Скачать презентацию Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего Скачать презентацию Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего

1b44d91dc4bccf9e48cc1bbed9b132e5.ppt

  • Количество слайдов: 75

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена ( ОГЭ) по биологии

Цели основного государственного кзамена • • • оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии выпускников Цели основного государственного кзамена • • • оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников; результаты экзамена могут быть использованы приёме обучающихся в профильные классы средней школы; ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Преемственность ОГЭ и ЕГЭ • Проявляется в: • отборе контролируемого содержания • требованиях к Преемственность ОГЭ и ЕГЭ • Проявляется в: • отборе контролируемого содержания • требованиях к уровню подготовки выпускников • построении структуры контрольных измерительных материалов (КИМ)

Отбор контролируемого содержания • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004) • Основное общее Отбор контролируемого содержания • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004) • Основное общее образование • (5 – 9 классы)

Отбор контролируемого содержания • Основное общее образование • Среднее (полное) общее образование Обязательный минимум Отбор контролируемого содержания • Основное общее образование • Среднее (полное) общее образование Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Биология как наука. Методы биологии Биология как наука. Методы научного познания Признаки живых организмов Клетка Система, многообразие и эволюция Организм живой природы Человек и его здоровье Вид Взаимосвязь организмов и окружающей среды Экосистемы

Требования к уровню подготовки выпускников • Основное общее образование Основное • Среднее (полное) общее Требования к уровню подготовки выпускников • Основное общее образование Основное • Среднее (полное) общее образование Знать/понимать: признаки биологических объектов…; сущность биологических процессов…; особенности организма человека. Знать/понимать: основные положения биологических теорий …. . ; строение биологических объектов …. ; сущность биологических процессов и явлений…; современную биологическую терминологию и символику. Уметь: Объяснять …; изучать биологические объекты и процессы…; распознавать и описывать …; выявлять…; определять…; проводить самостоятельный поиск биологической информации и т. д. Уметь: устанавливать взаимосвязи … ; решать задачи …; составлять схемы …; описывать …; выявлять …; исследовать; проводить самостоятельный поиск биологической информации и т. д. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для …

Содержательные блоки курса биология Первый блок «Биология как наука» Второй блок «Признаки живых организмов» Содержательные блоки курса биология Первый блок «Биология как наука» Второй блок «Признаки живых организмов» Четвертый блок «Человек и его здоровье» На базовом уровне сложности 48% Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» На повышенном уровне сложности 35% На высоком уровне сложности 17%

Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы в 2017 г. • • • Работа включает Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы в 2017 г. • • • Работа включает 32 задания и состоит из 2 -х частей: Часть I(A) - 28 заданий 22 с выбором 1 ответа из четырех и 6 повышенного уровня сложности

 • 2 задания с выбором трех верных признаков (элементов свойств и т. п. • 2 задания с выбором трех верных признаков (элементов свойств и т. п. ) биологического объекта, явления, процесс из шести предложенных; • 3 задания на установление соответствия признаков (элементов, этапов и т. п. ) биологических объектов, явлений, процессов( в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму ); • 1 задание на определение последовательности этапов биологических процессов, явлений;

Часть 2 включает 4 задания с развернутым ответом: • 1 повышенного уровня сложности на Часть 2 включает 4 задания с развернутым ответом: • 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использо вание информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности : 1 на анализ статистических данных, представленных в табличной форме ; 2 на применение биологических знаний для решения практических задач.

Распределение заданий На базовом уровне проверялось по уровню сложности Уровень Число Обозначение задания • Распределение заданий На базовом уровне проверялось по уровню сложности Уровень Число Обозначение задания • умение распознавать по описанию или сложности заданий в работе изображению типичные биологические объекты или их части, процессы, Базовый 22 1 – 22 (48%) явления; Повышенный 7 23 – 29 (35%) • давать определения и применять в Высокий 3 30 – 32 заданном контексте основные (17%) биологические понятия и термины. Итого: 32

На повышенном уровне • проверялась способность осуществлять более сложные интеллектуальные действия: описывать, классифицировать, сравнивать На повышенном уровне • проверялась способность осуществлять более сложные интеллектуальные действия: описывать, классифицировать, сравнивать биологические объекты (или таксоны, к которым они принадлежат), процессы и явления. • Задания такого типа были представлены в части 2 работы

На высоком уровне • проверялось умение выпускников основной школы применять биологические знания для объяснения На высоком уровне • проверялось умение выпускников основной школы применять биологические знания для объяснения и прогнозирования биологических явлений и процессов, устанавливать причинно -следственные и структурно-функциональные связи, формулировать и аргументировать собственные выводы.

Дополнительные материалы и оборудование • На экзамене по биологии нужно иметь линейку и непрограммируемый Дополнительные материалы и оборудование • На экзамене по биологии нужно иметь линейку и непрограммируемый калькулятор.

 • Общее количество заданий 32. • Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы • Общее количество заданий 32. • Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы 46. • На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа • (180 минут).

Шкала перевода первичных баллов в отметки Максимальное количество баллов за выполнение всей экзаменационной работы Шкала перевода первичных баллов в отметки Максимальное количество баллов за выполнение всей экзаменационной работы - 46 0— 12 баллов — отметка « 2» 13— 25 баллов — отметка « 3» 26— 36 баллов — отметка « 4» 37— 46 баллов — отметка « 5»

Выполнение заданий по разделам курса, в % Раздел Выполнение заданий раздела в % Растения, Выполнение заданий по разделам курса, в % Раздел Выполнение заданий раздела в % Растения, бактерии, грибы, лишайники 52, 1 Животные Человек и его здоровье Общие закономерности жизни 51, 8 Итого 54, 5 62, 7 51, 5

Статистика ОГЭ 2016 по Омской области Кол-во участников ГИА -2016 всего « 2» « Статистика ОГЭ 2016 по Омской области Кол-во участников ГИА -2016 всего « 2» « 3» « 4» Ср. отметка « 5» РФ Омская область 6681 3, 08

Планируется, что в КИМ 2017 г. , как и в предыдущие годы, около половины Планируется, что в КИМ 2017 г. , как и в предыдущие годы, около половины всех заданий составят вопросы, проверяющие знания особенностей анатомического строения, физиологических процессов, правил сохранения и укрепления здоровья человека (раздел «Человек и его здоровье» ). В экзаменационную работу 2017 г. вновь будут включены задания по интерпретации информации, представленной в графической форме, анализу и толкованию данных статистических таблиц и работе с биологическими текстами.

Анализ заданий Анализ заданий

1. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. • 1. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. • К какому врачу-специалисту вы посоветуете обратиться своему товарищу, если он будет жаловаться на боли в области горла при глотании? • 1) урологу • 2) дерматологу • 3) кардиологу • 4) отоларингологу

2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы (49, 7%) • 2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы (49, 7%) • Сколько хромосом будет содержаться в лейкоцитах крови у внука, если у его дедушки в этих клетках содержится 46 хромосом? • • 1) 0 2) 23 3) 46 4) 92

Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство бактерии. Царство грибы. (46, 6%) Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство бактерии. Царство грибы. (46, 6%)

Грибы • Грибы выделяют в отдельное царство, т. к. они сочетают признаки растений признаки Грибы • Грибы выделяют в отдельное царство, т. к. они сочетают признаки растений признаки животных Неподвижны. Гетеротрофы, нет пластид, не способны к фотосинтезу. Неограниченный рост. Запасное питательное вещество – гликоген Наличие клеточных стенок. Клеточные стенки содержат хитин. Питание – адсорбция. • имеют собственные признаки: тело образовано мицелием, состоящим из гиф; некоторые имеют плодовые тела размножаются спорами.

Сходство жизнедеятельности цианобактерий и цветковых растений проявляется в способности к • 1) образованию семян Сходство жизнедеятельности цианобактерий и цветковых растений проявляется в способности к • 1) образованию семян • 2) автотрофному питанию • 3) двойному оплодотворению • 4) гетеротрофному питанию

Царство растения (45, 14%) Из спор зелёного мха кукушкина льна развивается(-ются) • • 1) Царство растения (45, 14%) Из спор зелёного мха кукушкина льна развивается(-ются) • • 1) заросток в виде зелёной пластины 2) предросток в виде зелёных нитей 3) растения с листьями 4) семена будущего растения

7. Царство Животные. Задания 1. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается 7. Царство Животные. Задания 1. Определите по внешнему виду клюва птицы, чем она питается в естественной среде. 1) летающими насекомыми 2) 2) рыбой 3) сочными плодами 4) мелкими млекопитающими 60, 66

11. Внутренняя среда (48%) 11. Внутренняя среда (48%)

Эритроциты крови имеют большую поверхность за счёт 1) выростов клеток 2) наличия одного ядра Эритроциты крови имеют большую поверхность за счёт 1) выростов клеток 2) наличия одного ядра 3) двояковогнутой формы 4) ложноножек

14. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела. (44, 5%) Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на 14. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела. (44, 5%) Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на нём обозначено под цифрой 1? • 1) извитой каналец • 2) собирательная трубка • 3) почечная артерия • 4) капсула нефрона

А 12 Транспорт веществ. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на А 12 Транспорт веществ. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на ней обозначено правое предсердие? 1) А 2) Б 3) В 4) Г 65, 07% выполнения

15. Органы чувств. Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на рисунке гимнасту выполнять данные упражнения? 15. Органы чувств. Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на рисунке гимнасту выполнять данные упражнения? 1) полукружные каналы 2) гипоталамус 3) сетчатка 4) Улитка Процент выполнения -45%

Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира. 19. На рисунке изображен Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира. 19. На рисунке изображен отпечаток археоптерикса Многие учёные считают его ископаемой переходной формой между древними 1) птицами и млекопитающими 2) пресмыкающимися и птицами 3) пресмыкающимися и млекопитающими 4) земноводными и птицами % выполнения -55

Задания 20. Умение интерпретировать результаты научных исследований представленные в графической форме. (68, 22%) Изучите Задания 20. Умение интерпретировать результаты научных исследований представленные в графической форме. (68, 22%) Изучите график, отражающий рост личинки (нимфы) насекомого. В течение каких двух дней наблюдается максимальное увеличение размеров? 1) 6 – 7 3) 30 – 31 2) 18 – 19 4) 40 – 41

20. Изучите график зависимости скорости фотосинтеза от концентрации СО 2. Чему будет равна относительная 20. Изучите график зависимости скорости фотосинтеза от концентрации СО 2. Чему будет равна относительная скорость фотосинтеза, если концентрация СО 2 в воздухе теплицы будет составлять 0, 03%? 1) 10 2) 18 3) 25 4) 32 Ответ: 3

ЧАСТЬ 1 (базовый уровень) 21. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой определённая ЧАСТЬ 1 (базовый уровень) 21. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой определённая связь Объект Ядро …. ниже таблицы, имеется Процесс Хранение информации Деление клетки Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) митохондрия 2) клеточный центр 3) рибосома 4) вакуоль Ответ: 2 (48, 96%)

ЧАСТЬ 1 (базовый уровень) (33%) 22. Верны ли следующие суждения о цепях питания? А. ЧАСТЬ 1 (базовый уровень) (33%) 22. Верны ли следующие суждения о цепях питания? А. При переходе с одного трофического уровня на другой количество энергии увеличивается. Б. Цепи питания могут начинаться с органических остатков. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 2

ЧАСТЬ 1 (повышенный уровень) (0 -62%) 25. Установите соответствие между способом приобретения иммунитета человеком ЧАСТЬ 1 (повышенный уровень) (0 -62%) 25. Установите соответствие между способом приобретения иммунитета человеком и его видом. СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ ВИД ИММУНИТЕТА А) передается по наследству 1) естественный Б) вырабатывается под действием вакцины 2) искусственный В) возникает после введения в организм лечебной сыворотки Г) формируется после перенесенного заболевания Ответ: 1221

ЧАСТЬ 1 (повышенный уровень (0 баллов-77, 28%) 26. Расположите в правильном порядке пункты инструкции ЧАСТЬ 1 (повышенный уровень (0 баллов-77, 28%) 26. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проращиванию семян. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр. 1) на бумагу положите 10 предварительно замоченных (в течение 8– 10 ч) семян огурцов 2) закройте тарелку полиэтиленовой пленкой 3) смочите бумагу водой и следите, чтобы во время опыта она была постоянно влажной 4) через сутки обследуйте семена, данные заносите в дневник наблюдений 5) возьмите тарелку и уложите на её дно фильтровальную бумагу 6) поставьте тарелку в тёплое место Ответ: 531264

 • 27. Вставьте в текст «Обмен веществ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя • 27. Вставьте в текст «Обмен веществ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу. • ОБМЕН ВЕЩЕСТВ • Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе метаболизма. В нем различают_____(А) и пластический обмены. Основой первого является процесс окисления органических веществ и выделение энергии. В результате образуются _______(Б) и вода. Пластический обмен направлен на синтез новых веществ. Например, синтез белков происходит на_____(В) и протекает с затратой_____ (Г). • ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ 1)митохондрия 5)рибосома 2)РНК 6) водород 3) информационный 7) АТФ 4)энергетический 8) углекислый газ (74% -0 баллов; 16, 71, 8, 76 -2 балла) • Ответ:

28. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по 28. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Рассмотрите фотографию листа дуба черешчатого. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины, расположению наиболее широкой части, форме края. При выполнении работы Вам помогут линейка и карандаш. А. Тип листа 1) черешковый 2) сидячий Б. Жилкование листа 1) параллельное 2) дуговидное 3) пальчатое 4) Перистое

В. Форма листа В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и расположению наиболее широкой части Длина превышает Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и расположению наиболее широкой части Длина превышает ширину в 1, 5– 2 раза. Длина превышает ширину в 3– 4 раза.

Д. Форма края листа Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. Д. Форма края листа Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

ЧАСТЬ 2 (повышенный уровень) 29 работа с текстом: умение работать с текстом биологического содержания ЧАСТЬ 2 (повышенный уровень) 29 работа с текстом: умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать) 29. Прочитайте текст и выполните задание 29.

Используйте содержание текста «Яблоня» , ответьте на следующие вопросы. • Что понимается в тесте Используйте содержание текста «Яблоня» , ответьте на следующие вопросы. • Что понимается в тесте под сеянцем яблони? • Почему саженцы высаживаются либо весной, либо осенью? • Для получения высокого урожая яблок производят обрезку яблонь, удаляя весной верхние части ее побегов. Каким образом обрезка позволяет увеличить урожайность?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы • 1) Сеянцем называется молодая яблоня выращенная из Правильный ответ должен содержать следующие элементы • 1) Сеянцем называется молодая яблоня выращенная из семени. • 2) весной и осенью у яблонь растет корневая система, что важно для того, чтобы саженец прижился на новом месте. • 3) Побеги растут в длину за счет верхушечной почки. Если ее удалить, начинают активно развиваться боковые почки. Становится больше побегов, и увеличивается урожайность.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 30. Пользуясь таблицей «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 30. Пользуясь таблицей «Сравнительный состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека» , а также используя знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы: • Концентрация какого вещества практически остаётся неизменной по мере превращения плазмы крови во вторичную мочу? • Какое вещество и почему отсутствует в составе вторичной мочи по сравнению с первичной?

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) ЧАСТЬ 2 (высокий уровень)

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 30. Правильный ответ должен содержать следующие элементы. 1) Натрий, ИЛИ ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 30. Правильный ответ должен содержать следующие элементы. 1) Натрий, ИЛИ Натрий (в составе солей). 2) Глюкоза. 3) В извитых каналах нефрона глюкоза активно всасывается в кровь.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) Рассмотрите таблицы 1, 2 и выполните задания 31 и 32. ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) Рассмотрите таблицы 1, 2 и выполните задания 31 и 32.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) ЧАСТЬ 2 (высокий уровень)

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 31. Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 31. Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время между двумя тренировками девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания. Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой тренировки. При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка. В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, калорийность обеда и количество белков в нём.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 31. Элементы ответа. 1) Энергозатраты тренировки – 900 ккал. 2) ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 31. Элементы ответа. 1) Энергозатраты тренировки – 900 ккал. 2) Рекомендуемые блюда: мороженое с шоколадным наполнителем, двойной Мак. Маффин, салат овощной, чай с сахаром (две чайных ложки); 3) Калорийность рекомендованного обеда – 878 ккал, количество белков – 48 г.

Ошибки при выполнении задания • • Невнимательное прочтение условия; Ошибки в расчетах; Не отслеживается Ошибки при выполнении задания • • Невнимательное прочтение условия; Ошибки в расчетах; Не отслеживается какое-либо из условий; Несколько порций одного блюда.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 32. Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) 32. Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков в заказываемых блюдах? Укажите не менее двух аргументов.

ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) С 32 (mах. 2 балла). В ответе должны быть указаны ЧАСТЬ 2 (высокий уровень) С 32 (mах. 2 балла). В ответе должны быть указаны следующие аргументы. 1) Белок – это основной строительный материал для тела. Из него состоят мышцы и связки, кожа и внутренние органы. 2) Белок может использоваться в качестве источника энергии.

32. Какой отдел нервной системы обеспечивает регуляцию обмена жиров (86%-0; 1 балл- 12, 68; 32. Какой отдел нервной системы обеспечивает регуляцию обмена жиров (86%-0; 1 балл- 12, 68; 2 балла-1, 08)

 • 1. В регуляции жирового обмена ведущая роль принадлежит вегетативной нервной системе. • • 1. В регуляции жирового обмена ведущая роль принадлежит вегетативной нервной системе. • 2. Парасимпатические влияния способствуют накоплению жира в жировой ткани, а симпатическая нервная система способствует его распаду.

32. Почему препарат гормона поджелудочной железы, инсулин, вводят внутривенно, внутримышечно или подкожно, а препараты 32. Почему препарат гормона поджелудочной железы, инсулин, вводят внутривенно, внутримышечно или подкожно, а препараты гормонов коры надпочечников, так называемые кортикоиды: гидрокортизон, кортикостерон- принимают как противовоспалительные и противоалергические средства в виде таблеток.

 • Инсулин -белок, и как все белки, подвержен воздействию пищеварительных ферментов желудка и • Инсулин -белок, и как все белки, подвержен воздействию пищеварительных ферментов желудка и тонкой кишки. В кровь он должен поступать не в виде отдельных аминокислот, а целиком, сохраняя гормональную активность. Поэтому его вводят внутривенно, внутримышечно или подкожно. • Гормоны надпочечников относят к липидам- жирам. Многие липиды всасываются в лимфатические капиляры ворсинок кишечника и лимфотоком переносятся в кровь целиком; они также легко проходят через клеточные и внутриклеточные мембраны

 • Во время обеда Петр пожаловался на то, что его иногда мучает изжога. • Во время обеда Петр пожаловался на то, что его иногда мучает изжога. Что такое изжога и с чем она связана?

1. Изжога- неприятное ощущение жжения распространяющееся по пищеводу. 2. Изжога связана с забрасыванием кислого 1. Изжога- неприятное ощущение жжения распространяющееся по пищеводу. 2. Изжога связана с забрасыванием кислого содержимого желудка в пищевод, что вызвано нарушением моторики пищевода, желудка и двенадцатиперстной кишки

САЙТ ФИПИ www. new. fipi. ru новые документы; открытый банк заданий ОГЭ; методические письма; САЙТ ФИПИ www. new. fipi. ru новые документы; открытый банк заданий ОГЭ; методические письма; учебно-методические материалы по проверке выполнения экзаменационной работы; • демоверсии, кодификаторы, спецификации и многое другое. • • •

Рекомендации по подготовке к ГИА - 2017 Рекомендации по подготовке к ГИА - 2017

1. Организация системного повторения четырехгодичного курса биологии. В процессе повторения необходимо уделить основное внимание 1. Организация системного повторения четырехгодичного курса биологии. В процессе повторения необходимо уделить основное внимание • изучению типичных признаков представителей растительного и животного мира, • развитию классификационных умений, • работе с изображениями (рисунками или фотографиями), схемами, графиками и таблицами, отражающими как строение, так и процессы, протекающие на уровне отдельных организмов или целых экосистем.

2. Оптимизация текущего и рубежного контроля образовательных достижений учащихся • При проведении очередного запланированного 2. Оптимизация текущего и рубежного контроля образовательных достижений учащихся • При проведении очередного запланированного рубежного контроля целесообразно использовать задания, аналогичные заданиям экзаменационной работы в новой форме • Особое внимание следует уделить заданиям требующим умения распознавать на рисунке изображение растения, животного, человека или его органов, систем органов. Важно научить школьников внимательному анализу изображения как всего объекта, так и отдельных его деталей

3. Целенаправленное формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий • осмысливать задание и находить 3. Целенаправленное формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий • осмысливать задание и находить оптимальные пути его выполнения, • четко формулировать свой ответ и записывать его с учетом норм русского литературного языка, • организовывать свою деятельность в условиях ограниченного времени, • контролировать результаты своей работы.

Методика подготовки к выполнению заданий 29 и 32 должна быть направлена на отработку у Методика подготовки к выполнению заданий 29 и 32 должна быть направлена на отработку у школьников умения: • работать с биологическим текстом (понимать смысл, сравнивать, обобщать, конкретизировать отдельные положения текста), • на проверку умений анализировать содержание текста, делать выводы, строить умозаключения, проверять гипотезы, обосновывать факты и явления.

Познакомить школьников с тестовыми заданиями различного типа и уровня сложности, сформировать умения: • – Познакомить школьников с тестовыми заданиями различного типа и уровня сложности, сформировать умения: • – осмысленно читать инструкцию тестового задания, вопрос задания; • – распознавать по рисунку (черно-белая копия) изображение организмов и их отдельных частей; • – извлекать биологическую информацию из графиков и схем; • – быстро читать и извлекать необходимую для ответа информацию из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде, четко формулировать свои мысли по конкретному вопросу; • – точно и кратко отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тексте информацию; • – соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста; • – проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения.

При подготовке к ОГЭ необходимо организовать повторение наиболее значимых и сложных для понимания школьников При подготовке к ОГЭ необходимо организовать повторение наиболее значимых и сложных для понимания школьников разделов «Растения» , «Животные» , «Человек и его здоровье» . Особое внимание следует уделить вопросам: – строение, функции и многообразие клеток, тканей, органов и систем органов; – историческое развитие растительного и животного мира; – строение и жизнедеятельность органов и систем органов (нервная, эндокринная, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделения, пищеварения); – внутренняя среда организма, иммунитет, органы чувств, нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности; обмен веществ и превращение энергии, психология и поведение – гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Обратить особое внимание на вопросы оказания первой доврачебной медицинской помощи и отработку общеучебных умений.

Спасибо за внимание Спасибо за внимание