Готовимся к ЕГЭ Вариант 1
Часть 1
А 1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) пр. Ибывший 2) ход. Атайство 3) крас. Ивее 4) дрем. Ота
А 2. В каком предложении вместо слова ИСКУССТВЕННЫЙ нужно употребить ИСКУСНЫЙ? 1) Любовь была не настоящая, ИСКУССТВЕННАЯ, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая. 2) В этом году мы решили нарушить традицию и поставить ИСКУССТВЕННУЮ ёлку. 3) 0 н был ИСКУССТВЕННЫМ мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель. 4) И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из ИСКУССТВЕННОЙ кожи.
А 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) четырьмястами семьюдесятью девятью 2) пятеро медвежат 3) килограмм помидоров 4) самое сильнейшее впечатление
A 4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Покоряя неизведанные земли, 1) русскими путешественниками двигало стремление познать нетронутую красоту дикого мира. 2) русские путешественники значительно расширяли кругозор своих современников. 3) нам было уже невозможно остановиться в этом захватывающем стремлении вперёд. 4) нашему взору представали картины природы, полные таинственной первозданной прелести.
А 5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы). 1) Исследуемые проблемы представляют большой интерес. 2) Вы и ваши помощники смогут выполнить задание в срок. 3) Я люблю игру на рояле и петь. 4) Маша набрала полную корзинку боровиков — крупных, ядрёных, словно покрытые сизоватым налётом.
Прочитайте текст и выполните задания А 6—А 11 (1)Я уже упоминал о зарнице. (2)Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. (3)В поэтическом ряду рядом с зарницей стоит слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. (4). . . (5)Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать, потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. (6)В заре, в рассвете, . . . есть что-то девическое, целомудренное.
А 6. Какое из приведённых ниже предложений должно стоять на месте пропущенного четвёртого предложения в данном тексте? 1) Это слова-синонимы. 2) Зарница, как и заря, очень красивое природное явление. 3) Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света. 4) Это слово никогда не говорят громко.
А 7. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении текста? (6)В заре, в рассвете, . . . есть что-то девическое, целомудренное. 1) можно сказать, 2) мне кажется, 3) таким образом, 4) между прочим,
А 8. Какие слова являются одной из грамматических основ в пятом (5) предложении? (5)Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать, потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 1) 2) 3) 4) нельзя представить себе нельзя представить
А 9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста. (3) В поэтическом ряду рядом с зарницей стоит слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 1) простое осложнённое предложение 2) сложносочинённое предложение 3) сложноподчиненное предложение 4) сложное предложение с бессоюзной связью
А 10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова РЯДОМ С из третьего (3) предложения текста. (3) В поэтическом ряду рядом с зарницей стоит слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 1) 2) 3) 4) наречие предлог союз модальное слово
А 11. Укажите значение слова СЛАБАЯ (предложение 5). (5)Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать, потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 1) отличающаяся малой силой, мощностью 2) болезненная, нездоровая 3) не тугая, не плотная 4) малая, незначительная
А 12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишутся две буквы НН? Раскалё(1)ый воздух едва- едва колышется над немощё(2)ой песча(3)ой дорогой. Ещё не коше(4)ая, но наполовину иссохшая трава никнет и стелется от зноя, почти невыносимого для живого существа. 1)1, 2, 3, 4 2)1, 2, 4 3)2, 4 4)1, 4
А 13. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) ш. . колад, ш. . пот, ш. . ссе 2) ц. . новка, панц. . рь, ц. . ганский 3) держаться за п. . рила, пос. . деть от старости, ст. . снённый в средствах 4) приск. . кать, предл. . гать, пл. . вец
А 14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) пр. . быть, пр. . прятать, пр. . украсить 2) контр. . гра, без. . дейный, пред. . нфарктный 3) о. . дать, по. . деть, по. . нести 4) и. . править, бе. . вкусный, . . говор
A 15. В каком ряду во всех словах пишется буква А(Я)? 1) кол. . щий, пожарные бор. . тся с огнём 2) они слыш. . т, знач. . щий 3) стел. . щий, они барабан. . т 4) дети пол. . т грядки, кле. . щий
А 16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е? А. забывч. . вый Б. ключ. . ка В. бел. . зна Г. разж. . вать 1)А, Г 2) А, Б, В, Г 3)А, В, Г 4) Г
А 17. В каком предложении пишется частица НЕ? 1) Куда бы он н. . . приходил, всюду ему были рады. 2) На небе н. . . облачка — это хороший знак. 3) Это было н. . . что иное, как брошенный нами рюкзак. 4) Откуда н. . . возьмись появились и ножи, и вилки, и даже чашка с выщербленным краем.
А 18. В каком ряду все слова пишутся слитно? 1) (жаро)понижающий, как(будто), (зелено)глазый 2) (тридцати)(трёх)летний, (восточно)европейская овчарка, (картофеле)уборочный 3) (выше)названный, (ближне)восточный, (быстро)сохнущий на солнце 4) (бензо)заправочный, (засухо)устойчивый, (общественно)политический
A 19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении: В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж ( ) и шумно. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. 3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А 20. В каком варианте ответа, правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Доминирующим элементом усадьбы в Нескучном являлся большой кирпичный дом (1) выстроенный с элементами неоготики и неоклассицизма (2) состоящий из трех (3) симметрично расположенных (4) двухэтажных корпусов (5) соединённых одноэтажными переходами. 1) 1, 2, 5 2) 1, 2, 4, 5 3) 1, 2, 3, 4 4)3, 4
А 21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Полноценная адвокатура в России появилась после проведения судебной реформы, а в дореформенное время ходатаями были (1) как правило (2) бывшие чиновники (3) во-первых (4) получившие на казенной службе необходимые сведения о законах, а (5) во -вторых (6) «набившие руку» на составлении документов. 1) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3, 4, 5, 6 2) 1, 2, 3, 4, 6 4) 3, 4, 5, 6
А 22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены. ) 1) Мы проводили мрачную и грустную зиму в нашем старом покровском доме. 2) Здесь (на сцене Большого театра) прошла творческая молодость и зрелость Собинова и Неждановой. 3) На пятом десятке лет своей жизни Шаляпин сохранил необыкновенную легкость подвижность пластичность своего большого и стройного тела. 4) Каждый лист был шедевром тончайшим слитком из золота и бронзы.
А 23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Пришлось торопиться: лесной пожар разрастался, захватывал всё большее пространство и оставлял нам совсем небольшой проход. 1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит в себе следствие, вывод из того, о чём говорится в первой части. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
А 24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Вход в эту пещеру был вроде маленькой звериной норки (1) пролезть (2) в которую (З)для взрослого человека не представлялось возможным. 1)1, 2, 3 2)1 3)2, 3 4)2
А 25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Даша заметила (1) что (2) когда вслед за звонком в столовой появлялся Рощин (3) Катя сразу не поворачивала к нему голову (4) а минуточку медлила. 1)1, 3, 4 2)1, 4 3)1, 2, 3, 4 4)1, 2, 4
А 26. В каком предложении придаточную часть нельзя заменить причастным оборотом? 1) Небольшая ночная птица, которая мчалась на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня. 2) На письменном столе его лежала стопка бумаг, которые требовали немедленного ответа. 3) Они снова очутились в прохладном коридоре второго этажа, в котором успели побывать за этот день раз пятнадцать. 4) Крестьяне, что нас сопровождали, показали нужный нам дом.
А 27. Прочитайте текст. Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, — пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. Учёные считают, что именно эти лучи улавливают совы, что помогает птицам охотиться в темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало — десятки за ночь).
• 1. 2. 3. 4. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы. Ультрафиолетовые лучи, в отличие от цветовых элементов спектра: красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового, — невидимы. Учёные считают, что совы улавливают цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, — что помогает птицам ориентироваться в темноте. Тепловое излучение сов помогает им охотиться в ночное время.
Прочитайте текст и выполните задания А 28—А 30; В 1—В 8; С 1. (1)Андрей увидел, как из узких вагонных дверей с вертикальными неудобными ступенями какие-то женщины в белых халатах, военные в бушлатах и сапогах и просто люди в тёмных ватниках выносили детей и ставили, сажали, а то и клали тут же у рельсов на землю. — (2)Блокадные. . . Ленинградские. . . Из Вологды привезли. . . — было произнесено в толпе, рядом с Андреем.
(З)Никто никак не среагировал на эти слова. (4)Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (6)А за ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд.
(7)Люди видели на войне всё. (8)Их ничем ни удивить, ни поразить было нельзя. (9)Но вот они смотрели, а кто бы посмотрел на них: столько боли, скорби, мучительной жалости, потрясения, страдания, но и горькой радости было в их глазах.
(10)Ибо, хоть это были дети войны, жалкие обгарки на чёрном пепелище, но это были живые; дети, спасённые и вынесенные из гибельного пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей.
(11)Дети были тоже разные. (12)Но что-то их всех объединяло. (13)Не только необычный цвет лица, сливавшийся с выпавшим снегом, не только глаза, в которых застыл, будто заморозился, навсегдашний ужас блокады, не только странные неразомкнутые рты.
(14)Было в них ещё одно, общее — и в облике, и в тех же лицах, и в губах, и в глазах, и ещё в чём-то, что рассмотреть можно было лишь не поодиночке, а только когда они все вместе, и что выражалось в том, как вели они себя по отношению друг к другу и к взрослым, как стояли, как брались за руки, выстраивались в колонну, — и можно выразить так: дети войны.
(15)Страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов. (16)Дети здесь своим присутствием выражали самую низкую, самую адскую, разрушительную сущность войны: она била в зародыше, в зачатке по всем другим детям, которые не были рождены, по всем поколениям, которых ещё не было.
(17)Но вот эти, которые стояли теперь колонной, взявшись подвое, готовые отправиться в неведомый путь, ведь выжили же! (18)Выжили! (19)Дай-то бог! (20)Они были посланцы оттуда, из будущего, несущие людям, стоящим на другой стороне платформы, на этой, ещё военной, стороне жизни, надежду на будущее, несмотря ни на что.
(21)Странной колеблющейся тонкой струйкой вслед за худенькой тёмной женщиной потекли блокадные вдоль рельсов все дальше и дальше в сторону города. (22)И в каждом крошечном человечке, закутанном в тряпьё, была, несмотря, на робкость первых шагов, слабое покачиванье, — отчего живая струйка то растягивалась, то сжималась, и пульсировала, и рвалась,
чтобы снова слиться, — неразрывная связь с ближними, друг с другом, с кем они сейчас шли, сцепив синие пальцы так, что никто бы не смог их разомкнуть, но и с людьми на платформе, и с этой беззвучной станцией, и с этой новой обетованной землёй, которая их взрастит. (23)Семя, брошенное в жёсткую почву, взойдёшь ли, станешь ли шумящим колосом? (По А. Приставкину)
А 28. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о противоестественной сущности войны? 1)5 2) 10 3) 14 4) 16 (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (10)Ибо, хоть это были дети войны, жалкие обгарки на чёрном пепелище, но это были живые; дети, спасённые и вынесенные из гибельного пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей. (14)Было в них ещё одно, общее — и в облике, и в тех же лицах, и в губах, и в глазах, и ещё в чём-то, что рассмотреть можно было лишь не поодиночке, а только когда они все вместе, и что выражалось в том, как вели они себя по отношению друг к другу и к взрослым, как стояли, как брались за руки, выстраивались в колонну, — и можно выразить так: дети войны. (16)Дети здесь своим присутствием выражали самую низкую, самую адскую, разрушительную сущность войны: она била в зародыше, в зачатке по всем другим детям, которые не были рождены, по всем поколениям, которых ещё не было.
А 29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21 — 23? 1) рассуждение 2) описание с элементами рассуждения 3) повествование и рассуждение 4) повествование (21)Странной колеблющейся тонкой струйкой вслед за худенькой тёмной женщиной потекли блокадные вдоль рельсов все дальше и дальше в сторону города. (22)И в каждом крошечном человечке, закутанном в тряпьё, была, несмотря, на робкость первых шагов, слабое покачиванье, — отчего живая струйка то растягивалась, то сжималась, и пульсировала, и рвалась, чтобы снова слиться, — неразрывная связь с ближними, друг с другом, с кем они сейчас шли, сцепив синие пальцы так, что никто бы не смог их разомкнуть, но и с людьми на платформе, и с этой беззвучной станцией, и с этой новой обетованной землёй, которая их взрастит. (23)Семя, брошенное в жёсткую почву, взойдёшь ли, станешь ли шумящим колосом?
А 30. В каком из перечисленных предложений употребляется фразеологизм? 1)5 2)6 3)15 4)21 (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (6)А за ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд. (15)Страшное сочетание двух противоестественных, невозможных рядом слов. (21)Странной колеблющейся тонкой струйкой вслед за худенькой тёмной женщиной потекли блокадные вдоль рельсов все дальше и дальше в сторону города.
Часть 2
В 1. Укажите способ образования слова ВОЕННЫЕ (предложение 1). (1)Андрей увидел, как из узких вагонных дверей с вертикальными неудобными ступенями какие-то женщины в белых халатах, военные в бушлатах и сапогах и просто люди в тёмных ватниках выносили детей и ставили, сажали, а то и клали тут же у рельсов на землю.
В 2. Из предложений 3— 6 выпишите притяжательное местоимение. (З)Никто никак не среагировал на эти слова. (4)Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (6)А за ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд.
В 3. Из предложения 23 выпишите подчинительное(-ые) словосочетание(-ия) со связью УПРАВЛЕНИЕ. (23)Семя, брошенное в жёсткую почву, взойдёшь ли, станешь ли шумящим колосом?
В 4. Среди предложений 3 — 10 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер. (см. текст на следующем слайде)
(З)Никто никак не среагировал на эти слова. (4)Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (6)А за ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд. (7)Люди видели на войне всё. (8)Их ничем ни удивить, ни поразить было нельзя. (9)Но вот они смотрели, а кто бы посмотрел на них: столько боли, скорби, мучительной жалости, потрясения, страдания, но и горькой радости было в их глазах. (10)Ибо, хоть это были дети войны, жалкие обгарки на чёрном пепелище, но это были живые; дети, спасённые и вынесенные из гибельного пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей.
В 5. Среди предложений 20 — 23 найдите предложения, в которых есть обособленное определение. Напишите номера этих предложений. (см. текст на следующем слайде)
(20)Они были посланцы оттуда, из будущего, несущие людям, стоящим на другой стороне платформы, на этой, ещё военной, стороне жизни, надежду на будущее, несмотря ни на что. (21)Странной колеблющейся тонкой струйкой вслед за худенькой тёмной женщиной потекли блокадные вдоль рельсов все дальше и дальше в сторону города. (22)И в каждом крошечном человечке, закутанном в тряпьё, была, несмотря, на робкость первых шагов, слабое покачиванье, — отчего живая струйка то растягивалась, то сжималась, и пульсировала, и рвалась, чтобы снова слиться, — неразрывная связь с ближними, друг с другом, с кем они сейчас шли, сцепив синие пальцы так, что никто бы не смог их разомкнуть, но и с людьми на платформе, и с этой беззвучной станцией, и с этой новой обетованной землёй, которая их взрастит. (23)Семя, брошенное в жёсткую почву, взойдёшь ли, станешь ли шумящим колосом?
В 6. Среди предложений 1— 6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого сложного предложения. (см. текст на следующем слайде)
(1)Андрей увидел, как из узких вагонных дверей с вертикальными неудобными ступенями какие -то женщины в белых халатах, военные в бушлатах и сапогах и просто люди в тёмных ватниках выносили детей и ставили, сажали, а то и клали тут же у рельсов на землю. — (2)Блокадные. . . Ленинградские. . . Из Вологды привезли. . . — было произнесено в толпе, рядом с Андреем. (З)Никто никак не среагировал на эти слова. (4)Все знали, что такое блокада и что такое Ленинград. (5)Но было в детях что-то такое, что люди, и не слышавшие последних слов, останавливались и замирали, не в силах оторвать глаз. (6)А за ними подходили всё новые и так стояли, выстроившись на краю платформы и забыв про свой поезд.
В 7. Среди предложений 7— 13 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза, личного местоимения и контекстуальных антонимов. Напишите номер этого предложения. (см. текст на следующем слайде)
(7)Люди видели на войне всё. (8)Их ничем ни удивить, ни поразить было нельзя. (9)Но вот они смотрели, а кто бы посмотрел на них: столько боли, скорби, мучительной жалости, потрясения, страдания, но и горькой радости было в их глазах. (10)Ибо, хоть это были дети войны, жалкие обгарки на чёрном пепелище, но это были живые; дети, спасённые и вынесенные из гибельного пламени, а это означало возрождение и надежду на будущее, без чего не могло быть дальше жизни и у этих, также разных на платформе людей. (11)Дети были тоже разные. (12)Но что-то их всех объединяло. (13)Не только необычный цвет лица, сливавшийся с выпавшим снегом, не только глаза, в которых застыл, будто заморозился, навсегдашний ужас блокады, не только странные неразомкнутые рты.
В 8. «В повести Анатолия Приставкина «Солдат и мальчик» , как и во всех его произведениях, тоже звучит одна из основных тем писателя - дети и война. Это несоединимые в человеческом мировосприятии слова, и автор пишет об этом, используя в тексте ___ ( «горькая радость» ). Здесь нет батальных сцен, да это и не нужно. Образ войныуничтожительницы создается и использованием многочисленных ___ ( «удивить — поразить» ; «боль — скорбь» ; «в зародыше — в зачатке» ). Сравнение вереницы блокадных детишек с тонкой струйкой перерастает в ___ ( «блокадные потекли» ): жизнь невозможно победить. Не случайно в конце текста писатель использует ___ — образ из Вечной Книги. . . » Список терминов: 1) метафора 6) гипербола 2) каламбур 7) ряды однородных членов 3) градация 8) синонимы 4) оксюморон 9) аллегория 5) архаизмы
Часть 3
С 1. Напишите сочинение по прочитанному тексту. • Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения - не менее 150 слов. • Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. • Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
