ГУМАНИЗАЦИЯ И ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Преподаватель кафедры дошкольной педагогики к. п. н. Маркарян Ирина Андреевна
Гуманизм (от лат. humanus – человечный) – совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил, провозглашающих принципы равенства, справедливости, человеческих отношений между людьми. u Гуманность – человечность, человеколюбие, уважение к людям. u Гуманный – человечный, человеколюбивый, отличающийся гуманностью.
С 1984 г. в основу перестройки отечественного образования положены ряд принципов. u Принцип гуманизации образования: u - усиление внимания к личности каждого ребенка как к высшей ценности общества; u - установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами.
u Гуманизация образования предполагает уважение прав учащихся на получение таких знаний, которые обеспечат им безболезненное и полноценное вхождение в самостоятельную жизнь, труд и в профессиональное образование. u Гуманизация образования означает также уважение и принятие ученика как Личности; обязательный учет интеллектуальных, физических, нравственно-психологических особенностей детей.
u Средством гуманизации образования является, в частности, его гуманитаризация – проникновение гуманитарного знания и его методов в содержание естественнонаучных дисциплин, а также увеличение доли гуманитарного образования в разных педагогических системах образования.
u Гуманитарный: u а) относящийся к человеку и его культуре; обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека; u б) гуманитарные науки – общественные науки (философия, история, политология, право, экономика), филология, искусствоведение.
Сущность понятия «гуманистический характер педагогической деятельности» .
3. u Цель педагогической деятельности – это воспитание в соответствии с социальным заказом общества гуманной, демократической личности, личности всесторонне развитой, но это и достижение физической, интеллектуальной и духовнонравственной самореализации каждой личности.
4. Функции педагогической деятельности направлены на всестороннее формирование личности ученика: формирование мировоззрения (в результате усвоения ЗУН), u развитие интеллекта (мышления), эмоциональноволевой и действенно-практической сфер; u сознательное усвоение учеником нравственных принципов и навыков поведения в обществе; u формирование эстетического отношения к действительности (отличать прекрасное от безобразного, утверждать прекрасное в жизни); u укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей. u
5. u Новая парадигма образования утверждает «субъект-субъектобъектные» отношения во всех педагогических системах: учитель и ученик – это сотрудники, партнеры в образовательно-воспитательном процессе.
6. u Знание – это прежде всего совокупность сведений, представлений, понятий в какой-либо области. u Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.
6. Структура знаний, в состав которой ученые включают: u понятия, суждения, представления; u факты; u теории, концепции, парадигмы; u законы, закономерности, принципы; u методы (способы) применения знаний на практике.
7. u Стратегическим направлением решения проблемы полноценного усвоения учащимися содержания общего образования, выступает индивидуализация обучения. u т. е. опора в дидактическом процессе на активную познавательную деятельность учеников с учетом различий в их развитии и особенностей мышления.
7. u Разнообразные новационные приемы и методы обучения представлены педагогами-новаторами: В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков, И. Н. Ильин и др. в их практической деятельности, в их статьях и книгах.
7. Содержание и формы поведения учителя основываются на следующих нормах: u общечеловеческой морали; u законов общества; u педагогической этики; u на принципах, изложенных в международных документах Декларация прав ребенка и Конвенция о правах ребенка.
Идеи гуманизации воспитания и обучения
u Осмысление значимости гуманизации образования сегодня, понимание принципиальных различий гуманистического и авторитарного типов образования, отказ от авторитарной педагогики, противоречащей современным тенденциям личностноориентированного образования.
u Гуманистическая педагогика – воспитательный процесс, который основан на таких принципах как: уважать в ребенке растущего человека, не стеснять его, а стимулировать в ходе воспитания естественные развитие ребенка. Ориентирована на самореализацию личности. u Авторитарная педагогика – воспитательный процесс, который основан на принципах монотонного заучивания материала, что лишает воспитанника способности рассуждать. Ориентирована на подавление личности.
Авторитарная педагогика Гуманистическая педагогика 1. Место ребенка в педагогическом процессе объект субъект 2. Направленность педагогического процесса, приоритеты воспитательной деятельности ЗУН (дисциплина, успеваемость, послушание, управление УВП) развитие личности изучение ребенка, создание условия для развития личности 3. Способы взаимодействия детей и взрослых и формируемые ими отношения функциональные субъект-объектные Авторитарные: управление, принуждение субъект-субъектные равнопартнерские межличностные Сотрудничество соразвитие 4. Позиции участников пед. процесса -над-под- -вместе-, рядом, сотрудничество
Авторитарная педагогика. u u u u Принцип субординации – мир детства – это часть мира взрослых, его несамостоятельный придаток, часть, неравноценная целому и подчиненная ему. Принцип монологизма – мир детства – это мир учеников и воспитанников, мир взрослых – мир учителей и воспитателей. Содержание взаимодействия транслируется только в одном направлении – от взрослых к детям. Принцип произвола – мир взрослых всегда навязывал свои законы миру детей, мир детства всегда был беззащитным по отношению к миру взрослых. Он никак и никогда не воздействовал на него. Принцип контроля – контроль мира взрослых, рассматриваемый как необходимый элемент обучения и воспитания, обеспечивал принудительную ассимиляцию мира детства миром взрослых. Принцип взросления – развитие мира детства всегда рассматривалось как взросление, т. е. движение детей по созданной миром взрослых «лестнице» возрастов. Нарушение процесса – аномалия. Принцип инициации – существование границ между миром взрослых и детства и перевод человека из одного в другой мир. Принцип деформации – мир детства всегда деформирован вторжением взрослых.
Гуманистическая педагогика. u u u u Принцип равенства – мир детства и мир взрослости – совершенно равноправные части мира человека, их «достоинства» и «недостатки» гармонично дополняют друга. Принцип диалогизма – мир детства так же, как и мир взрослости, обладает своим собственным содержанием…, взаимодействие этих двух миров должно строиться как диалогичный и целостный «учебновоспитательный процесс» … Принцип сосуществования – мир детства и мир взрослости должны поддерживать обоюдный суверенитет: дети не должны страдать от действия взрослых, какими бы побуждениями эти действия ни мотивировались. Принцип Свободы – мир взрослости должен исключить все виды контроля над миром детства (кроме охранение жизни и здоровья), предоставить миру детства возможность выбирать свой путь. Принцип соразвития – развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости, цель развития человека – гармонизация внешнего и внутреннего «я» – цель развития. Принцип единства – мир детства и мир взрослости не образуют двух разграниченных (имеющих границы перехода) миров, составляют единый мир людей. Принцип принятия – человек должен приниматься другими людьми таким, какой он есть, безотносительно к нормам, оценкам взрослости и детскости.
выводы u Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики с ее педагогическим давлением на личность, отрицающим возможность установления нормальных человеческих отношений между педагогом и обучающимся, как переход к личностноориентированной педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности обучаемых.
u Гуманизировать этот процесс – это создать условия, в которых учащийся не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей, не может оставаться равнодушным участником воспитательных дел или сторонним наблюдателем бурно текущей жизни. Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и «психологической безопасности» .
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию ГУМАНИЗАЦИЯ И ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Преподаватель кафедры
Гуманизация воспитат и образов.ppt