Государственное автономное учреждение культуры Тюменской облас «Тюменская областная детская научная библиотека имени Константина Яковлевича Лагунова» Отдел информационно-библиографической деятельности Семья Книга Библиотека Дайджест для руководителей детского чтения Тюмень 2008
«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом, которая должна охватывать все сферы активной духовной жизни детей – труд, игру, общение с природой, музыку, творчество. Без творческого труда, создающего красоту, без сказки и фантазии, игры и музыки невозможно представить чтение как одну из сфер духовной жизни ребенка. Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге. Путь к сердцу и сознанию детей идет с двух сторон, с первого взгляда как будто бы противоположных: от книги, от прочитанного слова к устной речи и от живого, уже вошедшего в духовный мир ребёнка слова к книге, к чтению, к написанию» . В. А. Сухомлинский
Предисловие Родители мечтают о том, чтобы их дети выросли грамотными, культурными, всесторонне развитыми. Этого невозможно добиться без чтения книг с самого раннего детства. Ценность детского чтения как источника развития личности и как фактора её социальной защищённости признана во всём мире. От того, что и как читает ребёнок и читает ли вообще, во многом зависит, каким будет он сам и тот мир, в котором ему предстоит жить. Что могут сделать родители, чтобы малыш с самого раннего возраста воспринимал чтение книг как удовольствие? Как научить ребёнка любить книгу? Ответить на эти и другие вопросы о детском чтении помогут материалы, предлагаемые в пособии. Рекомендуемый дайджест посвящён проблемам детского чтения и его поддержке со стороны государства и общественных организаций. Материалы и рекомендации учёных, педагогов и психологов помогут семье воспитать любовь к чтению, сформировать круг чтения ребёнка. В пособие вошли тексты из книг и статьи из периодических изданий, электронные документы и Интернет-ресурсы за период 1993 – 2007 гг. Принципиальная структура состоит из пяти разделов. Глубина не больше четырёх подрубрик. Отдельно к каждому разделу прилагается библиографический список документов, имеющихся в фонде Тюменской областной детской научной библиотеки. Материал в списках расположен в алфавитном порядке. Пособие снабжено гиперссылками. Дайджест предназначен для родителей, библиотекарей детских и школьных библиотек и всех тех, кому небезразличны дети и детское чтение, будущее России и духовность нации.
Содержание 1. Педагогика семейного чтения Почитайте вместе с детьми Что мы читаем детям Уроки чтения Библиографический список 2. Библиотечная педагогика чтения и читательского развития 3. Библиографический список 3. Детская библиотека и семья 4. Библиографический список 4. Культура чтения Библиографический список 5. Круг детского чтения 6. Internet – ресурсы Библиографический список
Раздел 1. Педагогика семейного чтения
Почитайте вместе с детьми Восемнадцать «зачем» нужны детские книжки Шведская академия детской литературы 1. Книга развивает наш язык и увеличивает запас слов. Она учит нас выражать наши мысли и понимать, что говорят и пишут другие. 2. Книга развивает наше мышление. Из книг мы учимся абстрактным понятиям, книги расширяют горизонты нашего мира. 3. Книга стимулирует фантазию и учит нас мыслить образами. 4. Из книг мы узнаем о других странах и о другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем на свете, что нас интересует. Посредством книги я проживаю тысячу жизней, оставаясь самим собой. К. С. Льюис. 5. Книга развивает нашу способность к сопереживанию. Мы учимся вживаться в положение других людей. 6. Книги придают нам силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют нас смеяться и плакать. Они приносят утешение и указывают выход из трудного положения. 7. Книги задают важные вопросы, над которыми стоит задуматься. В книге я нахожу образы, питающие мое воображение. Э. Чемберс.
8. Книга учит нас этике. Она заставляет нас размышлять о добре и зле. 9. Книга объясняет жизнь и помогает нам увидеть связь одного явления с другим. 10. Из книг мы понимаем, что не на все вопросы есть однозначные ответы, что на любую проблему можно посмотреть с разных точек зрения. Книги показывают, что конфликты не обязательно решать путем насилия. Я пишу для детей, потому что они не ждут, что их любимый писатель спасет человечество. Несмотря на юный возраст, они знают, что это не в его власти. Только у взрослых сохранились такие детские иллюзии. И. Б. Зингер. 11. Книги помогают нам познать самих себя. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как мы. Она точь-в-точь как я. 12. Книги помогают нам понять других. Читая книги, написанные писателями других культур и эпох, и видя, что их мысли и чувства похожи на наши, мы лучше понимаем другие культуры и избавляемся от предрассудков. 13. Книги сокращают одиночество. Книгу можно взять с собой куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть. Книга — сад, умещающийся в кармане. Арабская пословица.
14. Книги — это часть нашего культурного наследия. Они создают общие точки отсчета. 15. Хорошую детскую книжку можно читать вслух на радость взрослым и детям. Она объединяет поколения. 16. Детская книжка открывает нам путь в большую литературу — огромный мир на всю нашу жизнь. Пусть первая встреча с книгой станет незабываемым событием. Три важнейших функции книжки-картинки: встреча ребенка с картинкой — искусством, встреча ребенка с литературой, встреча ребенка с родителями. Третья функция книжки, на мой взгляд, самая важная. Макс Лундгрен. 17. Детская книжка обогащает культуру страны. Над книжкой работает множество людей: писатели, художники, издатели, редакторы, печатники, книготорговцы, библиотекари… 18. Детская книжка — это также важная часть культурного экспорта, которая приносит стране доходы и повышает ее престиж за рубежом. Источник информации: Восемнадцать "зачем" нужны детские книжки / Шведская академия детской литературы // Библиотека в школе. Приложение к газете «Первое сентября» . — 2004. — Янв. (N° 1). — С. 2 -3: ил.
Ляксо Е. Читаем вместе с малышом …Как правильно с самого раннего возраста разбудить у малыша не только интерес, но «тягу» к книге? . . Здесь важно все: и удобно усадить ребёнка, и обязательно своими словами объяснить смысл рисунка, и попросить показать пальчиком, что где нарисовано. Только тогда малыш «вдохновится» , и глаза его заблестят, и он будет ждать ежедневного чтения, как ждут праздника. С самого раннего возраста малыша его внимание привлекают контрастные и яркие изображения, эмоционально окрашенная обращенная к нему речь, в которой взрослый голосом выделяет интонацию и различные значимые слова. Чтение должно стать для ребёнка своего рода ритуалом, поощрением его хорошего поведения, интересным общением со взрослым. Перед тем, как начать читать книгу, не забудьте выключить телевизор и магнитофон, усадите малыша поудобнее, так, чтобы он мог полностью сосредоточиться на слушании. Необходимо подбирать книги и иллюстрации в соответствии с возрастом ребёнка. Книгу можно показывать младенцу уже со второго полугодия первого года жизни. Ребенка нужно посадить так, чтобы он мог хорошо видеть лицо говорящего и следить за его мимикой. Для малышей младшего возраста необходимо подбирать книги с крупными яркими иллюстрациями, содержащими небольшое количество текста. Рисунки должны быть четкими, яркими, красочными и не содержать много дополнительных деталей. В ситуации чтения нужно не только читать ребёнку содержание книжки, но и обязательно своими словами рассказывать, что изображено на картинках. Попросите своего малыша показать, где на картинке — глазки, а где носик. Повторите свою просьбу несколько раз, и если ребёнку трудно найти на рисунке то, что вы просите его показать, помогите ему. Не ругайте малыша, если вместо того, чтобы показывать
в кулак сразу несколько страниц. Осторожно освободите его руку и покажите еще раз, как нужно перелистывать страницы. Обязательно скажите ребёнку о том, что рвать и мять страницы в книге нельзя. А для того, чтобы вашему малышу было проще знакомиться с книгой, подбирайте книги - картонки с плотными страницами. Не забывайте, что ребёнку сложно долго концентрировать свое внимание на рассмотрении иллюстраций или слушании сказки. Поэтому подбирайте сначала короткие сказки и стишки, постепенно увеличивая время чтения. 5 -10 минут — вполне достаточное время для этого занятия. Можно вернуться к чтению и рассмотрению картинок в течение дня несколько раз. Но если ваш малыш непоседа, и его даже на протяжении минуты невозможно удержать на одном месте, проявите настойчивость и терпение для привлечения его внимания в течение трехпяти минут, ибо формировать навыки сосредоточения и способность слушать необходимо с раннего возраста ребёнка. На втором году жизни ребёнка активно развивается его двигательная сфера, и порой даже спокойный ребёнок превращается в непоседу. Поэтому можно использовать эту особенность развития ребёнка для его обучения. Наряду с чтением сказок следует читать стихи и короткие рассказы, в которых происходят какие-то действия. Малышам можно читать простые загадки. Ребёнок с удовольствием будет разгадывать такие загадки, если в качестве подсказки вы покажете ему иллюстрацию в книжке. Обучая малыша навыкам счёта, активно используйте считалки. Так же, как и при подборе игрушек, новые книжки вводите постепенно, а не все сразу. Подражая взрослому, ребёнок перелистывает страницы в книге — «читает» , проговаривая отдельные слова. К двум годам у ребёнка формируются навыки слушания, поэтому ребёнок может следить за ходом несложного сюжета рассказа. Таким образом, в течение второго года жизни малыш проходит путь от восприятия короткой пестушки и потешки, где слово и движение выполняют игровую функцию, до постепенного восприятия на слух и запоминания небольших сказок и стишков.
На третьем году жизни ребёнок воспринимает связный рассказ, понимает содержание инсценировок с развернутым сюжетом и большим количеством персонажей. Трёхлетнему ребёнку можно продолжать читать потешки, прибаутки, но необходимо расширять круг персонажей и усложнять сюжет. Трёхлетний малыш способен прослушать длинную сказку от начала до конца с неослабляемым интересом, если события сказки захватывают его воображение. В этом возрасте хорошо читать ребёнку русские народные сказки (про репку, колобка, Серого волка и Ивана Царевича) и сказки народов мира (Красная шапочка, Дюймовочка, Золотой ключик, Чипполино). Он начинает не только слушать их содержание, но иногда и самостоятельно придумывать продолжение сюжета. Дети предпочитают стихи, рассказы и сказки, где в качестве персонажей они выступают сами. Особенностью чтения для детей трёх и более лет является чтение рассказов и историй, в которых разворачиваются какие-то действия. Можно читать ребенку рассказы, содержащие слова, смысла которых ребенок еще не знает. Пока ещё не надо объяснять ребёнку значение каждого слова, так как часто используемые слова выполняют игровую роль. Если же вы по ходу чтения будете все время останавливаться и пояснять значение слова, сюжетная нить будет утрачена. При чтении сказок следует выбирать такой текст, который был бы доступен восприятию маленького ребёнка. Такими сказками являются «Теремок» , «Колобок» , «Волк и семеро козлят» , «Кошкин дом» . При чтении очень важно выяснить, понимает ли ребёнок текст. Для этого задавайте малышу вопросы о прочитанном. Старайтесь, чтобы ребёнок отвечал вам и словесно, а не только давал ответы показом. Обязательно читайте ребёнку сказки, ибо просмотр мультфильмов и прослушивание магнитофонных записей не заменит ребёнку волшебное действо общения со взрослым, которое в дальнейшем может стать одним из самых ярких воспоминаний детства. Источник: Ляксо, Е. Читаем вместе с малышом // Домашняя школьная
Что мы читаем детям Букин А. Уроки чтения Источник: Тема: образ мира [о детском чтении] : методические рекомендации / ведущий рубрики А. Букин // Семья. – 2007. - N 6. – С. 6 - 7 : ил. – (Родительская школа).
Мамин Ю. Что мы читаем детям Мама заставляла меня читать. Классику - отечественную и зарубежную. Школьную программу я прочел раньше одноклассников и по-другому. Мы с мамой разговаривали о книгах - вот что было, пожалуй, главным. И помню, каким стимулом были для меня ее слова: «Мне с тобой неинтересно» . Я читал, потому что мне не хотелось быть ей неинтересным. Но, согласитесь, тогда, 35 лет назад, - в обществе были вообще другие приоритеты. Существовало понятие «стыдно не прочитать» . Сейчас такого культурного прессинга нет. И потеряны оказались, мне кажется, целые эпохи, целые литературные пласты. То же, между прочим, происходит и с музыкой. Мне кажется, важно вовсе не то, чтобы ребёнок читал много, важно, чтобы в нем выработалась привычка осмысливать прочитанное. Само по себе количество информации не создает мозговые мускулы, скорее уж мозговой жир. А мозговые мускулы - это способность фантазировать, домысливать, преображать, воображая. Литература будит в человеке способность стать автором сценария, режиссером и исполнителем ролей того «внутреннего фильма» , который каждый может снять для себя. Конечно, это я говорю как кинорежиссер. Но именно так я представляю себе литературу. Но вот заставлять ли своего нечитающего ребёнка читать - это для меня серьезный вопрос. Я свою дочь заставлял читать, заниматься музыкой. Как когда-то заставляла меня мама. И она добилась успеха - мне стало интересно. Я, что называется, пристрастился. Мне понравилось узнавать характеры героев,
открывать новые отношения, новые эпохи. Хотя, конечно, подростком меня интересовали прежде всего эротические сцены, и только позже я открыл в книгах иной мир. Так и для любого человека в какой-то момент открывается обогащенная жизнь, но стремление к ней нужно ребенку как-то обозначить. К тому же его необходимо приучать совершать над собой усилие, вводить разумные самоограничения. Потому что они - основа цивилизации, закона и демократии, основа всей этики. Но сегодня все труднее быть авторитетом для своих детей. С приходом в наш мир компьютеров и Интернета выяснилось, что маленькие дети куда лучше своих взрослых родителей справляются с ними. Как тут им указывать на книжный шкаф? Но ведь и Бетховена не было бы, если бы отец не заставлял его в детстве музицировать. А благодаря Бетховену человечество выяснило, что человек может быть равен Богу. . . Но из интернетно-макулатурного тупика есть выход. Этот выход - наш диалог с нашими детьми. Не хочет читать «Детство Темы» , хочет «Гарри Поттера» - пусть читает. Важно вместе обсуждать, даже бульварное чтиво. Чтобы на примере, пусть совсем конченной дурилки, ребенок смог узнать и почувствовать, почему это не очень-то «большая» литература. И таким образом приблизиться к тому, чтобы открыть для себя величие Литературы. Источник информации: Мамин Ю. Что мы читаем детям // Педология. Новый век. - 2002. - N 4. - С. 26.
Преображенская Е. Лучше проверить на себе Механизм возникновения любви к чтению для меня до сих пор тайна. Заставить читать, похоже, невозможно. Я полагаю, мы должны делать все, что от нас зависит, и надеяться на лучшее. Зависит от нас немало. Нам, родителям, принадлежит абсолютно судьбоносная роль - мы первые собеседники наших детей. Если ребенок заинтересовался - чем угодно, от поездов до динозавров, и в каком угодно возрасте, начиная лет с полутора, - следует потратить время и выбрать хорошую книгу с картинками и непременно с текстом, который можно почитать вместе и обсудить. Но сделать это нужно сразу, едва ребенок обозначил интересующую его тему. Очень, на мой взгляд, полезны диафильмы. Многие мои знакомые удивленно кривились: к чему это, когда есть видео? К тому, что статичная картинка и текст, наглядно связанные, гораздо интереснее мелькания кадров. Запоминающиеся буквы, слова и рисунки идеально готовят ребенка к чтению книг. Ни одну изданную сегодня детскую книгу нельзя давать ребёнку, не прочитав предварительно самому. Даже если это переизданная книга вашего детства. Сейчас в книгах много бранных слов и выражений, утрированные реалии, неудобоваримые названия. Возможно, я несколько отстала от жизни, но книга для детей, которая называется «Герой-любовник из пятого Б» , вызывает у меня много вопросов. Для того, чтобы ответить на них, это издание надо читать. Исчезли рекомендации типа: «Для среднего / младшего возраста» . Вся надежда только на родителей. Так что я выбрала проверенную классику, в том числе и в смысле иллюстраций. В основном пристрастия моего сына таковы: Волков - все книги о Волшебной стране, Носов - «Фантазеры» , «Приключения Незнайки, Линдгрен - все повести о Карлсоне, Успенский - «Дядя Федор, пес и кот» , Милн - «Винни-Пух и все-все» . Источник информации: Преображенская Е. Лучше проверить на себе // Крестьянка. - 2002. - N 9. - С. 38.
Тихомиров В. Что мы читаем детям Детей нужно соблазнять на чтение. Не заставлять - ведь на это у них неизбежно найдется отпор, а именно соблазнять. . . . Долгие годы и до недавнего времени я преподавал рисование в школе. Так вот, чтобы дети мои не болтали и не отвлекались, я им читал вслух. Пушкина. Я читаю, они рисуют и меньше отвлекаются. Потом, правда, выяснилось, что Пушкина некоторые из них чуть не наизусть знают. Благодаря родителям, конечно. Но думается, главным образом, бабушкам. Некоторые бабушки умеют в представлении внука соединить образ литературы с образом собственной доброты. Такого особого бабушкиного обаяния. И я думаю, классика, особенно детская классическая литература, должна в представлении ребенка ассоциироваться с домашним теплом, обаянием дома. . . И тогда он никогда не расстанется с этим, мало того - захочет и своим детям передать. Родители, которые жалуются, что их дети не хотят читать, - лентяи, и все. Они жалуются, что дети не читают, потому что ленились им читать, пока те были маленькими. А читать надо детям в первую очередь классику. Пушкин, Чуковский, Маршак, сказки. Какие бурные чувства у меня - ребенка вызывала «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ! Сердце до сих пор замирает. Даже эти Чипполлино с Буратино - они хоть и социализированы, но захватывают-то по-прежнему. Источник: Тихомиров В. Что мы читаем детям // Педология. Новый век. - 2002. - N 4. - С. 19.
Уроки чтения азбук и Данилова Е. Третьеклассники: материал для проведения родительского собрания в начале учебного года Если родители всерьёз обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребёнка к чтению, им могут пригодиться советы американского психолога В. Уильямса. Вот некоторые из них: Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию. Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируете, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п. ). На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребёнка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок). В доме должна быть детская библиотечка (домашняя).
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях). Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм. Поощряйте дружбу ребёнка с детьми, которые любят читать. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им. Поощряйте чтение детей вслух, когда это возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают. Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения. Источник информации: Данилова Е. Третьеклассники: материал для проведения родительского собрания в начале учебного года // Начальная школа. – 2002. – авг. (№ 31). – С. 15.
Жуковская Е. Воспитайте книголюба Вряд ли существуют родителя, не желающие привить своим детям любовь к чтению… Другое дело, что не все готовы тратить время и силы, обучая своего ребёнка умению читать книги – читать правильно, по-настоящему, вдумчиво, с наслаждением… Познакомить ребенка с книгой необходимо в самом раннем возрасте. Если малыш уже отметил свой первый день рождения, пытается произнести какие-то слова, то он уже готов к тому, чтобы впервые встретиться с книгой. По мере того, как развивается речь и мышление ребенка, путешествие по огромному миру книг будет продолжаться. Дошкольники очень любопытный народ, они желают знать все обо всем, мучая родителей бесконечными "почему? ". Эта особенность открывает прекрасную возможность постепенно вводить в круг чтения ребенка обучающие книжки, соответствующие его возрасту. В возрасте пяти-шести лет малыш уже готов к посещению библиотеки. Хорошо, если к этому времени сложное слово "библиотека" станет для него привычным и понятным. Юному читателю надо иметь представление о книгах. Он должен знать, что они бывают для детей и для взрослых, что у каждой из них есть автор и название; понимать значение слов "обложка", "страница", "оглавление" и т. п. Объясните ему также, что с книгами нужно обращаться аккуратно, чтобы они могли долго служить людям.
Для того, чтобы вырастить настоящего книголюба, родителям нужно следовать некоторым правилам. • Каждый день читайте ребенку. Но это не значит, что вы должны гоняться за ним с книжкой. Наоборот, всячески провоцируйте его на то, чтобы он попросил вас почитать. Например, дайте ему послушать песенку про Чебурашку и расскажите, что об этом герое и его друзьях есть повесть, в которой описаны забавные истории и приключения. • Вспомните о хорошей семейной традиции - читать детям перед сном. Или же придумайте свой ритуал, тогда при определенных обстоятельствах или в определенное время постепенно появится привычка читать, а позже возникнет и необходимость в общении с книгой. • Выбирайте книги в соответствии с возрастом ребенка. До тех пор, пока он не научиться бегло читать, приобретайте ему только хорошо иллюстрированные книги, причём желательно, чтобы иллюстрация соответствовала тексту, приведённому на той же странице. • Приучайте сына или дочку бережно обращаться с книгой. Пока ребёнок не может быть аккуратным в силу своего возраста, все его книжки должны быть из плотного картона, иначе он превратит их в ворох мятой бумаги. Выделите ребёнку полку в книжном шкафу, приготовьте красивые закладки и обложки для библиотечных книг.
• Помните, что ваш малыш еще в самом начале пути в чудесный книжный мир, и очень важно не упустить время, которое так благодатно для становления Читателя. • Пробуждайте интерес к литературе силой собственного примера. Больше читайте сами, запишитесь в библиотеку, обсуждайте прочитанные книги всей семьёй, но при этом будьте искренни. • Постарайтесь показать ребенку преимущества чтения: возможность получать хорошие оценки по литературе, блеснуть кругозором в приличной компании, увлекательно провести свободное время, не вставая с дивана, или скоротать ожидание в очереди к врачу, скрасить утомительную поездку. • Идите от простого к сложному. Не слишком строго регламентируйте круг чтения ребёнка. Во всяком случае до той поры, когда вы сможете говорить с ним на равных. Не протестуйте против тех книг, которые не нравятся вам, за исключением откровенно вредных для подростка изданий (порнографических. Фашистских и т. п. ), разрешайте читать всё: фантастику и детективы, комиксы и журналы – калейдоскопы – это не так уж страшно. Сам процесс чтения развивает внимательность, усидчивость, способствует повышению грамотности. Но постепенно, ненавязчиво побуждайте ребёнка к чтению книг, которые действительно достойны внимания. Источник информации: Жуковская Е. Воспитайте книголюба // Берегиня дома твоего. - 2001. - N 3. - С. 96 -97.
Коробова А. Как научить ребёнка любить книгу? С какого возраста ребёнку следует читать? С того, когда ему будет интересно слушать. И возраст этот у детей неодинаков. Обычно, в два года малыш с удовольствием слушает чтение взрослых, рассматривая при этом картинки. На три-четыре года приходится первый пик интереса к чтению. Поэтому некоторые советуют научить ребёнка читать самостоятельно именно в этом возрасте. Может быть. . . Но что приобретает маленький человек, если читаете ему вы? Как минимум, в "совместном" чтении - четыре преимущества. Во-первых, ваше чадо фантазирует, создает зримый красочный мир, в котором живут герои звучащей для него книги. Когда ребёнок читает сам в столь юном возрасте, он слишком много усилий тратит на сложение букв-слогов в слова, а слов - в фразы, и сказочный мир слегка отходит на второй план. На полноценное додумывание - придумывание уже просто не хватает сил. Если у вас не получается читать часто, то хорошим подспорьем вам могут стать кассеты с аудиозаписями детских сказок, рассказов, пьес. Во-вторых, вы учите ребёнка слушать. Слушать долго и не прерывать читающего. Слушать внимательно и вдумчиво. Особенно это важно при чтении стихов. Читать же ребёнку можно и нужно не только детских поэтов: Чуковского, Маршака, Михалкова, Барто, но и Фета, Тютчева. . . Прекрасную русскую
классику или стихи поэтов XIX века, написанные специально для детей. Пишущих в традиционной манере и непривычных для восприятия. В-третьих, вы проводите время с вашим сыном или дочерью, которое потом вам возвратится. У вас с ребёнком общий интерес и совместное дело. Ведь уже в этом возрасте формируется умение рассуждать и пересказывать. И гораздо легче научить ребёнка осмыслять текст в три-четыре года, чем заниматься этим уже в школе. В-четвертых, у ребёнка формируется слуховая память, он начинает хорошо запоминать со слуха. Для этого важно по многу раз читать одну и ту же книгу, вновь и вновь возвращаясь к полюбившемуся ребёнку отрывку. Источник информации: Коробкова А. Как научить ребёнка любить книгу? (Советы филолога) // Мир школы. – 2002. - № 1. – С. 127 -129.
Мамаева И. «Причины нелюбви…» : почему ребенок не читает? Многие родители сталкиваются сегодня с проблемой: ребёнок не хочет читать. С трудом уговоришь его пролистать произведение из школьной программы, а по собственной инициативе он возьмет в руки разве что новомодного Гарри. Почему так происходит? Рассмотрим некоторые причины нелюбви детей к чтению. Часто дети просто не знают, что читать — это интересно. В детстве им не читали сказки на ночь, в детскую библиотеку они не записаны, то, что читают на уроках, — неинтересно. Ребенок даже не подозревает, что это такое — читать книгу просто так, для себя. Стоит такому ребенку прочитать подряд 2 -3 действительно интересные книги (пусть это будут просто приключения, вовсе не обязательно глубокое и полезное произведение), и он «втянется» в чтение. Сам ребёнок не возьмет в руки книгу, — ему нужна помощь родителей. Не спешите ругать ребёнка за то, что он не читает книги даже по школьной программе. Быть может, в этом виноват не только он. Обратите внимание на себя. Когда вы в последний раз читали книгу? Что это было — одноразовый детектив или русская классика? Согласны ли прямо сейчас начать читать, скажем, пьесы Островского? А ведь ребенок бессознательно берет с вас пример во всем, видит, как вы сами относитесь к книге. Часто не любят читать дети, которые поздно научились это делать (около 8 лет). Был упущен так называемый «сензитивный период» (периоды развития, в которые развивающийся организм бывает особенно чувствительным к определенного рода влияниям окружающей среды, периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики), как следствие — большие технические трудности в овладении словом. А что плохо дается, то и не любится. Многим детям прививают отвращение к книге в школе. Многие учителя ведут обучение безграмотно, уроки чтения доставляют ребёнку отрицательные эмоции или как минимум оставляют равнодушным.
В результате опять — нечитающий ребёнок. Учитель может формировать неправильное отношение к чтению, ограничиваясь поверхностным анализом произведений, не показывая их связи с жизнью, поощряя неосмысленное чтение, чтение на скорость (пресловутая техника чтения) и т. д. Ребёнок может не читать из-за общего волевого недоразвития. С малых лет он привык, что все ему дается легко, родители выполняют все просьбы, бабушка сама рассказывает сказки, в общем, все желания исполняются. А чтобы читать, нужно прикладывать усилия. Во-первых, нужно научиться читать. Во-вторых, нужно иметь воображение и затрачивать умственные усилия, чтобы образно представить себе героев, пережить вместе с ними какие-то сцены, переварить сложный стиль автора и т. п. Куда проще открыть журнал комиксов или посмотреть диснеевский мультфильм. Ярких стимулов предостаточно, впечатления получены, особо задумываться не требуется — красота! Иногда бывает так: в детстве ребёнок читает запоем, везде, где только можно, а подрастет — перестает. Почему? Возможно, чтение просто «приелось» . Все хорошо в меру. Умная книга пробудила умную мысль, — а что дальше с этой мыслью делать? Нужно как минимум — записать ее, как максимум — сделать ее достоянием других, чтобы они тоже вместе с ребенком могли подумать на эту тему. Вот почему так важны читательские дневники и совместные обсуждения. На основе прочитанной книги можно устраивать диспуты — почему бы и нет, если у ребенка есть читающие друзья. Главное — не полениться и организовать все это. Эта «околокнижная» жизнь избавит ребенка от инертного чтения. Общее снижение интереса к чтению — это, конечно, и влияние времени. В обществе уже нет культа книги, нет всеобщей заразительности, когда одна потрепанная книжка переходила из рук в руки, и не прочитавший ее был бы не понят. Нет дефицита книг — а что доступно и незапретно, то неинтересно. Кроме того, наш век — информационный. Что это значит? Ушли на второй план чувства, отношения, главное — это информированность. Поэтому так привлекают детективы: никогда не знаешь, чем там все закончится. А что классика? Размышления, отступления, что будет
в конце — и так ясно… В общем, «тягомотина» . Так же поведет себя ребёнок и в жизни: главное — поступки, а мысли, чувства, отношения — на заднем плане. Более того, информации (стимулов) нас окружает слишком много. ТВ, компьютер, музыкальные центры, реклама звуковая и визуальная и пр. — сопровождают нас всегда и везде. Осталось очень мало возможностей побыть в тишине, не наблюдать ярких плакатов на стенах и т. п. В результате психические возможности истощаются, не хватает сил на дополнительные душевные усилия по чтению. При наличии большого количества информации далеко не всегда она оказывается качественной. И ребенок это тоже прекрасно чувствует. Раз взял книгу — она оказалась плохой, второй — опять, в третий уже не захочется. Не у каждого есть умение и терпение отбирать из моря предложений действительно хорошие и качественные. А читать что попало, может быть, даже хуже, чем не читать вообще. С детской литературой дела обстоят плохо. Книг о близком для ребёнка, о его сверстниках, о современной жизни очень мало. Троллями и космическими пришельцами нельзя надолго зацепить человека. Разнообразные красочные энциклопедии для детей предназначены не для чтения, а для стояния на полке в рядочек. В таких книгах можно найти любую информацию, полюбоваться на картинки, но просто читать ее невозможно — слишком много информации, слишком мало для души. Что дает нам чтение? Это общая грамотность и кругозор, развитие моральных навыков и умение выразить свои мысли и чувства, помощь в общении и социализации, овладение чувством языка, внимательное отношение к слову, способность различать его эмоционально-смысловые оттенки, что такое хорошо, что такое плохо. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок читал, обратите внимание, прежде всего, на себя — что вы для этого делаете и что вы делаете наоборот, что могли бы изменить и чем поступиться. Не делаете ли каких-нибудь ошибок, не слишком ли навязчивы? Желаем вам удачи в нелегком деле приобщения ребенка к миру книг. Источник: Мамаева И. «Причины нелюбви…» : почему ребенок не читает? // Домашняя школьная библиотека. — 2004. — № 2. — С. 19 -22.
Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Акулова, О. К вопросу использования литературы в семейном воспитании детей 6 -7 лет [о детском чтении] : методические рекомендации / О. В. Акулова, В. А. Кулганов // Дошкольная педагогика. - 2005. - N 6. - С. 49 -52. Аромштам, М. Вариации на тему детского чтения [приобщение к чтению ] : [разговор с родителями о том, как сделать так, чтобы ребенок хотел читать] // Дошкольное образование. Приложение к газете "Первое сентября". - 2007. - N 3. - С. 19. - Продолж. следует. Глинских, В. Мир чтения Никиты, или еще раз о традициях семейного чтения [методика, рекомендации] // Семейное чтение. - 2006. - N 1. - С. 2 -5: ил. Добрынина, Н. Наши первые книжки // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 7. – С. 74 - 77. Иванова, Л. Игра в кругу семьи [формирование интереса у ребёнка к чтению] : [игры в форме уроков, в ходе которых используются моделирующие игры на развитие фантазии, воображения и абстрактного мышления] // Семейное чтение. - 2007. - N 1. - С. 11 -12 : ил. Интерактивные книги-спектакли для вашего ребенка // Няня. — 1999. — № 1. — С. 39. [Книга в жизни ребенка] : [Анонсы новых книг, CD для детей. Психология детского чтения] // Счастливые родители. - 2007. - N 12. - С. 32 : ил. - (Инфобеби. Новости: книги). Кожевникова, М. Ее величество книга [чтение в жизни детей] // Счастливые родители. - 2007. - N 8. - С. 14 -16 : фото. цв. - (Родительская практика).
9. Козлова, И. Похвала детскому чтению: [из воспоминаний взрослых 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. о том, как повлияло на их жизнь чтение книг в детстве] // Семейное чтение. - 2006. - N 5. - С. 11 -18. Лякишева, С. Учить читать терпеньем и любовью [приобщение детей к чтению ] : [о воспитании интереса к чтению у детей в дворянских семьях на примере семьи родителей Л. Н. Толстого] // Семейное чтение. - 2007. - N 3. - С. 12 -14. Нестерова, Е. Чтение как вид общения и совместной деятельности с ребенком [читательское развитие детей] : [о книге известного детского писателя А. И. Пантелеева (Л. Пантелеева) "Наша Маша : Книга для родителей"] // Семейное чтение. - 2007. - N 3. - С. 15 -17. Попова, С. Поучительная история из «Книги ужасов» : [о чтении сказок родителями] // Первое сентября. – 2003. -3 июня (№ 39). – С. 8. Россинская, С. Я в этом мудром окружении. . . [обсуждение прочитанного в семье] : [конкурс "Пришло время читать"] // Новая библиотека. - 2007. - N 9. - С. 31 -45 : фото. - (Обмен опытом). Сильченкова, Е. Пятерка за чтение [психология чтения] : [как приучить ребенка читать] // Литературная газета. - 2007. - апр. май (N 17/18). - Прил. : с. 2. - (Детское время : вып. 2). Скворцова, В. Об использовании приёмов глобального чтения // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 1. – С. 23 -26. Спепичева, Т. В. Семейное чтение. Зачем? [чтение вслух] : методический материал // Школьная библиотека. - 2004. - N 4. - С. 87 -92. Ступени: Программа семейных чтений // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2001. - № 4. – С. 15 -18; № 5. – С. 1316; № 6. - С. 3 -7; 2002. - № 1. - С. -13 -16; № 2. – С. 16 -22; № 3. – С. 3 -7; № 4. - С. 7 -8; № 6. - С. 6 -8; 2003. – № 1. – С. 5 -8; № 2. – С. 1811; № 3. – С. 6 -11.
18. Тема: в человеке всё должно быть. . . : [приобщение ребёнка к чтению ] / ведущий рубрики А. Букин // Семья. - 2007. - N 40. - С. 6 – 7. – (Родительская школа). 19. Тема: искусство чтения [педагогика детского чтения] : [роль книги в жизни человека] / ведущий рубрики А. Букин // Семья. - 2005. - N 28. - С. 6 -7: фото. - (Родительская школа). 20. Тимофеева, И. Интерес к чтению: как его пробудить? // Школьная библиотека. – 2001. - № 6. – С. 14 -16. 21. Тихомирова, И. Осчастливить малыша чтением [Текст] : методико-библиографическое пособие для родителей, имеющих детей до 3 -х лет, по начальному приобщению ребенка к книге и чтению / Тихомирова И. И. , Куракина Я. И. // Семейное чтение. - 2006. - N 5. - Прил. : с. 1 -24 : ил. 22. Токарева О. Б. Подружись с книгой: [практические советы для семейного чтения] // Тюменское Детство. – 2008. - № 2. – С. 8 – (Развиваемся). 23. Тубельская, Г. Неделя детской книги в семье: [материалы, которые помогут родителям устроить праздник в семье] // Семейное чтение. - 2007. - N 1. - С. 1 -24 : ил. 24. Федорова, Ю. В некотором царстве. . . или Как читать сказки [чтение детям вслух] // Няня. - 2005. - N 4. - С. 32 -33. 25. Якуба, Н. Время читать вслух: [именно ранний дошкольный возраст должен рассматриваться как первая ступень в литературном развитии малыша] // Новая библиотека. - 2007. - N 5. - С. 28 -29 : фото. - (Обмен опытом).
Раздел 2. Библиотечная педагогика чтения и читательского развития
Береснева Л. О роли чтения. Уже в XIX в. чтение рассматривалось как важнейшее средство воспитания души подрастающего поколения. Детская литература, составной частью которой являлась детская периодика, — единственное средство массовой коммуникации в то время — старалась учитывать стремление детей к активному познанию мира, особенности протекания у них высших психических процессов, используя наиболее эффективные по своему эмоциональному воздействию выразительные художественные средства. На страницах русских педагогических журналов, таких, как «Учитель» (1861 -1870), «Детский сад» (1866 -1876), «Педагогический листок» (1869 -1915), «Воспитание и обучение» (1877 -1917), «Вестник воспитания» (1890 -1917), широко обсуждались проблемы детского чтения, его роли в нравственном воспитании личности юного человека. Главной целью детской литературы и детской периодики, как великолепнейших сборников для чтения, считалось всестороннее воспитание и образование юных читателей, «…развитие данных им от природы элементов человеческого духа, — развитие чувства любви и чувства бесконечного» (В. Г. Белинский). В 1878 г. редакцией «Детского чтения» были сформулированы пять основных задач в деле воспитания, которые она старалась реализовывать в художественных произведениях, печатавшихся на страницах журнала. Эти задачи нравственного воспитания детей, по нашему убеждению, звучат очень современно: • Возбуждать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству.
• Научить детей уважать всякий честный труд и талант. • Способствовать облагораживанию юной души и воспитанию нравственного, возвышенного идеала. • Поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. • Дать силы детям для борьбы со злом, т. е. нравственную поддержку в жизни. Роль чтения художественных произведений в нравственном воспитании русские педагоги видели в том, что оно в соответствии с возрастом дает ребенку ряд живых конкретных образов, возбуждает в нем целый ряд чувств, заставляет его радоваться, жалеть, трепетать от ожидания, пробуждает в нем сострадание, любовь и уважение к добрым, благородным чертам или поступкам, презрение и отвращение к низости и пошлости, негодование по поводу подлости и вероломства. Причем самым важным в нравственном воспитании считалось вызвать через чтение соответствующие переживания в ребенке, актуализировать его личный жизненный опыт, т. к. только на его основе, а также на чувствах, лично пережитых ребенком, можно было сформировать привычку следовать нравственным правилам (библейским заповедям) в жизни. Народные сказки отражали своеобразную программу народного воспитания. В доступной детскому пониманию форме они рассказывали о мужестве, героизме, правдивости, честности, трудолюбии и утверждали идею победы добра над злом. Самым пригодным чтением для младшего школьного возраста считалась басня, где с простотой и ясностью изложения сочеталась еще и трезвость взгляда. В живых, наглядных образах олицетворялась природа, нравы людей и животных; в низ без морали восхвалялась добродетель, осмеивались недостатки и людские слабости; выставлялась какая-нибудь особенно характерная черта животного,
свойственная человеку, выражалось народное остроумие. Особенно ценились басни И. А. Крылова. Так, известный педагог В. П. Острогорский подбирал басни И. А. Крылова в соответствии с возрастом ребенка. Начинал, например, с басни «Стрекоза и Муравей» , где Стрекоза наивна и легкомысленна, а труд является спасением живого существа от унизительного положения. Чем старше был класс, тем мысль была сложнее. В басне «Камень и Червяк» труд представлен уже как самодеятельное проявление воли человека в противовес беспрекословному подчинению воле начальства. Неблагодарное отношение к товарищу, неправильное поведение в ответ на оказанную помощь ярко показано в басне «Два мальчика» . Итак, на страницах таких педагогических журналов, как «Учитель» , «Детский сад» , «Педагогический листок» , «Воспитание и обучение» , «Вестник воспитания» и др. , одним из важнейших средств пробуждения чувств ребенка и обогащения его жизненного опыта считалось чтение высокохудожественных произведений. А в педагогических статьях важное место занимали вопросы специального подбора книг для детского чтения в соответствии с рядом требований: • доступность, ясность идеи; • яркий динамичный сюжет; • занимательное содержание, обогащающее ребенка, воздействующее на его чувства; • четкая композиция; • литературный язык; • учет возрастных особенностей детей. Словом, детские журналы, редактируемые известными педагогами второй половины XIX-начала XX в. и содержащие специально подобранные произведения для детского чтения, являлись важным средством нравственного воспитания подрастающего поколения. Источник информации: Береснева Л. О роли чтения // Домашнее воспитание. — 2002. — № 6. — С. 15 -17.
Лиханов А. Читать или не читать? Дышать или не дышать? Выступление на Конгрессе в поддержку чтения 7 сентября 2001 г. Наш конгресс в поддержку чтения, по-моему, стоило бы переименовать – конгресс в защиту чтения. Ведь ситуация выглядит так: если для легких, а значит, для всего тела, дыхание – это чуть ли не единственное условие жизни, то для развития, для мозгов и элементарного образования чтение можно обозначить как единственное разумное пополнение этих самых мозгов. Чтение – это дыхание ума… …Из общего богатства в 33, 7 миллионов детских душ, между прочим, 14 миллионов родились вне брака или в результате развода оказались в неполной семье – чаще без отца, а это тоже душевный крен, аномалия. И если уж говорить о чтении, увы, недоступном для многих, то очень нужна отрокам психологическая, жесткая, утверждающая нормальные идеалы литература, ведь, пожалуй, каждому из этих ребятишек нужен психолог, а если их нет отродясь, могла бы сработать книга… Книга, чтение и, может быть, современная литература для детей и юношества способны решать корневые задачи по воспитанию национального чувства и преданности Матери – Родине. А это ещё ох как пригодится! Источник: Дитя человеческое. – 2001. – № 6. – С. 18 - 19.
Тихомирова И. И. Интерес к чтению: как его пробудить? Альберт Лиханов назвал библиотеку последним оплотом, стоящим сегодня на защите детского чтения. Перед угрозой бездуховности, роста деструктивных социальных явлений, таких как наркомания, суицид, насилие, детское бродяжничество, защита чтения детей, поддержка интереса к нему, стала в ряд задач государственной важности. Приобщая ребенка к чтению, библиотека не только открывает путь к одному из важных источников информации. Она делает значительно более важное дело: она защищает его душу, питает ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует творческой самореализации личности, ее жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она ни оказалась. Как известно, кризис детского чтения проявил себя более всего в утрате интереса школьников к этому виду занятий. Для значительной части нынешних детей чтение - всего лишь ординарная учебная деятельность, не вызывающая радости. Кризис на то и кризис, что указывает на необходимость перемен, заставляет искать выход, действовать, строить гипотезы. Наша гипотеза очень простая: чтобы пробудить у детей интерес к чтению, надо удивить их самим процессом чтения - в знакомом открыть незнакомое, в скучном - интригующее, в привычном - необычное. Непосредственный импульс к формулировке гипотезы дали мне слова Стефана Цвейга, сказанные им по поводу чтения: «Доступность сокровища всегда лишает нас почтения к нему, и только в истинно творческие, раздумчивые, созерцательные мгновения нашего бытия привычное и обычное снова оборачивается чудом» . Его слова призывают нас задуматься над чтением, попробовать «сиять заставить заново» само затертое слово «Чтение» . Что бы угасающую искру интереса к чтению воспламенить, надо «подбрасывать» в нее все новые порции чуда - одну за одной. Первую «порцию» на этом пути я назвала «Видеть невидимое» . <. . . >
Подлинное чтение начинается с того момента, когда за словом или словосочетанием ребенок увидит и почувствует живые образы: картины, звуки, запахи. Здесь и начинается удивительное: глаз видит одно, а сознание творит другое. <. . . > Наши дети, если дать им свободу и подтолкнуть воображение, способны удивить нас своими оригинальными картинами. Не верите? Попробуйте. И вы сами и ваши дети убедятся, что видеть невидимое - это чудо органически присуще чтению, и слова Экзюпери: «Главного глазами не увидишь» - имеют к чтению прямое отношение. Способно удивить учеников и другое качество чтения, которое я назвала «Великое переселение» . Речь идет о мысленном перемещении читающего человека из мира внешнего в мир внутренний. Что еще, кроме чтения художественной литературы, помогает одному человеку оказаться «внутри» другого: проследить ход его мыслей, его чувств, его радостей и печалей, вникнуть во все тонкости и изгибы его души, его мироощущение. <. . . > Все то, что в реальном мире осуществить невозможно, да и наука здесь бессильна, - войти в субъективный «мир иной» , отличный от твоего, и пребывать в нем, как у себя дома - становится возможным при чтении через процесс сопереживания и «подстановки» . Осознание способности литературы открывать «психологическую дверь» в человека, важнее для всех читателей, особенно значимо для старшеклассников. Опрос их показал, что им, оканчивающим школу, очень не хватает психологических знаний, умения понимать себя и других. Вот почему, открыв хоть раз внутренний мир другого человека, вдумавшись в него, читателю вновь и вновь захочется это переселение повторить. Важно подчеркнуть, что «великое переселение» - это двустороннее движение. Читатель переселяется в мир персонажей, мир персонажей - в него. И начинает жить в нем самостоятельной жизнью. И здесь мы сталкиваемся с новым волшебством чтения – «оживлением литературных персонажей» . Если в сказке героев оживляют с помощью живой воды, то при чтении это происходит при помощи воображения.
«Герои великих литературных произведений казались мне более реальными, чем окружающие люди» , писал русский философ Н. Бердяев, вспоминая свое детское чтение. <. . . > Вместе с переселением во внутренний мир героев книг, вместе с «оживлением» тех, кого никогда не было, рождается еще одно чудо чтения - возможность в течение одной жизни пережить множество иных. Эта возможность даруется каждому читателю, способному к перевоплощению. <. . . > Всего удивительного, что несет в себе чтение, в одной статье не раскрыть. И все-таки трудно удержаться, чтобы еще об одном замечательном свойстве не упомянуть. Свойство это мы назвали «Самоузнавание» . На него указывал великий немецкий писатель Г. Гессе: «Каждый книжный том / Это только путь к тому / Что в тебе самом» . Это свойство может поразить читателя. <. . . > Писатель не только извлекает их нашего сознания былое, но и помогает испытать то, что раньше не было изведано. Как говорил поэт Л. Мартынов: «Вспоминаем неожиданно, / Непредвиденно, негаданно, / То, что было и не видано, / Да и не предугадано» . Тем самым читатель не только осознает самого себя, открывает в себе новые возможности, но и поднимается над самим собой. Осознавая себя как личность, читающий школьник не только узнает себя в ком-то из героев, но он и отделяет себя от них, приходит к пониманию, что, при всей похожести, он - другой. И это понимание себя в мире единственным и неповторимым, которому предстоит реализовать свою уникальность, - важнейшее открытие. В основе гипотезы, о которой мы рассказали, лежало стремление перевернуть представление детей о чтении: в старом - показать новое, то, о чем, может быть, многие из школьников, даже оканчивающих школу, так и не догадались. Однако главный импульс к чтению лежит внутри самого ребёнка, в тех реальных проблемах, которые его волнуют сегодня, а ключ решения их находится в книге, но это уже
Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. Амшинская О. "Слово предоставляется ребёнку" [семейное чтение (опыт педагога - психолога)] // Библиотека. - 2007. - N 4. - С. 23 -24 : фото. - (Национальная программа чтения). Андронова А. Роль детской библиотеки в самообразовательном чтении читателей: Осмысление творческого наследия Н. А. Рубакина // Детская библиотека. — Н. Новгород, 1999. — № 3. — С. 126– 130. Бочкарева Н. Как воспитать талантливого читателя: Последователи «Школы» Тихомировой в ЦГДБ им. О. Кошевого (Нижний Новгород) // Детская библиотека. — Н. Новгород, 1999. — № 3. — С. 75– 82. Быкадорова Н. Детская библиотека и дошкольные образовательные учреждения [семейное чтение] : социальное партнерство в интересах детей // Новая библиотека. - 2007. - N 3. - С. 21 -24 : фото. - (Обмен опытом. ) Игнатьева В. Оживить «остывшее» творчество: [Детская библиотека — среда для творческого чтения] // Библиотека. — 2000. — № 9. — С. 51– 53.
6. Муковозова Л. Читательское развитие ребёнка на основе сотрудничества с ним и его родителями [из опыта работы Краснодарской краевой детской библиотеки им. бр. Игнатовых] : методический материал // Детская библиотека. - 2001. - № 3. - С. 16 -21. 7. Национальная Программа поддержки и развития чтения / Кузьмин Е. ; Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям; Российский книжный союз // Библиотека. - 2007. - N 1. - С. 10 -28. - Кузьмин Е. 8. Петухова Н. Сначала книжка, и кукла - тоже: [школа раннего развития "Вместе с книгой мы растем" в ЦДБ г. Новокузнецка] // Библиотека. - 2007. - N 7. - С. 48 -49 : фото. - (Профессионалы). Предисловие к печатному изданию Программы: С. 6 -9. 9. Романова И. Всемирный день книги и авторского права : [праздник семейного чтения] // У книжной полки. - 2006. - N 1. - С. 93 -94. - (Событие). 10. Cамохина Е. Человек для откровения: Педагогика сотворчества: ребёнок и взрослый [в библиотеке] // Библиотека. — 1997. — № 6. — С. 38– 40. 11. Сокольская Л. Помогите малышу: [материнское чтение]// Библиотека. – 2000. - № 10. – С. 48 – 51. – (Актуальный разговор).
Раздел 3. Детская библиотека и семья Книга, я и вся моя семья Что читали наши родител и Что читаем мы Книги, прочитанные всей семьёй
Добрынина Н. В мир книг – до рождения: когда учить ребёнка читать Сегодня мы переживаем смену самого типа культуры. В водовороте глобальной информатизации новые средства массовой коммуникации ломают территориальные, национальные перегородки, возрастные, социопсихологические особенности потребителей этой информации. А потому нам, взрослым, надо найти разумный компромисс между книгой и машиной в сегодняшней и завтрашней социокультурной ситуации развития ребёнка. В поиске такого необходимого компромисса трудно переоценить роль детской библиотеки. Она выступает в настоящее время не только в качестве источника получения литературы и информации о ней, но и как воспитатель, педагог «на продленке» , массовикзатейник и даже нянька, поскольку в библиотеку приводят и оставляют на какое-то время маленьких детей и библиотекари занимаются с ними в комнате сказок. Примечательно, что детская библиотека – «теплый дом» для самых разных ребятишек для бедных и не сытых, чьи родители не имеют работы, и для очень богатых, чьи папы и мамы в горячечной гонке за достатком не знают ни вечеров, ни суббот, ни воскресений, когда можно было бы пообщаться с ребёнком. В детскую библиотеку приходит маленький человечек, который пока еще хоть и глина, из которой надо лепить читателя, но уже и
не совсем бесформенная, ибо семья, а потом детский сад что-то в эту глину уже вдохнули. Колыбельные песни, игровые стишки, прибаутки – всяческие малые фольклорные формы – это первые зернышки духовной культуры, которые предлагают малышу взрослые «привратники книжного мира» . А потом появляется сама книжка. Исследователи считают, что поначалу она для ребёнка просто вещь, которой можно играть, шуршать, которую стоит пробовать на вкус, на прочность, а уж потом, постепенно, книга становится источником познания. Далее ребёнок становится слушателем книжных текстов. Это очень – очень важный элемент приобщения его к книжной культуре внутри семьи… Какая книжка, впервые прочитанная ребёнком самостоятельно, наедине, без взрослого, вдруг открыла ему, что читать – прекрасно, и это увлекательное занятие, это чудо стало для него каждодневно необходимо? Когда и где это началось? Дома? Ещё до школы? Сейчас, очевидно, громкие чтения в семьях – ещё более редкое занятие в связи с резким уменьшением свободного времени работающих, их усталостью. В трудной борьбе за место книги и чтения в жизни наших детей – фанатов аудиовизуальной коммуникации – пусть нам будут подспорьем мудрые слова знаменитых читателей, и в их числе – Германа Гессе: «Среди тех миров, которые не подарены человеку природой, а сотворены из материалов его собственного духа, мир книги – величайший. Источник: Книжное обозрение. – 2000. – 17 апр. (№ 16). – С. 4.
Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. Боева Л. Время доброго общения: [Липецкая обл. дет. б-ка возрождает традиции семейного чтения] // Библиотека. — 1999. — № 10. — С. 47. Большакова С. Воспитай книгочея сам: [мероприятия в поддержку детского чтения] // Библиотека. - 2007. - N 3. - С. 4143 : фото. - (Территория чтения. Приобщение к слову). Быкадорова Н. Умные игры - умный читатель: [сотрудничество детской библиотеки с образовательными учреждениями] // Библиотека. - 2007. - N 3. - С. 36 -38. - (Мир детства. Грани сотрудничества) Волына А. Добрый островок: [опыт работы ЦДБ г. Унеча Брянской области] // Библиотека. - 2007. - N 4. - С. 33 -34 : фото. - (Мир детства. Воспитание читателя) Гелевер Л. Семейные клубы в детской библиотеке: из опыта работы Кудымкарской ЦДБ Коми-пермяцкого автономного округа // Детская библиотека. — Н. Новгород, 1999. — № 2. — С. 46– 50. Голубева Н. Семейное чтение в детской библиотеке: [освещены актуальные теоретические и методические вопросы]: учеб. - метод. пособие. Вып. 100, № 32 / ред. О. Р. Бородин. - М. : Либерея-Бибинформ, 2006. - 88 с. : фото. цв. - (Библиотекарь и время. XIX век. ).
![7. Дягилева Л. Кот Август завершил "Неделю детской книги": [праздник "Самая читающая семья"] //](https://present5.com/presentation/96945307_187194864/image-44.jpg "7. Дягилева Л. Кот Август завершил \"Неделю детской книги\": [праздник \"Самая читающая семья\"] //")
7. Дягилева Л. Кот Август завершил "Неделю детской книги": [праздник "Самая читающая семья"] // Новая библиотека. - 2007. - N 5. - С. 2 -3 : фото. - (События). 8. Жаркова Л. Детская библиотека и семья: [деятельность Рос. государственной детской библиотеки и детских библиотек России] // Библиотековедение. — 1995. — № 1. — С. 109– 115. 9. Журбина Е. Изучение семейного чтения: [опыт изучения мотивации чтения родителей и детей ]// Информационный бюллетень РБА. - 2007. - N 45. - С. 46 -48. – (Секция по чтению). 10. Зайцева Л. Здесь семьи - желанные гостьи: [о работе Лаишевской ЦБС с детьми] // Библиотека. - 2003. - N 7. - С. 42 -46. 11. Кудрешова О. "Душегрейка" приглашает: семейное чтение в детской библиотеке: [опыт работы с семьей МУ "Мценской межпоселенческой районной библиотеки"] // Новая библиотека. - 2007. - N 7. - С. 18 -20 : фото. - (Положительный пример). 12. Лордкипанидзе Н. Бедный рыцарь. . . : [экранизация русской классики]: "Идиот" - опыт "телевизионного семейного чтения" // Первое сентября. - 2003. - N 43 (21 июня). - С. 8 : фото. 13. Олефир С. Библиотека для детей - среда семейного чтения и общения: [проекты библиотечные] // Информационный бюллетень РБА. - 2004. - N 31. - С. 65 -67. 14. От кубиков и матрешки к книжкам и компьютеру: [по материалам межрегионального семинара «Детская библиотека и мир семьи» на базе Пермской обл. дет. б-ки с
15. Полищук М. Библиотека и семья: грани взаимодействия [опыт центральной городской библиотеке имени Н. А. Некрасова г. Ижевска] // Информационный бюллетень РБА. - 2003. - N 26. - С. 82 -84 : табл. 16. Сафонова Н. Игры и книжки: [детское чтение] // Семейное чтение. - 2007. - N 2. - С. 39 -42 : ил. - Фрагменты книги: Сафонова Н. К. Игры в детской библиотеке: научнопрактическое пособие. - Челябинск, 2006. 17. Федорова Т. Под гомон голосов ребячьих. . . : [программы семейного чтения] // Библиотека. - 2007. - N 7. - С. 30 -32: фото. - (Статус: детская). 18. Фурсова Н. Вернем уют домашнего чтения. Проблема семейного чтения: попытки совместного решения: учителя, родители, библиотекари и книготоргующие фирмы // Школьная библиотека. - 2002. - N 7. - С. 50 -51. 19. Холодницкая Т. Возрождение традиций семейных чтений и их роль в формировании личности ребенка, воспитании нравственности и культуры: [школа семейного чтения при библиотеке г. Краснокамска Пермской области] // Новая Библиотека. Аи. Ф. - 2003. - N 9. - С. 16 -18. 20. Яковлева З. Наши творческие профили: [о профилировании библиотек и работе по целевым программам по семейному чтению] // Библиотека. - 2007. - N 9. - С. 43 -45 : ил. - (Статус: ЦБС).
Раздел 4. Культура чтения Указатели Картотеки Каталоги
Ерёмина Т. «Сначала ты мне немножечко почитаешь, а потом я тебе…» …И в семи-восьмилетнем возрасте еще ничего не упущено. Надо только правильно взяться за дело. И приемы здесь во многом похожи, но есть существенная разница. Ребятишкам уже интересно будет читать (и слушать чтение) научно-популярных книг. В этом возрасте начинается настоящий читатель. Родители желают своим детям счастья, желают, чтобы их ребенок вырос настоящим человеком. Стоит ли убеждать вас, родителей, в том, что чтение, а семейное особенно, — один из самых действенных рецептов для нравственного роста ребёнка. Замечательный педагог В. А. Сухомлинский так писал об этом: «Если с детства у ребёнка не воспитать любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребёнка будет пустой, на свет Божий выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое» . Отношение ребёнка к книге, чтению зависит от отношения к этому занятию в окружающей его среде и, в первую очередь, в семье. Ваш ребёнок пошел в первый класс, он только начал овладевать прекрасной наукой — быть читателем, и мы, самые близкие люди, родители, должны помочь ему в этом нелегком для него труде. Опыт свидетельствует о том, что хорошо говорят, правильно пишут, как правило, те дети, которые много читают. Как приохотить ребёнка к чтению? Готовые рецепты найти трудно, каждый ребенок индивидуален, в каждой семье это делается по-своему. Но из своего личного опыта могу сказать, что если вы сами любите книги, находите, несмотря на свою постоянную занятость, время для чтения, то и ваш ребенок заразится этой любовью. Чтение вслух — самое простое и, вместе с тем, такое приятное занятие! К тому же универсальное для всех возрастов. При чтении
возникает море мыслей, вопросов, желаний. Если сохранить эту семейную традицию, то и когда ребенок подрастет, он не станет держать свои мысли, сомнения при себе, а доверит их родителям. Часто бывает так, что до школы ребёнку много читали, а первокласснику перестают читать в то самое время, когда он кое-как освоил грамоту. И что же? Интерес к книге у ребенка ослабевает. Это вполне понятно: чтение для семилетнего ребенка — процесс сложный, слабая техника чтения мешает ему полноценно воспринимать книгу, читать ему тяжело, скучно. Если родители это понимают, то читают с детьми по очереди: «Сначала ты мне немножечко почитаешь, а потом я тебе» . Читать надо не спеша, выразительно, вместе с ребенком давать оценку прочитанному, объяснять непонятное. Чтение вслух должно быть достаточно разнообразным по темам и жанрам (не только проза, но и стихи, научнопопулярные книги). Чтение вслух еще не пробуждает у ребёнка этого возраста желание к самостоятельному чтению книг, необходимо использовать и метод совместного рассматривания книги: знакомить с названием, оглавлением, автором, иллюстрациями в книге и т. д. После чтения вслух необходимо побеседовать о прочитанном: не задавать при этом категоричных вопросов, а стараться помочь тактично, ненавязчиво разобраться в книге, а значит, в самой жизни, которая в ней изображена. Такое общение с ребенком, помогающее ему полюбить книгу, разобраться в жизни — разве есть задача еще более важная и необходимая? Если книга показалась неинтересной, ее все-таки нужно дочитать до конца. Ссылки на занятость и усталость — главные доводы, которые приходится слушать от родителей, когда речь заходит о семейном чтении. Да, мы все очень заняты, очень устаем, но выбрать час, пусть не каждый день, чтобы пообщаться с ребёнком при чтении книг, можно и нужно. Вот детские ответы на вопрос: «Читают ли вам, ребята, вслух ваши любимые книги мамы, папы, бабушки? » • «Мне не читают, некогда…» • «Если мама успеет обед приготовить, немного почитает…» • «А папа? — Папа себе газеты читает…» • «А мне пластинка (кассета, магнитофон) читает…»
Родители должны проявлять личную заинтересованность к тому, что читает их ребенок, вызывать его на разговор о прочитанном, вместе с ним разделять чувства, которые он испытывает во время чтения книг. В первом классе родителям необходимо обращать самое пристальное внимание на развитие речи ребенка и в этом им поможет книга: чтение вслух, осмысление текста, рассказывание, рассматривание иллюстраций и рассказ о том, что изобразил в них художник, помогают сделать речь нашего ребенка богаче. Что должны знать родители для того, чтобы правильно руководить чтением своих детей? Они должны хорошо разбираться в психологических особенностях восприятия книг ребенком в зависимости от возраста. Что касается детей 7– 8 лет — этот тип читателя в психологии и социологии называют детским типом, для читателей этого возраста очень существенную роль играют иллюстрации, если книга красиво иллюстрирована, значит, она хорошая — так рассуждают они. Что любят читать дети этого возраста? Сказки, стихи, книги о войне, нравятся им в книгах веселое и смешное, они всегда ждут счастливого конца, победы добра над злом. Дети этого возраста очень эмоциональны, Источник: им свойственно наивное восприятие, все, что они читают, они воспринимают Еремина Т. как существующую реальность. Это способствует цельному восприятию «Сначала художественного произведения, полному слиянию с происходящими в книге ты мне событиями, сопереживанию героям книг. Такой тип отношения немножеч к художественным произведениям получил название эмоциональноко образного. почитаеш Пусть ваш ребёнок как можно раньше запомнит дорогу в детскую и ь, а потом школьную библиотеки, приходите туда вместе с ним. Библиотекарь я тебе» : подскажет вам, какие книги необходимы ребёнку этого возраста, оградит беседа внимание ребёнка от пустых книг, привлечет внимание к лучшим книгам. для В библиотеке ребёнок привыкает к самостоятельному контакту с книгами родителе и этот начальный навык не раз сослужит ему хорошую службу, ведь «книги й первоклас знают больше самого образованного отца или матери» . Читательская культура воспитывается так же непросто, как сников //Домашня и культура вообще. К этому непростому делу должны быть причастны все: и школа, и библиотека, и родители. я
Лушагина И. Как увлечь ребёнка книгой? Почему дети стали меньше читать и что надо делать родителям, чтобы исправить это положение? Читать или играть: ребёнок и компьютер. Что влияет на качество учебной и детской литературы? Такие вопросы все чаще задают себе и педагоги, и родители. Один из универсальных ответов на эти вопросы подсказали психологи. Вот мнение ведущего специалиста Психологического института РАО Виктории Юркевич: «Мы переходим к другой цивилизации, где источников знаний много. Книга — только один из них, хотя и очень важный. Она дает возможность домыслить, дофантазировать, развивает креативность. Эти активные качества и помогут сохранить книгу. К сожалению, сегодня мало книг, отражающих интересы современных детей. Потому так популярны сегодня книжки про Гарри Поттера. Если ребенок „бродит“ в Интернете, это не значит, что он не читает. 60 % одаренных детей, с которыми я работаю, художественных книг не читают, они пользуются другими книгами, развивающими их интеллект» . Эти слова — из выступления учёного на «круглом столе» , посвященном проблемам детского чтения, который состоялся в октябре 2003 г. по инициативе Федерации Интернет Образования. Кто вводит ребенка в мир книги? Конечно, прежде всего это родители (а так же бабушка с дедушкой, старшие дети в семье), школа и библиотека. Что же в обществе кардинально изменилось, если любовь к книге у детей и подростков стала пропадать? Среди причин, названных участниками «круглого стола» , не последняя — коммерциализация изданий.
Классик детской литературы, писательница, лауреат Государственной премии Ирина Токмакова с грустью на лице вспоминает 70 -е годы, как она считает, — расцвет книгоиздания для ребятишек: «В далеком 1967 году мы (в состав делегации, кроме меня, входили Лев Кассиль, Агния Барто, Анатолий Алексин) поехали во Францию на международную конференцию детских писателей. Видя там множество уродливо-кричащих, безликих коммерческих книжонок, мы невольно возгордились за свою, прекрасно изданную и с любовью сделанную детскую книгу. Сейчас у нас все перевернулось, везде превалирует торговля, и что-то новое, хорошее, нужное для детей приходится „выковыривать“ на прилавках, как изюм из булки» . Есть ли сейчас хорошая литература для детей? По мнению И. Токмаковой, настоящая, живая проза у Сергея Георгиева, отличные стихи у Андрея Усачева, который даже умудрился написать три веселых учебника по ОБЖ. Интересно пишут Тим Собакин, Петр Синявский, Виктор Лунин, всегда успешен Эдуард Успенский. Стихи старейшин — Якова Акима, например, не теряют с годами свежести. Понимая, как важно помочь родителям выбирать для своих детей действительно достойные книги, участники этого «круглого стола» предложили как одно из решений проблемы использование Internet – технологий. Веление времени! Представители профессиональных библиотечных сайтов (а в числе самых активных — сотрудники РГДБ) договорились об организации рассылки о новинках детской литературы через сайт «Родитель. ru» . Эта работа будет проходить в Федерации Internet Образования, в рамках действующего ныне Всероссийского родительского Internet – собрания. Источник: Лушагина И. Как увлечь ребенка книгой? : [о результатах работы «круглого стола» , посвященного проблемам детского чтения] // Домашнее воспитание. — 2004. — № 1. — С. 7 -8.
Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. Бубнов В. Формирование литературной культуры: методический материал // Мир библиографии. - 2005. - N 1. - С. 29 -30 : фото. - (Региональный опыт). Дикари с мобилами: [социология чтения в российской семье] // Семья. - 2007. - N 28. - С. 8 : ил. - (О времена, о нравы). Павлова А. О доброй традиции замолвите слово. . : [о возрождении традиции семейного чтения с самого раннего детства] // Семейное чтение. - 2006. - N 4. - С. 23 -28 : ил. - Примеч. : с. 27. Сапогова И. "HOMO LEGENS": проект формирования книжной и литературной культуры местного сообщества: [XI Ежегодная Конференция РБА (Екатеринбург, 15 -20 мая 2006 г. )] / И. Н. Сапогова // Информационный бюллетень РБА. - 2006. - N 40. - С. 69 -72. - (Совместное заседание: Секция по чтению, Секция публичных библиотек). Тема: образ мира [психология развития и формирования личности ребёнка]: методические рекомендации / ведущий рубрики А. Букин // Семья. - 2007. - N 6. - С. 6 -7 : ил. - (Родительская школа).
6. 7. 8. 9. Тимофеева И. Родителям – о детском чтении [Что читать детям. Как беседовать с детьми о книгах] // Тимофеева И. Н. Что и как читать Вашему ребенку от года до десяти. – СПб. , 2000. – С. 42 -61. Тихомирова И. Психология детского чтения от А до Я. – М. , 2004. Широкова А. Родительское собрание "Семейное чтение": объединим свои усилия в привлечении к чтению [о результатах работы книготорговых организаций с образовательными учреждениями] : методический материал // Школьная библиотека. - 2002. - N 7. - С. 48 -49. www. tyumen-detstvo. ru: [сайт полезных советов для родителей].
Раздел 5. Круг детского чтения
Букин А. От Поттера к Фандорину Стр. 1 Стр. 2 --------------------------------------- Стр. 3 Источник: Тема: образ мира [о детском чтении] : методические рекомендации / ведущий рубрики А. Букин // Семья. - 2007. - N 6. - С. 6 -7 : ил. - (Родительская школа). Стр. 4 -
![Букин А. Потомки телепузиков 1 Стр. Источник: Тема: образ мира [о детском чтении]](https://present5.com/presentation/96945307_187194864/image-56.jpg "Букин А. Потомки телепузиков 1 Стр. Источник: Тема: образ мира [о детском чтении]")
Букин А. Потомки телепузиков 1 Стр. Источник: Тема: образ мира [о детском чтении] : методические рекомендации / ведущий рубрики А. Букин // Семья. - 2007. - N 6. - С. 6 -7 : ил. - (Родительская школа). . 3 Стр. 2
Витковский А. Ребёнок не хочет читать… Ряды книжных магазинов сегодня пестрят от обилия детских книг в броских глянцевых обложках. Но, как известно, яркая обертка еще не признак высокого качества. В очередной раз убеждаюсь в правоте этого выражения, родители перестают интересоваться новинками, предпочитая покупать детям книги тех авторов, которых когда–то читали сами. Участники круглого стола "Как увлечь ребёнка чтением? ", проведенного Федерацией Интернет Образования, считают, что специалисты по детской литературе (например, библиотекари) должны помочь родителям сориентироваться в выборе книг. А для этого родителям надо побольше рассказывать о творчестве хороших детских писателей, именитых и молодых. В частности, известный детский автор Ирина Токмакова назвала имена прозаика Сергея Георгиева, поэтов Андрея Усачева, Тима Собакина, Петра Синявского, Марины Москвиной. Представители Российской государственной детской библиотеки Евгения Куликова и Оксана Кабачек посоветовали обратить внимание на сайт «Biblio. ГИД» (http: //www. bibliogid. ru), который поддерживается специалистами этой библиотеки. Учителя и родители найдут здесь профессиональные рекомендации по вопросам, связанным с поиском книг, формированием читательского вкуса у детей, почерпнут разнообразную полезную информацию о состоянии современной детской литературы. Причём на этом сайте в тонкой, образной форме даются как прямые советы, так и "советы наоборот". Последние обнажают
суть особо претенциозных и ущербных в художественном отношении детских изданий. Кроме рубрик, адресованных всем читателям, существуют специальные разделы для подростков, взрослых и очень серьезных людей, малышей и даже плохишей. Журналист–обозреватель детской литературы Ксения Молдавская порекомендовала чаще заглядывать на сайт газеты "Книжное обозрение" (http: //www. knigobz. ru). Там всегда можно отыскать рецензии на новые удачные детские книги и текстовые фрагменты из них. Собравшиеся на "круглом столе" представители профессиональных библиотечных сайтов решили создать на сайте Федерации Интернет Образования (Родитель. ru) специальную рассылку, посвященную новинкам детского книгоиздания. Сотрудники библиотек будут регулярно присылать на сайт информацию о самых интересных новых детских книгах. Эта информация будет анонсироваться на сайте, а затем рассылаться на другие "родительские сайты", принимающие участие во Всероссийском родительском интернет–собрании. Ну а если советы профессиональных "книговедов" не помогут, и ребёнок по–прежнему не хочет читать – рекомендуем посмотреть успешно адаптированные народные рецепты – письма родителей, присланные на конкурс "Как я увлёк ребёнка чтением" (http: //www. parent. fio. ru). Источник: Витковский А. Ребёнок не хочет читать…: рекомендации для родителей детей, не любящих книжки // Первое сентября. – 2004. – 20 янв. – С. 8.
Коробова А. Как научить ребёнка любить книгу? Пока ребёнок не научился читать самостоятельно, он не может самостоятельно выбирать книги. Ваша задача - расширить горизонты и указать ориентиры! Не забудьте аксиому: хорошая детская книга та, которую с интересом прочтёт и взрослый. Книги для самых маленьких и детей дошкольного возраста делятся на ряд категорий (каждая из которых и должна быть представлена в вашем чтении): «Про человечков или про маленьких нечто» . Сюда относится и трилогия Н. Носова о Незнайке, и книги Туве Янссон о муми-троллях, и «Чиполлино» Дж. Родари. Сюда относятся и те детские книги, маленькие герои которых нереальны и живут в своем особом мире. «Про сказочных персонажей, попавших в реальный мир» ( «Золотой ключик» А. Н. Толстого, «Три толстяка» Ю. Олеши, «Старик Хотгабыч» Л. Лагина, «Кот в сапогах» Ш. Перро (как и др. его сказки), «Дюймовочка» Г. Х. Андерсена) «Про детей, попавших в сказочный мир» - «Путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлёф, книги о приключениях девочки Элли в сказочных странах А. Волкова. . . Из классики - А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» . «Про детей, встретившихся с чудными существами» . Книги о Карлсоне А. Линдгрен, а также «Мэри Поппинс» П. Трэверс. Из коротких – «Цветик-семицветик» В. Катаева. «Про детей» . Кроме В. Драгунского, Л. Кассиля, Н. Носова (помимо книг о Незнайке) и многих других наших авторов хочется обратить внимание почтеннейших родителей на книгу Г. Мало «Без семьи» , повесть удивительно трогательную, интересную, переведенную на хороший русский язык.
«Сказки о животных и волшебные» . Подросшим детям можно читать и так называемые бытовые сказки. Причем не только русские народные, но и литовские, болгарские, французские, немецкие и так далее. Важно только, чтобы все они были пересказаны хорошим русским языком. «Сказки авторские, стихотворные» (авторские версии народных сказок). Это сказки А. С. Пушкина, и «Конёк-Горбунок» П. П. Ершова. «Про сказочных животных» . Это и «Винни-Пух и все-все» А. Милна (и Б. Заходера, его переводчика; для русского читателя его можно даже назвать полноправным соавтором), и «Маугли» Р. Киплинга, «Сказки дядюшки Римуса» Дж. Ч. Харриса. Самым маленьким будут интересны сказки В. Г. Сутеева. «Про реальных животных» . В первую очередь это незаслуженно забытая «Моя первая зоология» Евгения Чарушина с рисунками Н. Чарушина. Рассказы Виталия Бианки, Бориса Житкова. Затем -Джек Лондон и Э. Сэтон-Томпсон. Книги познавательные – природа, техника, окружающий мир и прочие. Книги этого раздела должны быть особенно богато иллюстрированы. «Детская фантастика и приключения» . Книги Беляева ( «Человекамфибия» , «Остров погибших кораблей» и др. ), Кира Булычева, Евгения Велтистова, Жюля Верна, Майн Рида. . . Перечисляя «категории» детских книг, хотелось бы обратить внимание на сам принцип необходимой разноплановости чтения для детей. Как тематичнской, так и стилистической. Источник: Коробкова А. Как научить ребёнка любить книгу? (Советы филолога) // Мир школы. – 2002. - № 1. – С. 127 -129.
Шишова Т. Круг детского чтения На наших книжных прилавках, пожалуй, никогда еще не было такого разнообразия детской литературы, как сейчас. Тут и русская классика, и зарубежная, и сказки, и приключения, и фантастика! Родители, которые серьезно относятся к воспитанию детей, естественно, стараются им побольше читать: художественная литература оказывает на душу ребёнка огромное влияние. Однако далеко не любое влияние бывает положительным. Книга может подействовать на человека просветляющее, может ввергнуть его во мрак, вселить чувство ужаса и безысходности. Если это применимо ко взрослым людям, то уж к детям тем более. Так что при выборе детских книжек не поленитесь лишний раз освежить в памяти их содержание. Какие выбирать сказки? Впечатлительным детям не стоит рано читать страшные сказки типа «Карлика Носа» В. Гауфа или грустные вроде «Девочки со спичками» либо «Русалочки» Х. -К. Андерсена. Народные сказки, в том числе русские, должны быть литературно обработаны, причем именно для детей, поскольку в оригинальном варианте слишком много архаической жестокости. Еще более осторожно следует подходить к легендам и мифам. Их лучше оставить лет до 9 -11, а в дошкольном возрасте читать побольше веселых произведений наших и зарубежных классиков детской литературы. Рассказы про животных. Дошкольники и младшие школьники любят рассказы про животных. Однако не забывайте, что законы природы довольно жестоки. Поэтому, если ваш ребёнок раним, чувствителен, возбудим, склонен к страхам и застенчивости, лучше опускать
кровавые подробности либо временно воздержаться от чтения некоторых повестей и рассказов. К примеру, я не рекомендовала бы читать пяти – семилетним детям повесть В. Бианки про мышонка Пика. Да, в этой повести рассказывается много интересного о повадках мышей и птиц, но там есть и картины, способные травмировать впечатлительного ребёнка. Не советую поощрять увлечение дошкольников книгами про динозавров. Нынче эти животные в почете, и многие ребятишки, подражая другу, коллекционируют соответствующие игрушки или штудируют красочные энциклопедии, заучивая наизусть мудреные названия доисторических чудовищ. По нашим наблюдениям, у дошкольников, увлекающихся динозаврами, высокий уровень тревожности, много страхов, о которых они далеко не всегда рассказывают родителям. Разглядывание картинок с изображением скелетов и черепов неизбежно наводят ребёнка на мысли о смерти. Приключения. Дети, особенно мальчики, обожают приключения. Каждому, даже самому робкому, ребёнку в глубине души хочется стать героем, а приключенческая литература дает ему такую возможность. Но исторические книги тоже нередко изобилуют довольно страшными подробностями. Скажем, развитый семилетний ребенок вполне способен одолеть «Приключения Тома Сойера» , однако если его терзают страхи темноты, смерти, бандитов и одиночества, то блуждания Тома и Беки в катакомбах способны произвести на него слишком тягостное впечатление. А индеец Джо может начать являться к нему по ночам. То же самое относится и к «Острову сокровищ» Р. Л. Стивенсона. Одна черная метка пиратов чего стоит.
Когда имеешь дело с впечатлительными детьми, лучше отсрочить знакомство и с «Принцем и нищим» М. Твена, ведь помимо смешных ситуаций, в которые попадает не знающий придворного этикета Том Кенти, там есть множество совсем не смешных подробностей из жизни лондонских бедняков. А так же красочные описания пыток и казней. Классическая литература. Переход к еще более серьезной литературе тоже может оказаться для кого-то болезненным. Боясь удручающих впечатлений, робкие, чувствительные дети не хотят читать книги с плохим концом. Но ведь тогда за бортом останется львиная доля мировой классики! Что же делать? Главное, не торопите события и в то же время не пускайте процесс на самотек. Лучше постараться осуществить переход к серьёзной литературе мягко, учитывая природные склонности и интересы ребёнка. Как? Допустим, ваша дочь романтична, любит помечтать. Из сказок она уже выросла, а до тургеневских повестей ещё не дозрела. Предложите ей прочесть «Джейн Эйр» Шарлоты Бронте, «Алые паруса» Александра Грина, «Последний лист» О’Генри. Это уже не сказки, но и не «суровая правда жизни» , которая, будучи узнанной раньше времени, может породить в душе вашей девочки страх и нежелание взрослеть. Или, к примеру, сын любит зоологию, постоянно пристает к вам с просьбой купить собаку, с удовольствием смотрит по телевизору передачи про животных. Значит, настало время для реалистичных произведений Э. Сетона-Томпсона, которые далеко не всегда кончаются благополучно, для романов Джека Лондона и пр. А заинтересовавшийся историей ребёнок в 11 -13 лет уже без ущерба для психики прочтёт и «Принца и нищего» , и «Князя Серебряного» , и «Тараса Бульбу» .
Горькие плоды современного воспитания Я советую через книги сделать упор на эмоциональнонравственное развитие ваших детей. Это, конечно, не означает полного исключения развлекательного элемента, но все же большая часть произведений должна не просто забавлять ребёнка, а учить и воспитывать. И еще несколько рекомендаций. • Обсуждайте прочитанное. Наводите детей на размышления о характерах персонажей, о чувствах, которые они переживали в тот или иной момент, о причинах их поведения. • Задавайте детям побольше вопросов, а то дискуссии взрослых с ними нередко вырождаются в нравоучительные монологи, во время которых ребёнок привычно отключается и практически ничего не улавливает. • С дошкольниками и младшими школьниками стоит не только обсуждать, но и проигрывать — театрализация позволяет ненавязчиво донести до них очень многие вещи, которые иначе не улавливаются или усваиваются с огромным трудом. • Если вы хотите, чтобы книга помогла вашему ребенку осознать и преодолеть его психологические трудности (например, страхи, жадность или упрямство), ни в коем случае не подавайте её под лозунгом «вот как поступают настоящие мужчины (добрые дети, послушные девочки), а ты…» Упрек, каким бы скрытым он ни был, оскорбит ребёнка, который, скорее всего, и сам переживает из-за своего недостатка, но не желает в этом признаться. А обида заблокирует доступ всему остальному. Источник: Шишова Т. Круг детского чтения: [что стоит и не стоит читать ребенку] // Домашнее воспитание. - 2004. — № 1. — С. 2 -6.
Biblio. ГИД
Медиаресурсы
Электронный каталог для детей Kid. Kat Автор проекта: Руфанова Светлана. E-mail: lib@mail. saratov. ru
ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ для семейного чтения
Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. Горобец Д. Форум государственного значения: [в сентябре 2006 г. в Перми прошел Межрегиональный форум детской книги] : информация к размышлению // Библиотека. - 2007. - N 4. - С. 18 -22 : фото. - (Национальная программа чтения). Детские журналы для семейного чтения: [сайт для детей 9 -14 лет и родителей]. Кабачек О. Программы по чтению и начальному литературному образованию. Обзор [детской литературы для учителей, библиотекарей, родителей] // Школьная библиотека – 2001. – № 7 (ноябрь). – С. 41. Криницына И. Что читать детям? : Библиографические и методические материалы: [Выборочный список с начала XX века] / Криницына И. А. , Аксенова В. М. // Библиотековедение. — 2000. — № 2. — С. 67– 68. Круг семейного чтения «Домашние вечера…» : указатель литературы в помощь проведению семейных праздников, развлечений, общений…/ сост. Рождественская Т. С. ; ред. Смоляк А. Я. – М. , 1996. – 34 с. Ленский Б. Чтение как стратегия жизни: [книжный рынок (репертуар)]: [международная научно-практическая конференция с таким названием состоялась 14. 12. 2006 г. в МГУП] // Библиография. - 2007. - N 2. - С. 131 -133. - (Хроника).
7. Литература по педагогическим наукам и народному образованию: библиографический указатель. 2002 год. Вып. 4 (206) [включает книги и статьи из журналов, газет, тематических сборников, сериальных изданий педагогических институтов, университетов, научно - исследовательских институтов педагогики, институтов повышения квалификации работников народного образования] / сост. Ильина Г. Е. , Кармышева Г. С. ; ред. Верникова М. С. – М. : Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского, 2003. – 165 с. 8. «Моя первая библиотека» – электронный каталог для детей 7 – 10 лет. 9. Порядина М. Текст, изображение и звук: [детская литература] // Библиография. - 2005. - N 6. - С. 113 -115. 10. Сказки Тюменских писателей. Памятка для родителей / сост. Сеиткова М. А. - Тюмень: Тюменская областная детская библиотека. – 1993. – 4 с. – (Читаем всей семьёй). 11. Старченко Н. Встретимся в библиотеке: "Муравейник" – журнал для семейного чтения // Библиотечное дело. - 2006. - N 3. - С. 27 -28. 12. Тимофеева И. Что и как читать Вашему ребёнку от года до десяти. Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением [круг детского чтения] : методические рекомендации // Семейное чтение. - 2007. - N 5. - С. 2 -9. – (Продолжение следует).
13. Тубельская Г. Из дневника библиотечной бабушки: [чтение в семье: попытка изучать читательские интересы внука "с пеленок"] // Семейное чтение. - 2006. - N 4. - С. 21 -22 : ил. 14. «Хорошие книги для разных детей» (ЛИКС -Изборник) 15. – рекомендательный указатель литературы для детей 16. 7 - 14 лет и родителей. 15. Художественная литература. Рекомендательный указатель детской литературы для учителей, родителей, библиотекарей / сост. Ильчук Н. // Школьная библиотека – 2001. – № 7 (ноябрь). – [вкладыш]. 16. «Час книги» – мультимедийная программа для детей от 5 до 15 лет, родителей и педагогов 17. Чудинова В. Детское чтение в России: анализ ситуации и перспективы (по результатам исследований): [X Ежегодная сессия Конференций РБА, Санкт-Петербург, 23 -28 мая 2005 г. ] // Информационный бюллетень РБА. - 2005. - N 36. - С. 62 -65. - (Совместное заседание). 18. Щепина Н. Издательский проект "PRO - чтение" как формат культурных коммуникаций [рекомендация книг для детей ]: [XI Ежегодная Конференция РБА (Екатеринбург, 15 -20 мая 2006 г. )] // Информационный бюллетень РБА. - 2006. - N 40. - С. 7477. - (Совместное заседание: Секция по чтению, Секция
Описание электронного ресурса ББК 74. 90 я 1 М 18 Семья. Книга. Библиотека : [Электронный ресурс] : дайджест для руководителей детского чтения / сост. Н. Д. Маломужева – Тюмень : Государственное автономное учреждение культуры Тюменской области «Тюменская областная детская научная библиотека имени Константина Яковлевича Лагунова» , 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : цв.
Сведения об ответственности. Обозначение ресурса Автор – составитель: Маломужева Н. Д. , зав. отделом информационно – библиографической деятельности ТОДНБ. Издано в авторской редакции. Формат: электронный 75 слайдов в программе Microsoft Power. Point Тираж: 30 экз. CD-ROM Для корреспонденции: 625035 Тюмень, ул. Тульская, д. 4/3 Тел. : (3452) 36– 22– 11; факс 31 -01 -86 E-mail: todnb-oibd@mail. ru
Скачать презентацию Государственное автономное учреждение культуры Тюменской облас Тюменская областная
Семья. Книга. Библиотека. Дайджест для РДЧ.ppt