Готовимся к ЕГЭ ВАРИАНТ 5
А 1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) ген. Езис 2) ар. Ахис 3) крас. Ивейший 4) фет. Иш
A 2. В каком предложении вместо слова ПОДСТРИЧЬ нужно употребить ПОСТРИЧЬ? 1) Нам поручили немного ПОДСТРИЧЬ кусты на аллейке. 2) А в наказание Епифанцева должны были ПОДСТРИЧЬ и отослать в дальний монастырь — грехи замаливать. 3) Вместо того чтобы просто ПОДСТРИЧЬ мальчонку, цирюльник гладко выбрил ему голову. 4) Яков должен был изловчиться, изловить и ПОДСТРИЧЬ овцу, хотя никогда прежде этого не делал.
А 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) пара носков 2) нет свечей 3) наиболее строжайший 4) в одна тысяча девятьсот девяносто втором году
А 4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Исследуя окрестности замка, 1) нам было очень страшно. 2) мы нашли очень много следов давних сражений, проходивших у этих стен. 3) шум становился всё яснее и отчётливее. 4) кажется странным это почти полное отсутствие всяких звуков, даже птицы здесь не поют.
А 5. Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1) В романе «Войне и мире» Л. Н. Толстой раскрывает проблему роли личности в истории. 2) Приехав домой и поразившись воцарившемуся здесь за время его отсутствия беспорядку, он сразу же принялся за уборку. 3) Ванюшка кое-как приладил доску и побежал играть в соседний двор. 4) Многовековая духовная культура народа нашла своё отражение в произведениях устного народного творчества.
Прочитайте предложения и выполните задания А 6—А 11 (1)В заповеднике на Северном Кавказе любимейшее моё место — это Жёлтая круча, где собирается очень много разных зверей, особенно кабанов. (2)Эта круча, сложенная из жёлтого песку, глины и гальки, высится над долиной не менее как метров на пятьсот и неустанно осыпается. (3)Далеко можно слышать шум рассыпающейся горы, а когда ближе подойдёшь, то и глазами прямо видишь, как скачут камни с высоты вниз. (4)Дорожка, по которой проходишь к Жёлтой круче, теперь у самого края пропасти, а пятнадцать лет тому назад была в трёх метрах от края. (5)Так вот, . . . , за пятнадцать лет рассыпался пласт горы, толщиной в три метра — это немало! (6). . .
А 6. Какое из приведённых ниже предложений должно стоять на месте пропущенного шестого предложения в данном тексте? 1) Все трое мы довольно долго молчали. 2) Я пришел сюда впервые с двумя охотниками. 3) Мертвая гора жила своей шумной жизнью, а мы, живые, притихнув, молчали. 4) Спали кабаны, мирно паслись олени и козы.
А 7. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении текста? (5)Так вот, . . . , за пятнадцать лет рассыпался пласт горы, толщиной в три метра — это немало! 1) само собой 2) разумеется 3) значит 4) как водится
А 8. Какие слова являются одной из грамматических основ в первом (1) предложении? (1)В заповеднике на Северном Кавказе любимейшее моё место — это Жёлтая круча, где собирается очень много разных зверей, особенно кабанов. 1) собирается 2) где собирается 3) собирается много 4) собирается много зверей
А 9. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста. (4)Дорожка, по которой проходишь к Жёлтой круче, теперь у самого края пропасти, а пятнадцать лет тому назад была в трёх метрах от края. 1) 2) 3) 4) простое осложнённое предложение сложносочинённое предложение сложноподчинённое предложение сложное предложение с разными видами связи — сочинительной и подчинительной
А 10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЯМО из третьего (3) предложения текста. (3)Далеко можно слышать шум рассыпающейся горы, а когда ближе подойдёшь, то и глазами прямо видишь, как скачут камни с высоты вниз. 1) наречие 2) прилагательное 3) частица 4) местоимение
А 11. Укажите значение слова МЕСТО (предложение 1). (1)В заповеднике на Северном Кавказе любимейшее моё место — это Жёлтая круча, где собирается очень много разных зверей, особенно кабанов. 1) пространство, которое занято кем- или чемнибудь, на котором что-нибудь происходит, находится 2) участок на земной поверхности, местность 3) помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-нибудь одного 4) роль, отведённая кому- или чему-нибудь
А 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы Н? Ей казалось, что величие Венеции с её вырастающими из воды прекрасными обшарпа(1)ыми дворцами, скользкие, зелё(2)ые от водорослей, погрузившиеся в воду нижние ступени лестниц, ее бесчисле(3)ые мосты, и блеск и радость единстве(4)ой в мире площади, — всё обрече(5)о. 1)1, 3, 4 2)1, 2, 3, 4 3)1, 3, 4, 5 4)1, 2, 3, 4, 5
А 13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) пол. . скать котёнка, отв. . рить окно, ум. . лять д. . стоинства 2) бл. . стать, соч. . тать, ст. . лить 3) я. . ства, ше. . ствие, чу. . ство 4) акс. . ома, пер. . ферия, ст. . пендия
А 14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) и. . влечь, и. . жить, . . десь 2) ад. . ютант, под. . езд, с. . узить 3) без. . сходность, вз. . мать, пред. . дущий 4) пр. . глушить, пр. . дел всему, пр. . ехать
А 15. В каком ряду во всех словах пишется буква А(Я)? 1) они верт. . т; колыш. . щийся 2) бре. . щий; собаки ла. . т 3) они ненавид. . т; кле. . щий 4) пол. . щий; они терп. . т
А 16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И? А. забывч. . вый Б. плюш. . вый В. горшоч. . к Г. подытож. . вать 1) А, Б, Г 2) А, Г 3) А 4) Г
A 17. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых пишется частица НЕ? A. Куда он только н. . . ездил! Б. Что я н. . . делал, всё равно не мог её успокоить. B. На небе н. . . облачка — хороший знак. Г. Это было н. . . что иное, как жерло потухшего вулкана. 1) Г 2) Б, Г 3) А, Г 4) А, Б
А 18. В каком предложении все выделенные слова пишутся слитно? 1) Во всём городе не было людей, настроенных ТАК (ЖЕ) спокойно и в ТО(ЖЕ) время торжественно, как эти двое. 2) (ПО)ЭТОМУ признаку и (ПО)ТОМУ, что нижняя часть ствола обгорела, я разгадал происхождение ямы. 3) Она любила Ричардсона не (ПО)ТОМУ, ЧТО(БЫ) прочла, не (ПО)ТОМУ, ЧТО(Б) Грандисона Ловласу предпочла. 4) Иногда на базаре барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему ЗА(ТО), что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.
А 19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении: По ту сторону оврага застучали пулеметы ( ) и послышалось несколько взрывов. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. 3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А 20. В каком варианте ответа, правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Рождённый в недрах широкой души (1) юмор был естественной потребностью Юрки Проклова (2) сопровождая его на всем жизненном пути (3) помогая работать (4) и преодолевать невзгоды. 1)1, 2, 3, 4 2)1, 2, 3 3)2, 3 4)2, 3, 4
А 21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Рассуждение (1) во-первых (2) должно быть доказательным (3) во-вторых (4) логичным и (5) наконец (6) нешаблонным. 1)1, 2, 3, 4, 5, 6 2)1, 2, 3, 4, 5 3)1, 2, 3 4)1, 2, 3, 4
А 22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены. ) 1) Прозрачных облаков спокойное движенье то бледным золотом то мягкой синей тенью окрашивает даль. 2) Это был утренний блошиный рынок. 3) Я навек за туманы и росы полюбил у березки стан и ее золотистые косы и холщовый ее сарафан. 4) Отпотевший камыш в заводи был туг маслянист густо-зелен.
А 23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Я поднял голову и посмотрел на чуть посветлевшее небо: на нём низко висели серые тучи. 1) Содержание первой части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 4) В первой части делается предупреждение о том, что далее последует изложение какого-либо факта или какое-нибудь описание
А 24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Чичиков узнал Ноздрёва (1)того самого (2) с которым он вместе обедал у прокурора (3) и (4) который с ним в несколько минут сошёлся на такую короткую ногу (5) что начал уже говорить «ты» . 1)1, 2, 3, 4, 5 2)1, 2, 5 3)1, 2, 4, 5 4)1, 2, 3, 5
А 25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Врач сказал (1) что больному нужен покой (2) и (3) если мы не хотим тревожить его (4) то должны выйти из палаты. 1)1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 4 4) 1, 2, 3
А 26. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом? 1) Тесно торчали на грядах бурые листья, которые были перепутаны горохом. 2) Дорога, которая была вся изрыта глубокими колеями, шла тёмным хвойным лесом 3) Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над её головой держал учитель. 4) Издалека были видны брёвна, которые плыли по воде.
А 27. Прочитайте текст. Бактерии поистине вездесущи. В воздухе и воде, в любом комочке почвы и в каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. Их удаётся обнаружить в верхних слоях атмосферы на высоте нескольких десятков километров и в глубоких подземных скважинах; в кипящих вулканических источниках и в толще антарктических ледников.
• В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1. Бактерии обитают всюду. 2. Бактерии могут жить в самых суровых условиях. 3. В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. 4. Бактерии обитают в каждом живом организме.
Прочитайте текст и выполните задания А 28 -А 30; В 1—В 8; С 1. РЕДКИЙ ДАР (1)Мало можно назвать людей, через чьё детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского — «Айболит» , «Мойдодыр» , «Муха-Цокотуха» , «Федорино горе» , «Крокодил» . (2)В этих сказках нет ненужной усложнённости. (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (4) Ведь в память ребёнка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке: как произошло, что сделал, что совершил?
(5)Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам.
(6)И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного - новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро, на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил, — до сих пор, кажется, ощущаешь запах нагретых солнцем подоконников.
(7)Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского. (8)Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (9)Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой Цокотухи и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности.
(10)И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь — появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто тёплое солнце осветило лицо. (11)Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя.
(12)Так же, как и у взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрёпанные, а следовательно, и самые дорогие, и есть книги новенькие, с нестёршимся золотым тиснением на переплётах, книги, раз только раскрытые и недолистанные до конца. (13)Такие, как сухой школьный формуляр об обязанностях, при одном взгляде на них навевают пыльную скуку, к таким не тянется рука с трепетом волнения, они не друзья, они как надоедливые окрики старших: «Коля, не болтай ногами! Лида, вынь палец изо рта!»
(14)И названия книг этих стираются, как будто и нет их. (15)Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература. (16)И это редкий дар, потому что писать для взрослых несколько проще — здесь легче настроить волну чувств, легче мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту, лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли.
(17)На детских книгах Чуковского воспиталось уже не одно поколение. (18)Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребёнка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь. (По Ю. Бондареву)
А 28. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, почему детям особенно близки сказки Корнея Чуковского? 1)2 2)3 3)5 4)15 (2)В этих сказках нет ненужной усложнённости. (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (5)Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам. (15)Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература.
А 29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 15 -18? (15)Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей, они будят те добрые и чистые человеческие чувства, без которых немыслима, просто не нужна детская литература. (16)И это редкий дар, потому что писать для взрослых несколько проще — здесь легче настроить волну чувств, легче мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту, лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли. (17)На детских книгах Чуковского воспиталось уже не одно поколение. (18)Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребёнка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь. 1) 2) 3) 4) повествование рассуждение с элементами повествования описание и рассуждение
А 30. В каком из перечисленных предложений употребляется слово, относящееся к разговорной лексике? 1) 3 2) 6 3) 11 4) 16 (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (6)И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного - новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро, на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил, — до сих пор, кажется, ощущаешь запах нагретых солнцем подоконников. (11)Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (16)И это редкий дар, потому что писать для взрослых несколько проще — здесь легче настроить волну чувств, легче мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту, лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли.
Часть 2 Ответы к заданиям В 1 - ВЗ запишите словами.
В 1. Укажите способ образования слова ОКРИК (предложение 13). • (13)Такие, как сухой школьный формуляр об обязанностях, при одном взгляде на них навевают пыльную скуку, к таким не тянется рука с трепетом волнения, они не друзья, они как надоедливые окрики старших: «Коля, не болтай ногами! Лида, вынь палец изо рта!»
В 2. Из предложения 18 выпишите частицы. (18)Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребёнка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь.
В 3. Из предложения 3 выпишите словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ. (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение.
В 4. Среди предложений 1— 6 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер. (См. тексты на следующих слайдах)
(1)Мало можно назвать людей, через чьё детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского — «Айболит» , «Мойдодыр» , «Муха-Цокотуха» , «Федорино горе» , «Крокодил» . (2)В этих сказках нет ненужной усложнённости. (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (4) Ведь в память ребёнка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке: как произошло, что сделал, что совершил?
(5)Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам. (6)И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного - новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро, на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил, — до сих пор, кажется, ощущаешь запах нагретых солнцем подоконников.
В 5. Среди предложений 7 — 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(7)Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского. (8)Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (9)Казалось бы, строки знаменитых «Мухи. Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой Цокотухи и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (10)И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь — появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто тёплое солнце осветило лицо.
В 6. Из скольких простых частей состоит предложение 7? (7)Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского.
В 7. Среди предложений 1 — 4 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного антонима и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(1)Мало можно назвать людей, через чьё детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского — «Айболит» , «Мойдодыр» , «Муха-Цокотуха» , «Федорино горе» , «Крокодил» . (2)В этих сказках нет ненужной усложнённости. (З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (4) Ведь в память ребёнка всегда врезывается то, что в движении, в жесте, в поступке: как произошло, что сделал, что совершил?
В 8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А 28— А 30, В 1—В 7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Когда писатель говорит о писателе, рождается новое произведение словесного искусства. Таков и очерк Юрия Бондарева о сказках Чуковского. Эти самые сказки дедушки Корнея награждаются драгоценными __ : они и великолепные, они просты и прозрачны. Совершенно детское восхищение непреходящей ценностью и гениальной простотой «Мойдодыра» , и «Мухи-Цокотухи» , и «Айболита» подчёркивают ___ (в предложениях 3, 6). Не случайны здесь и ___ (предложения 9, 10, 11, 16, 18), самоценные не сами по себе, смысловой своей значимостью, а значимостью интонационной, абсолютно сказочной. Эта троекратность образов, идей, поступков и придаёт очерку если не сказочности, так уж точно детскости, когда всё непонятное объяснимо и вполне укладывается в создаваемое воображением мироздание. И сказки Чуковского словно обретают вторую жизнь в этих воспоминаниях, впечатлениях, ярких ___ : они и «эхом отдаются в душах детей» , и «будят чувства» , и «волнуют» . Список терминов: 1) сравнение 6) олицетворение 2) оксюморон 7) антитеза 3) аллегория 8) гипербола 4) ряды однородных членов 9) эпитет 5) ирония
(З)Они просты, как глагол, и они поражают детское воображение. (6)И эта вторая и третья встречи нисколько не кажутся наскучившим повторением пройденного - новые встречи приносят истинную радость и всегда волнуют, как прохладный ветерок детства, где было раннее тихое утро, на траве косая вечерняя тень от дома, в котором когда-то жил, — до сих пор, кажется, ощущаешь запах нагретых солнцем подоконников.
(9)Казалось бы, строки знаменитых «Мухи. Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой Цокотухи и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (10)И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь — появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто тёплое солнце осветило лицо.
(11)Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (16)И это редкий дар, потому что писать для взрослых несколько проще — здесь легче настроить волну чувств, легче мысленно ощутить ответную волну, здесь иногда читатель простит непростоту, лишнее слово, лишний абзац, простит во имя общего направления мысли.
(18)Видимо, это объясняется тем, что сюжет, строфы его сказок, образы их, даже ритм являются настолько органичными для детского восприятия, что трудно представить себе ребёнка, который не запомнил бы на всю жизнь и не полюбил храброго комара, или бесстрашного Ваню Васильчикова, или милого доктора Айболита, готового всегда прийти на помощь.
Часть 3 С 1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. • Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения не менее 150 слов. • Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. • Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
