Грамматический строй речи при ОНР Грамматические формы словоизменения

Грамматический строй речи при ОНР Грамматические формы словоизменения, словообразования, типы предложений появляются у детей с OНP, как правило, в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии.

Особенности формирования грамматического строя речи у детей с ОНР 1. 2. Большое количество смешений морфем, не только семантически близких, но и семантически далеких морфем. Одновременное существование двух стратегий усвоения грамматического строя речи: 3. 4. 5. 6. § на основе механизмов имитации § на основе механизмов анализа и синтеза В норме происходит смешение формально-знаковых средств преимущественно внутри одного грамматического значения, а у детей с ОНР наблюдаются так же смешения флексий различных значений. В процессе словоизменения недостаточно функционируют процессы выявление правил и закономерностей морфологической системы языка и их обобщение в процессе речи. Наблюдается языковая асимметрия. Формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем.

Выделяются следующие неправильные формы сочетания слов в предложении при ОНР: 1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний сущ. , мест. , прил. (копает лопата, красный шары, много ложков); 2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два пуговиц); 3) неправильное согласование глаголов с сущ. и мест. (дети рисует, они упал). 4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала); 5) неправильное употребление предложно – падежных конструкций (под стола, в дому, из стакан). При этом у детей выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы.

Специфика овладения синтаксической структурой предложения у детей с ОНР Е. Ф. Соботович выделяет 2 группы детей с ОНР (моторной алалией). В 1 -й группе детей наблюдается преимущественное нарушение морфологической системы языка при относительной сохранности глубинно-семантической структуры предложения. Несмотря на грубые морфологические аграмматизмы, дети этой группы все правильно воспроизводят структуру предложений из 2— 3 слов, правильно воспроизводят семантические связи между словами, порядок слов. Например: Мама мыэ мяси (Мама моет мячик); Во 2 -й группе наблюдается нарушение не только морфологической системы языка, но и синтаксической структуры предложения. Нарушение синтаксической структуры предложения чаще всего выражается в пропуске членов предложения, чаще всего предикатов, в необычном порядке слов. Например: Много а лесу (Дети собрали в лесу много грибов);