо, а что такое плохо; положительная оценка добрых поступков , внимания и помощи – вызывает желание подражать добр. поступкам. ) 2) создание педагогических ситуаций( н-р, « Как попросить игрушку? ) 3) приучение; 4) убеждение; 5) коллективная игра; 6) единые требования; 7) разъяснение; 8) игровые ситуации.

Средства: - сам взрослый ( как носитель положительного способа поведения); - пед. ситуации: беседы о реальных случаях из жизни группы - сценки ( н-р, «Два кота» , где показано, что ссоры ни к чему хорошему не приводят); - игры (Куклы, мишки и зайчишки – наши маленькие дети. Как мы будем о них заботиться? с вовлечением в игру и других детей воспитатель предлагает построить для них дом, покатать их на машине и т. д. педагог одобряет ласковое обращение, обращает внимание на небрежное или грубое обращение к игрушкам); - рисование( « Нарисуй тех, кто о тебе заботится» и на основе рисунка рассказать , кто и как это делает) - фольклор- песенки, потешки, сказки; ( н-р, «Когда живется дружно, что лучше может быть! И ссориться не нужно и можно всех любить! - худ. литература ( «Азбука вежливости» Л. Васильевой; «Доктор Айболит» К. Чуковского и др. ); -диафильмы.

Формы: - индивидуальные занятия; - коллективная деятельность( в ней происходит усвоение социальных ценностей )

Средняя группа ( 4 -5 л. ) В этом возрасте происходит постепенное осознание ребенком нравственных ценностей. Он уже способен к элементарному обобщению личного опыта, накопленного в младшем возрасте. Закрепляются представления о характере и способах проявления положительного отношения к взрослым, детям природе Задачи: - способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению( и нарушению моральных норм( сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо; - воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; - учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; - воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Методы: - остаются значимыми оценка взрослого и его пример; - - разъяснения взрослого; ( н-р. , смысла и значимость категорий добра, друг, товарищ); - учить «читать эмоции» ( как ты думаешь почему Маша грустит? ); - продолжите дальше……( поощрение, убеждение, обсуждение конфликтных ситуаций, приучение, худ. литература).

Средства: Какие средства можно применить? - детей этого возраста уже можно обучать решению вербальных логических задач( «Как бы ты поступил, если бы увидел, как мальчик обижает на улице кошку? ) - пед. ситуации: привлечение внимания детей к способам отношений( нужно не отбирать игрушку, а вежливо попросить ) - совместная деятельность со взрослым; - картины ( из серии мы играем), иллюстрации ( «Посмотри на этих детей, скажи кому из них весело, а кому грустно; как ты это определил? ;

- практические жизненные ситуаций - этические беседы( «Как мы можем помочь бабушке» - художественная литература ( мораль, оценка поступков героев книг); - спектакли, инсценировки; - пословицы и поговорки; - музыка( слушание «Новая кукла» , «Болезнь куклы» из «Детского альбома Чайковского; песни из дет. мультфильмов «Улыбка» , «Если добрый ты» )

Формы: Какие это могут быть формы работы? - индивидуальные, подгрупповые и фронтальные беседы.

Старшая группа( 5 -6 л) Задачи: - воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками; - воспитывать уважительное отношение к окружающим; - учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее; - воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам - воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;

- формировать умение оценивать свои поступки других людей; - учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека; - рассказывать о помощи человека дик. животным и зимующим птицам; - воспитывать ответственность за обитателей уголка природы; - учить вести себя так, чтобы не навредить природе

Подготовительная группа(6 -7) + развивать волевые качества( умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру; - формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей; - формировать умение спокойно отстаивать свое мнение; - воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природе, закладывать основы экологической культуры личности

Методы: - пример взрослых и детей; - упражнения; - практика поведения; - стимулирование; - ситуация выбора; - пед. требование; - приучение; - этическая беседа; - обращение к сознанию; воле, чувству и т. д.

Средства: - окружающая обстановка; - коллективные игры ( «Построим корабль и отправимся в путешествие» ) - пословицы и поговорки( «При солнышке тепло, при матери добро» , « Птица рада весне , а дитя матери» , «Лучше горькая правда, чем горькая ложь» ); - тематические дени « В стране вежливости» ( детям раздаются жетоны и в течение дня отмечают тех кто нарушил правило, кто был не вежлив и т. д. провинившийся отдает один жетон, в конце дня подводятся итоги , самый вежливый получает значок);

- коллективный труд, дела ; - подготовка подарков, посещение больных; - природа ( дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех кто слабее, кто нуждается в помощи); - худ. литература; - кино; - музыка; - диафильмы

Формы: - индивидуально; - с подгруппой в 5 -6 человек; - фронтально.

Вывод по таблице: задачи по гуманистическому воспитанию увеличиваются и усложняются от возраста к возрасту; на протяжении всего дошкольного возраста взрослые обучают детей способам гуманного поведения; важнейшим условием и одновременно методом воспитания гуманизма у детей, развития социальных эмоций, нравственных чувств является пример вррослых

Таким образом, при систематической работе, направленной на воспитание гуманного отношения дошкольников к окружающим людям, природе, у детей формируется гуманизм как нравственное качество т. е. гуманизм входит в структуру личности как качественная ее характеристика.