ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Выполнила студент 4 курса Калм

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Выполнила студент 4 курса Калм. ГУ, спец-ти Филология Колдунов Т. И.

ГИА Государственная (итоговая) аттестация (также ГИА, ИГА, ЕМЭ, ЕГЭ 9 -х классов) — основной обязательный вид экзамена в 9 классе средней школы в России. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы).

Формат Формат экзамена близок к ЕГЭ, однако по некоторым предметам сохранена возможность сдавать экзамены в традиционной форме. Максимальные баллы по каждому из предметов (по состоянию на 2014 год): Русский язык — 42 балла. Математика — 38 баллов. Физика — 40 баллов. Химия (работа без реального эксперимента) — 34 балла Химия (работа с реальным экспериментом) — 38 баллов. Биология — 46 баллов. География — 32 балла. Обществознание — 39 баллов. История России — 44 балла. Литература — 23 балла. Информатика и ИКТ (Информационно-коммуникационные технологии) — 22 балла. Английский/немецкий/французский/испанский язык — 70 баллов.

Изменения в КИМ ГИА для выпускников 9 классов в 2014 году Контрольные измерительные материалы (КИМ) ГИА выпускников 9 классов разрабатываются в Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ). Структура и содержание заданий регламентируются кодификаторами элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования; спецификациями контрольных измерительных материалов; демонстрационными вариантами.

Изменения в КИМ ГИА для выпускников 9 классов в 2014 году При этом задания ежегодно совершенствуются. Необходимые корректировки структуры и содержания экзаменационной работы вносятся постепенно после широкого общественного обсуждения и апробационных исследований. Ниже приводится перечень планируемых изменений, касающихся структуры, содержания, системы оценивания экзаменационных работ девятиклассников в 2014 г. по каждому общеобразовательному предмету. По русскому языку, математике, литературе, иностранным языкам, истории, информатике и ИКТизменений нет.

Изменения в КИМ ГИА для выпускников 9 классов в 2014 году Незначительные изменения: По биологии: В части 1(А) на 2 сокращено количество заданий. В часть 2(В) включено новое задание с выбором трех верных ответов из шести. В часть 3© включено новое задание на применение биологических знаний в практической ситуации. В результате количество заданий не изменилось, но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с 43 до 46.

Изменения в КИМ ГИА для выпускников 9 классов в 2014 году. По географии: Изменено соотношение заданий с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом: 17, 10 и 3 соответственно. В экзаменационную работу 2014 г. включено задание, которое нацелено на проверку понимания основных географических понятий и терминов и умения использовать приобретенные знания для решения практических задач

Изменения в КИМ ГИА для выпускников 9 классов в 2014 году. По обществознанию изменена система оценивания задания В 5: оно оценивается не 2, а 1 баллом. По физике усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом. По химии на выбор органов управления образованием субъектов РФ предлагаются 2 модели экзаменационной работы. Демовесия-1 по своей структуре и содержанию аналогична работе 2013 г. В демоверсии-2 усилена практикоориентированная составляющая, в связи с чем в экзаменационную работу включено задание для выполнения реального химического эксперимента (С 4).

Новые возможности. В этом году Федеральный институт педагогических измерений открывает новую возможность подготовки к экзаменам: на сайте ФИПИ предоставлен доступ к новому ресурсу — Открытому банку заданий по всем предметам ГИА-9. Наполнение открытого банка происходит поэтапно. До конца января 2014 года планируется опубликовать свыше 50000 заданий ГИА-9. Материалы открытого банка заданий находятся в свободном бесплатном доступе.

ЕГЭ - болезнь российского образования Попытка заменить содержательную экспертную оценку уровня знания учащихся формальными требованиями, то есть тестами, решение которых сродни решению кроссвордов, сомнительно. Сомнительна и сама процедура ЕГЭ. Мы знаем, что в некоторых национальных республиках Северного Кавказа его результаты были существенно лучше, чем в Москве и Санкт. Петербурге. Либо там лучше учат, либо умеют лучше решать формальные проблемы в неформальной плоскости.

Власть, контролирующая национальные республики лишь отчасти, естественным образом не может контролировать такую мелочь, как единый государственный экзамен. Здесь под вопросом временами оказываются территориальная целостность государства, целевое использование федеральных трансфертов, а тут ещё и ЕГЭ. Так вполне здравая идея о формализованной оценке знаний учащихся превращается в свою противоположность. Иными словами, мы вряд ли можем в условиях сегодняшней России не только обеспечить его прозрачность, но и минимальную справедливость. Для этого федеральная власть должна как минимум контролировать российские регионы в рамках единого правового пространства.

А тут еще огромные размеры страны, пять часовых поясов, вынуждающий проводить аттестационные испытания последовательно, позволяя школьникам выкладывать его результаты в социальных сетях. И с этим никакие силовые структуры ничего сделать не смогут. Да и то верно, не сажать же школьников за размещение ответов в социальных сетях, или тем паче за совместное решение заданий в группах соцсетей. В этом образ жизни и привычная технология решения вопросов и получения знаний. Не знаешь, почитай в Википедии, обратись к внешним интернет-хранилищам данных. Это позитивная когнитивная практика, дающая конкурентные преимущества по отношению к тем, кто ею не овладел. Они так живут, указывают актуальные статусы, каждое свое движение, часто страдая от бессобытийности жизни, а тут такое событие, как ЕГЭ.

Можно предположить, что школьники и дальше будут выкладывать в социальных сетях вопросы и ответы, самоутверждаясь в информационном пространстве, повышая рейтинги посещаемости своих блогов и профилей. Помогая соученикам в огромной стране получить правильный ответ без усилий, подготовки, минимальной содержательной включенности. Позволяя просто скачать результат и выдать за свой. И никакой антиплагиат здесь не поможет, ведь это экзамен, а не индивидуальная авторская научноисследовательская работа.

Следствием таких несанкционированных интернетразмещений «ответов на вопросы» , неформальных возможностей «договориться» станет еще более низкая объективность оценки знаний учащихся и падение уровня подготовки абитуриентов вузов. Когда упадет уровень знаний по основным дисциплинам, то, что определяется как кругозор и культурный контекст. Ведь честная подготовка и сдача этого формализованного теста-экзамена дает для личностного развития куда больше, чем банальное списывание-скачивание. Оправдать его нельзя ни критикой самого ЕГЭ, ни его меньшей эффективностью и большей формализованностью, чем обычный «живой» экзамен. Если планка требований с его принятием опустилась, это не значит, что ее надо убрать вовсе.

Со следующего года, правда, Министерство образования и науки собирается готовить различные комплекты заданий ЕГЭ по регионам. Министерству станет чуть легче. Но кто помешает школьникам одного региона решить задания коллективно в социальных сетях? Глушить сотовую связь в школах? Нанимать частные охранные структуры? Использовать потенциал ФСБ? Непростые, не имеющие однозначного ответа вопросы и ответы.

Источники http: //ru. wikipedia. org/wiki/Государственна я_(итоговая)_аттестация http: //finam. info/news/ege-boleznrossiyskogo-obrazovaniya/