Готовимся к ГИА
Цель урока : 1. Оценить подготовку выпускников IX классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы 2. Подготовить к сжатому изложению в рамках ГИА Научить приемам компрессии текста изложения 3. Отработать орфографические и пунктуационные навыки, необходимые при выполнении заданий ГИА.
Основные проверяемые общеучебные умения: • умение адекватно понимать информацию прослушанного текста; • умение адекватно понимать информацию прочитанного текста; • умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента
Структура экзаменационной работы (9 класс) • 1 часть – написание сжатого изложения по прослушанному тексту публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля). • 2 часть – выполнение заданий с выбором ответа (А 1 – А 7) и заданий с кратким открытым ответом (В 1 – В 14) на основе прочитанного художественного или публицистического текста. • 3 часть – выполнение одного из двух творческих заданий (С 2. 1 и С 2. 2) на основе прочитанного художественного или публицистического текста. • 2 и 3 части выполняются на основе одного и того же текста.
Часть 1. Сжатое изложение (С 1) • Содержательная обработка прослушанного текста • Языковая обработка прослушанного текста • умение извлекать главную информацию из текста (предметное и общеучебное умение) • Умение лаконично передавать извлечённую информацию в письменной речи (предметное умение)
Основные критерии сжатия текста 1. Важна не степень сжатия текста, важно, может ли экзаменуемый передать содержание исходного текста сжато. 2. Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию 3. Сжатое изложение должно передавать содержание исходного текста кратко и обобщенно. 4. Сжимая текст, необходимо помнить, что в новом создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора, соблюдена логическая последовательность событий. 5. Недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки.
Содержательные приёмы компрессии текста • разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации; • свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее).
Основные языковые приемы компрессии 1. Замены 2. Исключения 3. Слияния
Замены • Замена однородных членов обобщающим словом. • Замена фрагмента предложения синонимичным выражением. • Замена предложения или его части указательным местоимением. • Замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением. • Замена сложноподчиненного предложения простым. • Замена прямой речи косвенной.
Исключения Исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов. • Исключение повторов. • Исключение фрагмента предложения, имеющее менее существенное значение. • Исключение одного или нескольких синонимов. • Исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно. •
Слияния Образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи
Примеры сжатия текста 3. Удаление несущественной информации ( «Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном; подушка – то, что кладется под ухо; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око» , а ведь это родственные слова…» = «Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник – то, что находится под окном» ).
Пример сжатия текста Исходный текст: Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом? Пример сжатия: Почему он так часто менял свои профессии? Наиболее важным в этом отрывке является первое предложение. Второе и третье лишь расширяют, конкретизируют смысл первого. , поэтому мы можем использовать прием исключения предложений.
Обобщение и исключение При компрессии текста часто совмещаются разные способы сжатия, например, исключение и обобщение
Приемы сжатия Исходный текст: Год проходит за годом. Писатель все дальше и дальше уходит от нас в историю, не стареют лишь его книги. Пример сжатия: Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Критерии оценивания сжатого изложения ИК 1 Содержание изложения: • Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1 - 2 балла Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему- 1 балл. • Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы- 0 баллов
Критерии оценивания сжатого изложения ИК 2 Сжатие исходного текста Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста, или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на протяжении всего текста - 3 балла Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 2 микротем текста, Или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 3 микротем текста- 2 балла
Памятка для ученика • Внимательно прочитайте (прослушайте текст), который вам предстоит письменно изложить (можно записывать ключевые слова, отдельные фразы, но не старайтесь записывать дословно во время прослушивания текста). Необходимо проникнуть в суть текста, т. е. понять его основную мысль, следить за логической связью микротем и запомнить их последовательность. • Уже при первом прослушивании текста следует обратить внимание на структуру и языковое оформление: как начинается текст, как завершается, какие слова можно считать ключевыми, как используются в тексте выразительные средства (лексический повтор, синонимы и др. )
Памятка для ученика • • • Постарайтесь определить тему, стиль и тип речи (от этого будет зависеть способ изложения исходного текста); определите микротемы. Если текст-повествование, то помните, что в таком тексте рассказывается о каком-то событии последовательно. Постарайтесь запомнить последовательность событий. Если текст-описание, то в начале текста называется описываемый предмет, а затем перечисляются наиболее яркие признаки этого предмета и даётся его оценка. Старайтесь запомнить определённые детали. Составьте предельно краткий план, при повторном чтении распространите его, указывая признаки предмета (деталей).
Памятка для ученика • • Медленно перечитайте предложение , в котором проделаны какие-либо изменения, проверьте, - нет ли у вас грамматических ошибок, - не нарушена ли связь слов, - не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или последующей ( так вы избежите одной из самых распространённых ошибок – неоправданного повтора слов). Проверьте последовательность изложения содержания: не нарушена ли логика развёртывания темы; нет ли неоправданной перестановки частей (микротем) текста; правильно ли членится текст на абзацы.
Памятка для ученика • • • Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста: найдите слова, трудные в орфографическом отношении, примените правило (сомневаетесь – замените другим словом); разберите предложение с точки зрения обоснованности употребления в них знаков препинания. Перечитайте ещё раз изложение (сочинение) и аккуратно перепишите. Помните, что эксперт, проверяющий ваше изложение (сочинение), будет руководствоваться критериями, поэтому надо самому хорошо знать эти критерии.
Часть 2 • Задания группы А (с выбором ответа) • Задания группы В (с кратким ответом) • Проверяют глубину и • Проверяют комплекс умений, точность понимания определяющих экзаменуемыми уровень языковой и содержания лингвистической исходного текста, компетенций • выявляют уровень выпускников постижения (лингвистическую школьниками его базу владения культурно-ценностных орфографическими, категорий пунктуационными и речевыми нормами)
Прочтите текст и выполните задания А 1 -А 4 (1)Тёмной осенней холодной ночью сидит в канаве собака. (2)И никому на свете не помочь ей сейчас. (3)А ей надо, очень надо идти к своей двери. (4)Бим попробовал подпрыгнуть, но упал. (5)Куда там! (6)И пошёл обратно по своему же следу, тихо, осторожно, прислушиваясь и в то же время нет-нет да и ощупывая стены. (7)В одном месте он обнаружил небольшую осыпь, стал на неё, приподнялся на заднюю лапу - теперь передние достали до отвала. (8) И Бим начал грести землю сверху вниз, под себя; чем больше он работал, тем выше становилась осыпь. (9)Бим отдыхал и работал вновь. (10)Наконец-то он смог опереться грудью о край канавы, но зато землю с отвала достать уже не мог. (11)Тогда он спустился вниз по своей горочке, полежал. (12)Так захотелось завыть, позвать хозяина или Толика, завыть дико, на весь город! (13)Но Бим обязан молчать - ведь он спутал след и притаился. (14)Вдруг он решительно встал, попятился от накопанного им холмика и, забыв о боли, взмахнул всем телом, как тряпкой, подскочил на холмике на обе задние ноги и упал на самый край канавы, в то углубление, что отрыл сам же, спуская вниз землю. (15)Как он смог превозмочь неимоверную боль и немощь? (16)Кто ж его знает. . .
(17)Как, например, волк отгрызает себе лапу, защемлённую капканом? (18)Никто не скажет, как это возможно - своими же зубами перегрызть свою же ногу. (19)Можно ведь только предполагать, что волк делает это из инстинктивного стремления к свободе, а Бим забыл самого себя из-за неудержимого стремления к двери доброты и доверия. (20)Как бы там ни было, а Бим выбрался из западни и лежал в той ямке наверху. (21)Ночь была холодная. (22)Город спал, каменно-железный, потихоньку скрежещущий даже ночью, и Бим долго ещё слушал и слушал. (23)Продрогнув, он всё-таки пошёл. (24)По пути он забрёл в открытый подъезд одного из домов, и только потому, что надо было обязательно прилечь, хотя бы на короткое время, - настолько он стал слаб. (25)Ложиться прямо на улице нельзя - погибнешь (он видел не раз собак, раздавленных автомобилем). (26)Да и холодно на асфальте. (27)А там, в подъезде, он прижался к тёплому радиатору и уснул. (28)В чужом подъезде глубокой ночью спит чужая собака. (29)Не обижайте такую собаку. (По Г. Троепольскому)
Задания A 1–A 4 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А 1–А 4 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
A 1 В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Бим стремится выбраться из западни? » 1) (8) И Бим начал грести землю сверху вниз, под себя; чем больше он работал, тем выше становилась осыпь. 2) (12)Так захотелось завыть, позвать хозяина или Толика, завыть дико, на весь город! 3) (19)Можно ведь только предполагать, что волк делает это из инстинктивного стремления к свободе, а Бим забыл самого себя из-за неудержимого стремления к двери доброты и доверия. 4) (27)А там, в подъезде, он прижался к тёплому радиатору и уснул. 3
A 2 Укажите, в каком значении употребляется слово «дико» (предложение 12): Так захотелось завыть, позвать хозяина или Толика, завыть дико, на весь город. 1) испуганно 2) сильно 3) нелепо 4) странно 2
A 3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1) (6)И пошёл обратно по своему же следу, тихо, осторожно, прислушиваясь и в то же время нет-нет да и ощупывая стены. 2) (13)Но Бим обязан молчать - ведь он спутал след и притаился. 3) (19)Можно ведь только предполагать, что волк делает это из инстинктивного стремления к свободе, а Бим забыл самого себя из-за неудержимого стремления к двери доброты и доверия. 4) (28)В чужом подъезде глубокой ночью спит чужая собака. 3
A 4 Укажите верное суждение 1) В слове ПОДЪЕЗДЕ (предложение 28) все согласные звуки твёрдые. 2) В слове ПРИСЛУШИВАЯСЬ (предложение 6) звуков меньше, чем букв. 3) В слове ОТГРЫЗАЕТ (предложение 17) второй звук – [д]. 4) В слове НОЧЬЮ (предложение 28) Ь (мягкий знак) обозначает мягкость согласного [ч’]. 3
1. Прочитайте и выполните задания. 1. По лесу прокатился короткий шум. 2. Было очень похоже на вздох облегчения оттого, (1) что после длительного ожидания жизнь деревьев пробуждается вновь, (2) уже обозначившись язычками распустившихся почек. 3. Иначе почему же ветви шевельнулись, (3) и вслед за этим засвиркала синица. Задания 1. Подберите синоним к слову прокатился пробежал 2. Укажите слово, в приставке которого выбор согласного на конце зависит от глухости последующего согласного. 3. Укажите № запятой, которая разделяет части ССП. 3 распустившихс я 4. Укажите № запятой, которая разделяет части СПП. 1
2 1. Причудливым узором вьются тульские деревянные кружева по фасадам старых домов. 2. Руками народных умельцев издавна украшались здания, (1) и эти украшения отличались неистощимой выдумкой, (2) мастерским исполнением. 3. Небезынтересны искусные деревянные украшения на домах и нам, (3) и нашим детям, (4) и нашим внукам. Задания 1. Укажите количество грамматических основ в предложении № 3 Издавна 2. Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью примыкание украшались 3. Словосочетание народных умельцев (согласование) замените Умельцев из словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ народа 1
3 Прочитайте Когда зима на ледяные пряжки Застёгивает горные леса, (1) В снежинки превращаются ромашки, (2) Метелью застилая небеса. Задания 1. Укажите слово с чередованием застилая гласной в корне. 2. Укажите № запятой, выделяющей обособленное обстоятельство. 2 3. Укажите № запятой, разделяющей части ССП. 1 4. Подберите синоним к слову застёгивает закрывает 5. Найдите слово, выбор приставки в котором зависит от значения превращается
4 Прочитайте Гроза, (1) нахлынувшая тучей, (2) Смутит небесную лазурь И опрометчиво- безумно Вдруг на дубраву набежит, (3) И вся дубрава задрожит. . . (Ф. Тютчев) Выполните задания 1. Укажите слово, в котором написание гласного в окончании тучей после шипящих зависит от ударения. 2. Укажите № запятой, которая выделяет обособленное определение. 1, 2 3. Укажите № запятой, которая 3 разделяет части ССП. 4. Подберите синоним к слову набежит. налетит
5 1) Хороша Волга во время весеннего разлива. 2) Бескрайняя, (1) как море, (2)затопив окрестные луга, (3) стремительно и быстро катит она свои воды. 3) Правый берег покрыт нежной пеленой цветущих яблонь, (4) вишен, (5) черёмухи. Выполните задания 1. Найдите и выпишите слово с орфограммой «Непроизносимый окрестные согласный в корне слова» 2. Объясните, почему в слове весеннего пишется нн Весен-н-его вев 3. Выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от звонкости последующего согласного. разлива 4. Укажите № запятой(ых) , которая(ые) разделяет(ют) однородные 4, 5 члены предложения.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему • Это должно быть рассуждение, в котором обосновывается какое-либо суждение. • Цель этого рассуждения заключается в том, чтобы убедить «оппонента» в своей правоте с помощью специально подобранных аргументов.
Часть 3: C 2. 1 С 2. 1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как начинать сочинение? Рассмотрим несколько возможных вариантов вступления. Вариант 1. Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Попробуем разобраться в смысле этого афоризма. Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Вариант 3. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» , - писал ученый Г. Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это. Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» , - писал ученый Г. Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это на конкретных примерах.
Возможные речевые клише • Лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог. • Г. Степанов утверждал (считал, писал, рассуждал); • Высказывание, афоризм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова, изречение, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно, понятно. • Я (полностью) согласен с … Не могу не согласиться с … Я вынужден согласиться с … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение. • Автор убеждён, что… и подобная уверенность небезосновательна…. Бесспорно мнение автора о том, что. • Докажем, продемонстрируем, подтвердим, проиллюстрируем, разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма. • Я думаю, … Я считаю, … По моему мнению, … На мой взгляд, … Мне кажется, … Безусловно, … Разумеется.
Материалы для написния основной части. 1. Что такое лексика? Вариант 1. Лексика – это словарный запас языка, который используют люди в своей речи. Слова отражают мысли людей, значит язык – это слепок нашего мышления, то есть, говоря словами лингвиста, «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди» . Вариант 2. Лексика (словарный запас языка, который используют люди в речи) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Это послужило известному российскому лингвисту Г. Степанову основанием для утверждения о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди» . Вариант 3. Лексика (от греч. lexikos — словесный, словарный) — это совокупность слов. Лексикой называют словарный состав какого-либо языка. Это форма сознания, отображающая мировоззрение человека. Вариант 4. Лексика - это форма сознания, отображающая мировоззрение человека. Через лексику формируется мысль. Сама по себе мысль бесформенна. Лексика определяет форму мысли (или чувства), то есть отображает и выражает что-либо через свойственные лексике значения
2. Что такое грамматика? Вариант 2. Грамматика (от греч. grammatike – «письменное искусство» ) - область языкознания, изучающая грамматический строй языка. Грамматика представлена двумя смежными дисциплинами - морфологией и синтаксисом. Благодаря грамматике мысль обретает форму, тело, оболочку. Без знания правил грамматики невозможно создать связное высказывание, Вариант 3. Наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятным, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области, как грамматика, которая сочетает в себе два раздела: морфологию и синтаксис. Вариант 4. Для того чтобы построить высказывание, выражающее некоторую мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Слова, подбираемые говорящим по мере разворачивания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка. изучаемый наукой грамматикой.
. Взаимосвязь лексики и грамматики Связь грамматики и лексики очевидна. И словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь. Грамматика и лексика тесно связаны между собой, отличие в том, что грамматика отражает более высокий уровень обобщения явлений действительности, чем лексика. О правдивости высказывания можно судить по тому, соответствует ли форма (грамматика) содержанию (лексике) высказывания. В этом контексте изречение Г. Степанова синонимично выражению "Не важно, что человек говорит, а важно – как говорит", то есть грамматика более «правдива» , тогда как лексика позволяет вуалировать истинные мысли говорящего. В том, как мыслит и говорит человек, заключается его сущность. Г
Требования к примерам, иллюстрирующим лексические и грамматические явления • примеров должно быть не менее 2; • примеры должны быть из указанного текста; • примеры должны иллюстрировать два разных явления языка: лексическое и грамматическое; • каждый пример должен соответствовать указанному явлению;
Сочинение-рассуждение С 2. 2 на основе интерпретации текста Цель: экзаменуемый должен объяснить смысл предложенного в задании фрагмента, опираясь на понимание всего текста в целом, но не выходя за его рамки. Композиция (возможные модели): Тезис Краткое вступление Аргумент Аргументы Вывод Тезисы Вывод
Анализ текста (ответьте на вопросы) • Сколько смысловых частей в тексте? • О чем текст? • Зачем автор его написал? «В чем своеобразие вступления и заключения как смысловых частей текста? » • Наиболее яркие характеристики … • Слова и выражения, в которых наиболее точно выражена основная мысль (зачем написал? ) • Интерпретация общего содержания текстов (информация, которую необходимо использовать при написании сочинения). • Согласен ли я с авторами? Почему? • Какой (-ие) пример (-ы), подтверждающие мою точку зрения, я могу привести? • Какие выводы из этого я могу сделать?
Анализ текста (ответьте на вопросы) • Как я понимаю фразу, данную для анализа? • Какие ключевые слова, подсказывающие ход рассуждения, есть в этой фразе? • Сформулируйте объяснение-ответ. • Какие примеры из текста подтверждают ваше объяснение? • Вывод должен содержать некое жизненное, нравственное обобщение.
С 2. 1. Критерии оценивания сочинениярассуждения на лингвистическую тему это критерий, оценивающий наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. • С 1 К 2 – это критерий, оценивающий наличие примеров-аргументов в работе. • С 1 К 3 – это критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения мыслей. • С 1 К 4 – это критерий, оценивающий композиционную стройность сочинения • С 1 К 1 –
Условия проведения экзамена • Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий русский язык и литературу. • Учитель-словесник, не работавший с экзаменуемыми, приглашается только для двукратного прочтения текста. После второго прочтения он должен покинуть аудиторию. • Сначала экзаменуемые прослушивают исходный текст. После второго прочтения текста экзаменуемые пересказывают его сжато в письменной форме. • На экзамене учащимся разрешается пользоваться орфографическими словарями.