Готовы ли преподаватели к работе в информационной среде

Готовы ли преподаватели к работе в информационной среде обучения? А. Каримходжаев, Н. Латипов

Понятие электронной педагогики n Электронная педагогика (e-педагогика) была создана для обоснования учебного процесса, происходящего в информационно-образовательных средах (ИОС). n Информационно-образовательная среда - совокупность информационной, технической и учебно-методической подсистем, целенаправленно обеспечивающих учебный процесс, а также его участников. n e-педагогику можно определить как дизайн обучения, поддержанного новыми ИКТ и включающего все атрибуты учебного процесса: цель, содержание, обучаемых и обучающих, а также средства, методы и формы обучения.

Составляющие учебного процесса. Цель. Содержание Цель позволяет строить дидактический процесс, гарантирующий достижение цели за заданное время, а потом делать заключение о степени реализации цели. n Содержание образования. Это система научных знаний, практических умений и навыков, а также элементы социального опыта. Носителями содержания образования являются учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа. На содержание образования влияют следующие основные факторы: n потребности общества; n субъективные факторы: политика, методологическая позиция ученых; n научно-технический прогресс; n современные потребности собственно системы образования, выражающиеся в необходимости обеспечения в системе образования доступности, качества, опережающего характера, интернациональности, массовости, мобильности; n интересы бизнеса, инвестиции. n

Составляющие учебного процесса. Обучаемые n n n Обучаемые. Это то, ради чего существует система обучения. В учебном процессе в ИОС студент переходит из объекта педагогического процесса в его субъект. При этом возрастает роль самостоятельной работы студента. Поэтому в модель студента, помимо умений и навыков, формирующихся в обычном учебном процессе, также входят следующие: ¨ ¨ планирование самообразования, ориентирование в научной и учебной информации, пользование ресурсами Интернет, навыки работы в группах.

Обучающийся в виртуальной образовательной среде

Motivation Surf / MSN Downloads Workbook Calling / SMS GSM Listening to the music MP 3 -speler

Motivation Multi-tasking iconic skills Processing discontinued information non linear approaches

Bron: Wim Veen, Homo Zappiens / Leren van Jongeren, TU-Delft, 2005 Motivation from A B C linear D to non linear B D A E C and mono-tasking E and digital multi-tasking

Мотивация Net-поколение (с 1985 -…. ) • совместные действия • многозадачность • активность • нелинейные подходы • обучение игрой • обработка обрывочной инф. • мгновенная отдача • изобразительные навыки • фантазия • связанность • технология - друг Bron: Mark Prensky (2005) • непостоянная скорость

Definition New student asks new learning environment

Виды занятий в Интернете: -Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая). -Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др. ). -Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция). -Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные). -Лабораторно-практические занятия. -Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др. ).

Виды занятий в Интернете: -Тестирование. -Экзамены, зачеты. -Игры. -Ситуационные задачи (кейс-стади). -Учебные научно-исследовательские работы (УНИР). -Экскурсии. Методики и приемы проведения сетевых занятий. Планирование сетевого учебного процесса. Трудозатраты и нормирование труда преподавателей Мотивация в сетевом обучении. Виртуальная кафедра как организационная основа

Составляющие учебного процесса. Преподаватель. Это главное звено обеспечения эффективности образовательного процесса. Требования к преподавателю, использующему среду Интернет, складываются из традиционных требований, предъявляемых преподавателю, и специфических. К традиционным требованиям относятся: n организаторские (планирование работы, сплочение студентов и т. д. ); n дидактические (конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, оборудование; доступное, ясное, выразительное, убедительное и последовательное изложение учебного материала; стимулирование развития познавательных интересов и духовных потребностей);

Составляющие учебного процесса. Преподаватель n n n . перцептивные (проявляющиеся в умении проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики); коммуникативные (умение устанавливать педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, их родителями, коллегами, руководителями образовательного учреждения); суггестивные (эмоционально-волевое влияние на обучающихся); исследовательские (умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы); научно-познавательные (способность усвоения научных знаний в избранной отрасли); предметные (профессиональные знания предмета обучения).

Преподаватель в ИОС Выделяются специфические требования, необходимые при работе в среде Интернет. Это, например, знание преподавателем дидактических свойств и умение пользоваться средствами ИКТ. Основной функцией преподавателя остается управление процессами обучения, воспитания, развития. Для работы в новой, виртуальной среде преподавателей необходимо специально готовить. При этом обязательно должна быть обеспечена поддержка профессиональных навыков и дисциплинарной культуры преподавателя.

Преподаватель в виртуальной образовательной среде

Взаимодействие обучаемого и обучающего n n При обучении в ИОС (е-обучении) конечными пользователями являются обучаемый и обучающий. Необходимыми качествами е-обучения с точки зрения конечного пользователя являются: ¨ своевременность, т. е. доступность в любой момент времени; ¨ удобство использования – интуитивно понятный интерфейс, наличие контекстно-зависимой справки; ¨ гибкость - возможность для пользователя создавать свой собственный профиль настроек.

Blackboard, N@tschool, Web. CT, Sharepoint MOODLE(Modular Object Oriented Digital Learning Environment)

Особенности e-обучения n n Особенность нынешнего состояния электронного обучения (e-обучения) состоит в том, что прогресс собственно средств информационных технологий (аппаратных и программных средств) происходит гораздо интенсивнее, чем педагогических технологий этого направления. Это несоответствие может быть устранено следующим образом: оснащение образовательного учреждения средствами информационных и телекоммуникационных технологий должно сопровождаться адекватной подготовкой преподавателей и студентов к восприятию и обучению их технологиям преподавания и учения в новой ИОС.

Спасибо за внимание! ? akarimkhodjaev@nuuz. uzsci. net

Средства, методы и формы обучения ИКТ обеспечивают новые стандарты при обучении для педагогов и новые способы изучения для студентов:

Группы, роль преподавателя n n n Преподаватели должны: 1) гарантировать членам группы поддержание хороших отношений, 2) способствовать развитию навыков совместного обучения у членов группы, 3) управлять группой, 4) гарантировать обратную связь для членов группы, 4) поддерживать познавательную цель процесса обучения членов группы, 5) обеспечивать средства для установления успеха группы. Таким образом, в информационно-обучающих средах преподаватели играют активную роль в задаче формирования групп, в структурировании способностей членов группы, в поддержке группы при ее работе.

Сотрудничество n В настоящее время появляется новый тип учебной группы – «сообщество учащихся» - благодаря асинхронности таких телекоммуникационных сред как компьютерные конференции, электронная почта и голосовая почта. n Сообщество подразумевает взаимодействие, которое облегчает помощь и стимулирует уверенность в себе, является источником ободрения, поощряет разделение навыков, стремится к эффективной и умелой работе, имеет тенденцию к критике предложений и высказывания мнений с целью достижения более высокого качества работы.

Учебный курс «Основы электронной педагогики» - 64 ч. В содержание курса вошло изучение следующих тем: n Тема 1. Современные информационно-образовательные среды. Понятие электронной педагогики. n Тема 2. Введение в дистанционное образование. n Тема 3. Зарубежные теории дистанционного образования. n Тема 4. Структура дистанционного образования в мире. n Тема 5. Педагогика в информационно-образовательных средах, ее предмет и место в системе педагогических наук n Тема 6. Универсальные информационные и коммуникационные технологии в дистанционном обучении.

Цикл лабораторных работ n n n 1. Принципы построения дистанционного курса в среде „Вебкласс ХПИ”. 2. Цифровые библиотеки и принципы их построения. Использование файлов форматов PDF, Dj. Vu в электронных библиотеках. Метаданные, системы стандартов и образовательные ресурсы Интернет. 3. Поиск информации в Интернет. Организация эффективного поиска в ресурсах Интернет. 4. Использование почты при реализации дистанционного обучения. Чат как текстовый диалог в реальном времени. Webчаты: Instant Messaging, ICQ. Телекоммуникационное приложение Net. Meeting. 5. HTML Help Workshop. Построение системы помощи. Изучение элементов Java. Script. Программа вычисления нагрузки преподавателя, программа анкетирования студентов.

Цель обучения Цели обучения могут быть представлены в виде системы результатов обучения: 1. Знать современное состояние и тенденции развития образования в мире; 2. Знать теоретические основы обучения в современной информационно – образовательной среде; 3. Уметь разработать учебно-методическое обеспечение и провести учебный процесс с применением сети Интернет. Для достижения цели курса студент должен научиться следующему. Студент должен знать: n спектр существующих ресурсов учебного назначения, n структуру электронных дидактических ресурсов, n психолого-педагогические аспекты использования электронных дидактических ресурсов, n инструментальные среды для создания электронных дидактических ресурсов, n способы презентации учебной информации, n методические аспекты использования электронных средств в обучении и управлении учебным процессом.

Умения и навыки студента Изучение курса позволяет ознакомиться со способами разработки электронных ресурсов учебного назначения и отработать навыки в их создании. В результате изучения курса студент должен уметь: n Проводить классификацию электронных дидактических ресурсов по назначению, дидактическим целям, формам организации работы. n Использовать электронные дидактические ресурсы в управлении учебным процессом. n Создавать сценарии для разработки разных типов занятий. n Использовать возможности наглядно-образного представления учебной информации. n Использовать HTML с элементами Java. Script, HTML Help Workshop при разработке электронных ресурсов.

Что такое e-Learning? Электронное обучение – это обучение при котором осуществляется: n Самостоятельное активное приобретение знаний обучаемым. n Самостоятельная работа с источниками информации. n Активное взаимодействие с преподавателем. n Активное взаимодействие с другими участниками учебного процесса. n Система контроля знаний обучаемых.

Что такое e-Learning? n Электронное обучение характеризуется наличием персонального тьютора (преподавателя), средствами коммуникаций, средствами оценки знаний и т. д. n Главное в электронном обучении - организация самостоятельной деятельности учащихся в среде, базирующейся на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. n Контроль - применение тестового контроля как для самопроверки, так и для проведения итогового контроля

Перспективы и развитие

e-Learning в мире Страны, в которых электронное обучение наиболее популярно: n США n Канада n Великобритания n Германия n Италия n Франция. В США электронное обучение развито в более 200 университетах и тысячи колледжах, а количество электронных курсов увеличивается примерно на 30 -40% ежегодно. В Великобритании электронные курсы предлагают свыше 50 университетов.

e-Learning в мире Отношение руководителей учебных заведений к перспективности e-learning в США

e-Learning в мире денция изменения количества слушателей и объема рынка электронного обучения

Схема процесса преподавания электронного учебного курса Методические вопросы Группа администрации Учебного процесса Эксперт курса Кафедра Группа администрации Договорных отношений Учебный договор план Группа технической поддержки Репозитарий Ко нтр ол ь со Тех электронных курсов пр ни ов че ож ск де ое ни е Группа Организационного и методического Обеспечения Технологий E-learning Тьютор Вопросы предметной области Обучаемый Контент курса Вопросы предметной области