Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 35 Учебная презентация для детей старшего дошкольного возраста Подготовила: воспитатель 2 квалификационной категории Губренко Светлана Геннадьевна Санкт-Петербург, Колпино, 2011.
Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда я захочу, Даже камень источу. (Вода)
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!
В луже В море В океане
И в водопроводном кране!
Как сосульки, замерзает… В лес туманом заползает
Ледником в Лентой серебристой вьётся, горах зовётся
Ледником в горах зовётся…
Средь высоких стройных елей Рушится потоком селей.
На плите у вас кипит, Паром в чайнике шипит.
Растворяет сахар в чае
Мы ее не замечаем…
Посмотрите на карту мира
Вода занимает ¾ Земли Если на карту Земли посмотреть, Земли на Земле одна только треть! Но странный вопрос возникает тогда… Планета должна называться ВОДА !
Где в природе встречается ВОДА?
По городу дождик весёлый гулял, Зеркальце дождик своё потерял. Зеркальце то на асфальте лежит, Ветер подует – оно задрожит. (Лужа)
Летом в зной Угостит водой ледяной. (Родник)
К маме – речке вот бегу И молчать я не могу. Я сын её родной, Появился я весной. (Ручей)
Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, оправа зелёная. (Пруд)
Все обходят это место: Здесь земля как будто тесто; Здесь осока, кочки, мхи… Нет опоры для ноги. (Болото)
С высоты большой срываясь, Грозно он ревёт И, о камни разбиваясь, Пеною встаёт. (Водопад)
Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои примеряя косынки. Глядятся в него молодые берёзки, Свои перед ним поправляя причёски. И месяц и звёзды В нём всё отражается. . . Как это зеркало называется? (Озеро)
Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик – в роднике, А широкий – в море. (Река)
Из него вода не пьется, Потому что не вкусна – И горька, и солона. Кто знает, где это бывает? (Море)
Глубже и огромней лужи На земле не обнаружить! (Океан)
Где ещё в природе встречается вода?
Подземные воды
Ледник
Айсберг
Гейзер
Туман Пар Роса Дождь Это тоже ВОДА! Снег Град Иней Лёд
Вода в природе бывает Соленая Пресная Океан Море Родник Река Озеро
Пресной воды на земле очень мало. А человеку, животным и растениям нужна именно пресная вода. СОЛЕНАЯ ВОДА ДЛЯ ЖИЗНИ НЕ ПРИГОДНА!
Круговорот воды в природе
Кто живёт в воде и у воды?
Что растёт в воде и у воды?
КУВШИНКА
ЛОТОС
КУБЫШКА
РИС
ЛАМИНАРИЯ (МОРСКАЯ КАПУСТА)
РОГОЗ
КАМЫШ
НЕЗАБУДКА
ЩАВЕЛЬ
ЧИСТОТЕЛ
Какие птицы живут в воде и у воды?
Лебеди Утки
Пеликаны Кулики
Гуси Чайки
Орланы Цапли
Нужна ли человеку ВОДА?
В теле человека 70% воды Потеря организмом большого количества воды опасна для жизни человека. В жарких районах без воды человек может погибнуть через 5 суток, а без пищи при наличии воды человек может жить несколько недель.
Как человек использует воду?
Для приготовления пищи
Для хозяйственных нужд
Для здоровья
Для ухода за растениями
Для уборки улиц, тушения пожаров
Для занятий спортом Плавание Водная гимнастика
Гребля на байдарках Фристайл на воде Прыжки в воду Водное поло
А теперь, представим, что воды на планете больше нет. ЧТО БУДЕТ ? ? ?
ВСЕ ПОГИБНУТ!
Ø Ни умыться, ни напиться Без воды, Ø Листику не распуститься Без воды, Ø Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек. ØИ поэтому всегда ВСЕМ ВЕЗДЕ НУЖНА ВОДА!
Воду надо беречь!
Бежит вода, струится, И прямо в домик твой. К ней надо относится, Как к ценности большой. Если зря течёт вода, Кран закрой, а то беда!
Будь природе другом ! НЕ ОСТАВЛЯЙ ЗА СОБОЙ МУСОР ! Не оставляйте открытым водопроводный кран, А если ты забудешь – Исчезнет океан! Об этом нужно помнить, ручей не засорять И за собой мусор нигде не оставлять. Давайте будем вместе природе помогать Оберегать колодцы, в них мусор не бросать! Ведь, даже в капле малой – Есть для цветка глоток И превратится капля в весёлый ручеёк.
Почему реки, моря, океаны загрязняются ?
Люди моют машины на берегу водоёмов
Потому что люди оставляют после отдыха горы мусора
Фабрики и заводы сливают грязные воды в водоёмы
Сбрасывают удобрения, отходы, ядохимикаты
С танкеров, перевозящих нефть, попадает нефть в воду. Образуются нефтяные пятна.
Какие же свойства имеет вода? Проведём опыты!
Опыт № 1. Вода прозрачная. Цель: подвести детей к пониманию того, что вода прозрачная. Оборудование: два стаканчика (один с молоком, другой – с водой), пластмассовые маленькие ложечки. Ход эксперимента. Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика опускаем ложечки. В стаканчике с водой мы видим ложку, а в стаканчика с молоком ложки не видно. ВЫВОД: вода прозрачная, молоко – нет.
Опыт № 2. Имеет ли вода вкус? Цель: подвести детей к пониманию того, что вода не имеет вкуса. Оборудование: два стаканчика (один - с соком, другой – с водой), соломинки. Ход эксперимента. Дети пробуют на вкус воду, затем -сок ВЫВОД: вода не имеет вкуса.
Опыт № 3. Имеет ли вода запах? Цель: подвести детей к пониманию того, что вода не имеет запаха. Оборудование: стаканчики с водой. Ход эксперимента. Предлагаю детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Дети нюхают до тех пор, пока не убедятся, что у воды запаха нет. ОБЯЗАТЕЛЬНО ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ на то, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы вода была безопасной для здоровья. Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт № 4. Вода – жидкая, может течь. Цель: подвести детей к пониманию того, вода жидкая, может течь. Оборудование: два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Ход эксперимента. Предлагаю детям аккуратно перелить воду из одного стаканчика в другой. Дети отмечают, что вода льется, потому что она жидкая. Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая» , предлагаю детям вспомнить, что йогурт бывает жидкий и густой. Если йогурт течет, мы можем его перелить из стакана в стакан - мы говорим, что он жидкий. Если мы не можем перелить его из стакана в стакан, потому что он не течет, а вываливается кусками, то мы говорим, что йогурт густой. Вывод: вода жидкая, может течь.
Опыт № 5. Вода – растворитель ? Цель: подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие – нет. Оборудование: 4 стаканчика с водой, сахарный песок, йод, мука, земля (или песок), пластмассовые ложечки. Ход эксперимента. Берём стаканчики с водой. В один из них кладем сахарный песок, размешаем его. Во второй стакан капаем капельку йода. Размешаем. В третий стакан – землю. Размешаем. В четвертый стакан добавляем муку. Размешиваем её. ВЫВОД: некоторые вещества в воде растворяются (одни вещества меняют цвет воды, другие - нет). А другие вещества в воде не растворяются (оседают на дно стакана или плавают по поверхности воды. )
Опыт № 6. Имеет ли вода форму? Цель: подвести детей к выводу о том, что вода не имеет формы. Оборудование: деревянный кубик, пластиковый стакан, ванночка Ход эксперимента. Берём деревянный кубик, определяем форму, меняя место его расположения (на руке, в стакане, на тарелке). Форма кубика не меняется. Наливаем воду в сосуды разной формы. Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Вывод: вода не имеет формы.
Рассказ – объяснение с элементами экспериментирования. Вода бывает холодной, тёплой, горячей Оборудование: стаканчики с водой разной температуры. Ход экспериментирования. Детям предлагаю определить, в каком стаканчике вода самая холодная, самая тёплая. В реках, озёрах, морях вода разной температуры: и тёплая, и холодная. В холодных реках и морях живёт меньше животных. Некоторые звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде (например, крокодилы). В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как из кипящего чайника, тоже идёт пар. ВЫВОД: В водоёмах вода бывает разной температуры, а значит, в ней живут разные растения и животные.
Опыт № 8. Лёд – это вода в твёрдом состоянии. Цель: дать детям представление о том, что лёд – это вода. Оборудование: кусочек льда, ванночка Ход эксперимента. Лёд превращается в воду в тёплом помещении. 1 2 3 ВЫВОД: лёд – это вода! 4
Опыт № 9. Снег – это тоже вода! Цель: подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега. Оборудование: комочек снега, любая емкость. Ход эксперимента. Снег превращается в воду в тёплом помещении. 1 2 3 ВЫВОД: снег – это тоже 4
Опыт № 10. Пар – тоже вода! Цель: подвести детей к выводу о том, что вода может превращаться в пар. Оборудование: электрический чайник с водой, стекло Ход эксперимента. Детям предлагаем доказать, что пар – это тоже вода. Для этого мы провели такой опыт. Вскипятили чайник и открыли крышку, чтобы детям было видно, как выходят белые клубы из чайника. Поместили над паром стекло. На нём выступили капельки воды. ВЫВОД: и пар – вода!
Опыт № 11. Растения пьют воду. Цель: доказать детям, что растения пьют воду. Оборудование: два стаканчика с водой (в одном стакане вода подкрашенная), два ростка комнатного растения. Ход эксперимента. Берем два ростка комнатного растения и ставим в стаканчики: в первом стакане прозрачная вода, а в другом – подкрашенная. Оставляем ростки на некоторое время в этих стаканах. Через некоторое время замечаем, что у первого ростка стебель остался такой же, а у другого стебель окрасился в красный цвет. ВЫВОД: растениям очень нужна вода!
Опыт № 12. Внутри растений есть вода Оборудование: два цветка из любого букета, ваза с водой. Ход эксперимента. Мы утверждаем, что растения пьют воду, у них внутри есть вода. Для доказательства этого утверждения берём один цветок из букета и оставляем его без воды. Через некоторое время сравниваем цветы в букете, которые стоят в вазе с водой, и засушенный цветок. Чем они отличаются? Вода «ушла» из засушенного цветка, т. е. испарилась. Вывод: растения тоже содержат воду.
Опыт № 13. Животворное свойство воды. Цель: подвести детей к выводу, что вода способна давать жизнь всему живому. Оборудование: веточки тополя и сирени, стаканчик с водой. Ход эксперимента. Срезаем веточки быстрораспускающихся деревьев. Берем стакан. Вместе с детьми рассматриваем веточки – на ветках только почки. После этого ставим ветки в воду и говорим о том, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Ставим ветки на видное место. Через некоторое время мы увидели, что ветки ожили. На ветках тополя раскрылись почки, появились листочки. Вывод: вода способна давать жизнь.
Опыт № 14. Животворное свойство воды. Цель: подвести детей к выводу, что вода способна давать жизнь всему живому. Оборудование: горшок с землей, лук, вода Ход эксперимента. Берем горшок с землей и сажаем в него лук. Поливаем по мере необходимости. Вывод: без воды растения не могут нормально расти. Им обязательно нужна вода.
Опыт № 15 «Друзья - враги» Оборудование: тарелка с водой, растительное масло, средство для мытья посуды. 1. В тарелку с водой капаем несколько капелек растительного масла 2. Добавляем туда немного средства для мытья посуды. 3. Капельки масла растворились, а вода стала молочного цвета. Вывод: масло и вода – жидкости, которые никогда не смешиваются друг с другом. Но если добавить средство для мытья посуды, то получится смесь молочного цвета. Мыло не дает капелькам масла слиться и образовать плотный слой.
Опыт № 16. «Спичечные бега» Оборудование: тарелка с водой, 4 спички, кусочек сахара. Ход эксперимента. 1. Кладем четыре спички в тарелку с водой. Они лежат, не двигаются. 2. Кладём посередине тарелки кусочек сахара. 3. Сахар начинает впитывать воду и возникает течение, которое сближает спички. Если повторить опыт, но уже с мылом – спички «разбегутся» . Мыло изменяет Поверхность воды вокруг и отталкивает спички.
В проекте принимали участие: дети подготовительной «Б» группы;
А также: • воспитатель; • родители; • специалисты (музыкальный и физкультурный руководители).
Скачать презентацию Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида
Prezentatsia_VODA_ot_17_aprelya_2011.ppt