ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ Психологическая характеристика личности КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛЯРНАЯ АКАДЕМИЯ Психологическая характеристика личности КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК ПРОФЕССОР С. В. ЛИТВИНЕНКО

Вопросы лекции: I. Понятие личности в психологии. Психологическая структура личности. II. Факторы формирования и развития личности в условиях деятельности.

Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно Конфуций

Литература по теме: Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания • Немов Р. С. Психология. Кн. 1. , Раздел 3, М. , Просвещение, 2011 г. • Майоров В. В. Проблема личности в психологии. Рига, 2010 г. • Психология и педагогика, с. 14 46, ВИКУ, 2008 г. • Психолого педагогические аспекты управленческой деятельности руководителя, с. 26 36, СПГУ, 2008 г. http: //www. uchportal. ru/publ/12 1 0 242 http: //www. kipk. ru/rb topic. php? t=837 http: //www. dioo. ru/podhod k obucheniyu. html http: //www. eidos. ru/journal/2006/0505. htm http: //www. krugosvet. ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/HOMSKI_NOA M. html http: //uisrussia. msu. ru/linguist/_G_chomsky. jsp http: //www. raop. ru/index. php? id=89

Бори с Гера симович Ана ньев (1907, Владикавказ 1972) — советский психолог, создатель и лидер Петербургской научной школы психологов. Его учениками были, например, известные отечественные психологи Б. Ф. Ломов, А. Г. Ковалёв и др. (позднее, они пересмотрели его взгляды и создали собственные школы). Происходил из обрусевшей армянской семьи. Окончил Горский пединститут (1928). Поступил в аспирантуру Института мозга, кандидат педагогических наук (1937), доктор педагогических наук (1939), заведующий кафедрой психологии ЛГУ (1944), декан факультета психологии ЛГУ (1967— 1972), член корреспондент АПН РСФСР (1945), действительный член АПН СССР (1968). На доме, где жил в Санкт Петербурге Б. Г. Ананьев, установлена мемориальная доска.

Б. Г. Ананьев является последователем В. М. Бехтерева; тем не менее, в период 1930— 1950 гг. , когда официальная психология не принимала рефлексологию Бехтерева, Ананьев дистанцировался от рефлексологии, неоднократно подчёркивал, что не является учеником Бехтерева и даже использовал термин «бехтеревщина» . Работая на психологическом факультете ЛГУ, Ананьев предпринял попытку преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как личности и индивидуальности. В его модели науки о человеке группируются в четыре раздела: 1) человек как биологический вид; 2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида; 3) изучение человека как личности; 4) проблема человечества. Он выделял иерархически соподчиненные уровни организации человека: индивид, личность, индивидуальность. Б. Г. Ананьев известен также своими трудами в области чувственного восприятия, а также возрастной и дифференциальной психологии, исследованиями по психологии общения, проблемами восстановления работоспособности раненых во время Великой Отечественной войны. Одним из первых в СССР организовал психологическую службу на базе средней школы в Выборгском районе Ленинграда.

Основные научные труды Б. Г. Ананьева Психология педагогической оценки, 1935. . Очерки психологии, 1945. Психология чувственного познания, 1960. Теория ощущений, 1961 Очерки русской психологии XVIII—XIX веков, 1967. Человек как предмет познания, 1969. Психология и проблемы человекознания. МОДЭК, 2005. Избранные психологические труды, 1 и 2 тт. Педагогика, 1980. Человек как предмет познания. Питер, 2001. О проблемах современного человекознания. Питер, 2001.

Первый вопрос это вопрос о том, чего человек хочет? Что для него значимо, привлекательно, к чему он стремится? Второй вопрос а что он мо жет? Этот вопрос о способностях, дарованиях человека. Однако спо собности это, в первую очередь, только возможности. Для того чтобы знать, как реализует и использует их человек, необходимо знать, что он есть, что закрепилось в качестве стержневых особенностей его лично сти. Это вопрос о характере человека Сознание – это атрибут личности, то есть ее коренное, сущностное свойство. Человек как личность наделен определенной степенью осознания мира и своего места в нем. Индивид и становится личностью в полном смысле лишь тогда, когда в состоянии оценить не только окружающую его среду, но и свое положение в ней, и что особо важно, свое положение в обществе и сознательно определить свою позицию в нем.

• индивидуальность • Субъект труда • Личность • Индивидуум • Человек

Американский психолог У. Джеймс предложил форму, определяющую переменные, от которых зависит самоуважение человека: Самоуважение = успех/притязания

Выводы по лекции: 1. Структура мира психических явлений человека сложна по своему содержанию. Особое место в ее составе принадлежит способностям, характеру и направленности как сущностным психическим характери стикам личности. 2. Сущностные психические характеристики личности формируются благодаря жизни человека в обществе при условии его активного уча стия в различных формах социальной деятельности. 3. Большим личностно образующим потенциалом обладает трудовая деятельность. Этот потенциал реализуется наиболее полно, если трудовая деятельность имеет творческий характер и хорошо организована. 4. Основными факторами формирования и развития личности являются биологический, социальный и духовный. 5. Эффективность влияния названных факторов на развитие личности зависит от конкретных условий в которых человек осуществляет свою жизнедеятельность.

Личность – это важнейшее психологическое свойство человека, возникающая в результате его жизнедеятельности в социальном и культурном пространстве. Личность имеет сложную психологическую структуру, знание которой необходимо офицеру для качественного осуществления воспитания и обучения специалиста. Важнейшей задачей руководителя как воспитателя является создание в трудовом коллективе необходимых материальных, социальных и культурных условий для полноценного развития личности сотрудника в процессе служебной деятельности.