Городской семинар-практикум МОУ Центр образования 47 Современные

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Городской семинар-практикум МОУ Центр образования № 47 Современные образовательные технологии литературного образования школьников Ирина Витальевна Сосновская, доктор педагогических наук, профессор ИГПУ

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии ПОДХОДЫ ПТ – средство учебного процесса (Б. Лихачев, С. Смирнов, Н. Крылова, В. Бухвалов и др. ) ПТ – это процесс коммуникации, основанный на опред. алгоритме взаимодействия участников пед. процесса ПТ – обширная область знаний, опирающаяся на данные наук (П. Пидкасистый, В. Гузеев) ПТ – многомерный Процесс (Кларин, Селевко, Давыдов) 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии 1 подход. «ПТ» - средство учебного процесса. (Б. Лихачев, С. Смирнов, Н. Крылова, В. Бухвалов и др. ): а) «ПТ» включает всё: от мела и классной доски до всех вещей, которые можно включить в розетку на стене» ; б) «ПТ» - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих набор методов, способов, приемов обучения; в) «ПТ» - новый тип средств обучения; г) «ПТ» - средства учебной деятельности, связанные с применением современной техники. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии 2 подход «ПТ» - это процесс коммуникации, основанный на определенно алгоритме взаимодействия участников педагогического проце (В. Беспалько, И. Зязюн В. Сластенини др. ). , а) «ПТ» - это систематическое использование идей, учебных материалов, оборудования для решения педагогических проблем; б) «ПТ» - это содержательная техника реализации учебного процесса; в) «ПТ» - составная процессуальная часть дидактической системы обучения; г) «ПТ» - строго научное проектирование и точное воспроизводство педагогических действий; д) Это оптимальный способ действия для достижения целей. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии 3 подход «ПТ» - обширная область знания, опирающаяся на данные наук. (П. Пидкасистый. В. Гузеев и др. ). , а) «ПТ» - новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных условий обучения, проектированием учебного процесса; б) «ПТ» - это система, включающая представление об исходных данных и планируемых результатах обучения. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии 4 подход «ПТ» - многомерный процесс. (Кларин, Давыдов, Селевко и др. ) • это комплексный интегративный процесс, включающий идеи, средства, способы, людей; • это системный метод создания, применения и определения всего, процесс преподавания и усвоения знаний; • это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии Метатехнологии – общепедагогические, которые охватывают целостный образовательный процесс в учебном заведении, например: технология развивающего обучения; технология воспитательной работы, личностно-ориентированное обучение Макротехнология отраслевая, представляет деятельность в одной образовательной области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины – это технология преподавания учебного предмета (технология развития критического мышления, эвристического обучении) 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Педагогические технологии Мезатехнологии локальные, направлены на решение частных дидактических, методических задач (технология урока-мастерской, технологии усвоения и контроля знаний, или опережающие задания (ИОЗ); технологии отдельных видов деятельности, например, эмоциональное стимулирование Микротехнологии направлены на решение узких оперативных задач (контактно-личностный уровень) – виды дистанционного обучения; формирование навыков письма; тренинги по коррекции отдельных качеств личности 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технологии развивающего обучения Развивающее обучение Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова «Школа 2100» А. А. Леонтьева Программа «Литература как предмет эстетического цикла» Г. Н. Кудиной, З. Н. Новлянской для 1 -11 классов Программа «Литературное образование» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой для 1 -11 классов 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технологии активизации и интенсификации учебного процесса 1 Проблемное обучение, программа В. Г. Маранцмана Т. В. Чирковской, А. Ф. Лукаша, Б. Зильбермана 2 Литературное моделирование, программа М. Мещеряковой моделирование В. Н. Александрова, В. А. Лазаревой, О. И. Любимова 3 Эргономика (графическое изображение худ. произведения), С. Петрова 4 Интегративное общение, С. А. Леонов, В. Г. Маранцман 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технологии активизации и интенсификации учебного процесса 5 6 7 8 Эмоциональное или эмоционально-ценностное стимулирование, М. Яновская стимулирование Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса, С. А. Зинин курса Развитие критического мышления, мышления И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек ИКТ, интерактивное обучение 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Личностно-ориентированные технологии Мастерские, И. А. Мухина, А. И. Сивакова, Е. О. Галицких Проектное обучение Эвристическое обучение, обучение А. В. Хуторской 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Коммуникативно-деятельностные технологии Школа диалога культур Библера Школа коммуникативной дидактики, В. Тюпы КДТ Учебный диалог, С. Лавлинского, С. Беловой Интегральная диалогика, С. Корнющенко Диалог культур, В. Маранцмана, В. Доманского 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Гуманно-личностные технологии Система Е. Н. Ильина: Е. Н. Ильина преподавание литературы как предмета, Формирующего человека Технология культурологическиценностного подхода Л. Крыловой ГЛТ Формирование духовной культуры школьников Н. Крыловой 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мыследеятельностные технологии Техники понимания и рефлексии текста, текста Г. Богин, А. А. Брудный, Т. В. Зырянова Герменевтические приемы анализа и интерпретации художественного текста, Л. Фуксон, И. Сосновская текста Природно-рефлексивная технология саморазвития человека, К. Я. Вазина человека Модульное обучение 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технологии контроля и оценки 1 «Портфель достижений» 2 «Рейтинговая оценка знаний» 3 Тестовая оценка знаний 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) мето. Идея М. Бахтина «о культуре как диалоге» до. Идея Л. С. Выготского «о внутренней речи» ло- Идеи «философской логики культуры» В. Библера Идеи социального общения М. Кагана гия Идеи эстетической коммуникации Ю. Борева Идеи диалога культур и диалога в культуре Ю. Лотмана и Д. . Лихачева 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) ДИАЛОГ – основа бытия и мышления человека 20 -ого века. Это всеобщий способ освоения духовно-ценностных основ жизни, форма поиска самого себя в мире общечеловеческих ценностей. ДИАЛОГ – средство самосознания и саморазвития личности. Это связь с миром и самим собой 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) ДИАЛОГ – форма обучения и метод исследования личности ребенка, связанный с обращенностью к его внутреннему миру. ДИАЛОГ – сущностный взгляд на бытие, имеющий универсальный характер. Это имманентное свойство человеческого сознания. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Построение процесса обучения «Школа диалога культур» МЕТАТЕХНОЛОГИЯ В. Библер 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Построение курса литературы Программа В. Маранцмана «Школа коммуникативной дидактики» В. Тюпы МАКРОТЕХНОЛОГИЯ Курс литературы на культурологической основе, 11 класс В. Доманского 28 января 2009 год

Ур ок -д иа бны ло гк йд ул ьт ур иал о г Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Уче ьнокционал Фун алог левой ди ро Современные образовательные технологии литературного образования Э Урок как диалог МЕЗОТЕХНОЛОГИЯ е ч ти а мп Э й ски г ло а ди г й ны аль и о иал д нц те зис к е вани ог, л до Поли ог-иссле л Поли Театрально-художественный диалог 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Диалогический анализ художественного произведения: произведения qдиалог культур (образов, смыслов…) Л. Крылова, С. Зинин, В. Доманский qдиалог смыслов (тем, проблем, героев…) В. Маранцман, В. Доманский qдиалог других текстов в тексте (интертекстуальность) С. Зинин qдиалог личностей (полифония голосов, диалог позиций героев) qдиалог автора и читателя qвнутренний диалог 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Приемы диалогического общения на уроке: уроке qвоображаемые диалоги, диалог с привлечением других видов искусств, диалоги-имитации qдиалоги в письмах, составление киносценария, дописывание диалога героев qдиалог с автором, диалог вещей, предметов в тексте, аналогия, опора на опыт, хрия (риторический диалог) qакцентирование своей филологической позиции (самоопределение учителя, ученика); «открытое письмо ученику» , «стол переговоров» , составление коллективного соглашения; письма-задания от учителя 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Диалоговые технологии (коммуникативно-деятельностный подход) Письменные работы диалогического характера: характера q. Мир твоих увлечений q. Твоя домашняя библиотека q. Интервью с родителями, друзьями q. Письмо герою q. Заявка на следующий урок… q. Место литературы в моей жизни q. Моя визитная карточка q. Заметки на полях q. Хрия (сочинение-рассуждение) 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской Структура урока Создание эвристической образовательной ситуации (актуализация незнания) Представление культурноисторического аналога для углубления знаний учащихся Открытые задания: исследуйте, сочините, предложите, создайте… Эвристическая деятельность учащихся (сравните, сопоставьте…) Работа в группах (создание собственного «образовательного продукта» ) Рефлексия 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской развитие способности к продуцированию идей развитие самостоятельности мышления, способности к самооценке, к самоанализу формирование коммуникативных умений ЦЕЛИ способность находить разные ракурсы решения проблем развитие способности действовать в ситуации неопределенности; умения поставить учебную цель, составить план ее достижения развитие умений построения гипотез, теорий, прогнозов 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской Виды заданий: Когнитивные Предложи версию; докажи закономерность; установи сходство… Креативные Дай определение своими словами; сочини; составь вопрос; изобрети символ; нарисуй музыку… Оргдеятельностные Проведи фрагмент урока, составь план чтения на четверть; составь инструкцию «Как слушать стихи» … 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской Теоретик и экспериментатор Генератор и эксперт A Работа в группах и в парах B C Наблюдатель и прогнозист D Генератор и организатор 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской Урокрефлексия Урок креативности Урок когнитивного типа Урок оргдеятельностного типа Типы эвристических уроков 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской • Урок-наблюдение • Урок-эксперимент • Урок-исследование • Урок-лаборатория • Конструирование гипотез • Философский урок Урок когнитивного типа 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской • Урок-диалог, диспут, дискуссия, эвристическая беседа • Урок-противоречие, парадокс, фантазия, поисковый урок • Урок изобретательства, моделирования, смыслотворчества • Урок в школе будущего • Урок наоборот Урок креативности 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология эвристического обучения А. Хуторской • Защита исследовательских программ • Разработка программ • Урок-проект • Урок-консультация, взаимоконтроль, • Урок-выставка • Урок-рецензирование Урок оргдеятельностного типа 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская Освоение ценностных понятий на уроках литературы в средних классах Понятия-ценности Темы Фундамен тальные Нравствен ные Вечное и раскаяние, святое вера Подросток и живая природа Духовные Национал Религиозноьные нравствен ные правда святость, благочестие, праведность, смиренномудрие доброта, милосердие, великодушие 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская Понятия-ценности Темы Малая родина Фундамен тальные Нравствен ные земля, дом, семья Духовные память рода, совесть, степь, равнина, река, лес бескорыс тие Религиознонравствен ные лад, стыд, любовь, жалость долг Националь ный пейзаж Национа льные патриотизм воля, удаль 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская Освоение ценностных понятий на уроках литературы в старших классах Понятия-ценности Темы Русская картина мира Универсальные Нравственные Национальные Религиознонравствен ные добро, красота, истина человек Духовные всемирная отзывчивость, жертвен- благолепие ность Человек и природа родина, земля сострадание духовнос ть 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская Понятия-ценности Темы Универсальные Нравствен ные Духовные Национа льные соборность Человек и земля почва, труд память Человек и ноосфера вселенная Религиознонравствен ные ДУХ, ноосфера 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская Знакомство и обогащение с понятием-ценностью в средних и старших классах Знание о ней Понятиеценность средние классы старшие классы Добро доброта, милосердие, великодушие пассивное добро, активное добро, мнимое добро Совесть чистая совесть больная совесть, незрелая совесть Память память семьи, память истории, память культуры память-покаяние, память-суд, память-раскаяние 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс Что в слове, что за словом? Секреты словесного искусства. Воображение, вдохновение, творчество. Поэт – творец. Жизнетворчество как ценность жизни. Литература как форма искусства, мир духовных и нравственных ценностей. Добро и зло. Истинное и ложное. Вера. Любовь. Герои и героическое. Добродетель и порок. Подвижничество. Страсть и долг. Служение. Воля и безволие. Жертвенность. Прихоть и Долг. поступок. Рок. Судьба. Предназначение человека. Смысл и цель жизни. Человек. Общество. История. Время в жизни человека и в истории. Воля. Удаль. Нравственный закон. Честь, достоинство, благородство. Человек. Общество. Государство. Власть. Странные герои. Мудрость странных героев как ценность бытия. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Технология «Формирование духовной культуры школьников» в процессе преподавания литературы Н. Крылова, Л. Крылова, И. Сосновская 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс Милосердие, сострадание, соучастие в судьбе. Правда. Совесть. Стыд. Раскаяние. Преображение души. Прекрасное в жизни и в искусстве. Великодушие, сострадание, всемирная отзывчивость. Ненасилие. Дом. Семья. Домашний очаг. Самопознание самосозидание. Семья. Дом. Вечное и временное. Традиции. Память. Родная земля. Человек и природа. Человек. Природа. Цивилизация. Вселенная. и Память. Святость земли. Родина. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. С. А. Зинин Опыт классификации связей Структурносодержательный уровень. Связи историколитературного курса 10 -11 классов с курсом основной школы. Связи между курсами 10 и 11 классов. Структурносодержательные связи между разделами курса (обзорные и монографические темы) историколитературного курса в старших классах Историкохронологический уровень. «Вертикальные» (диахронические) связи историколитературного процесса. «Горизонтальные» (синхронические) литературные связи. «Перспективные» связи (формирование новых традиций). 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. С. А. Зинин Опыт классификации связей Художественно. Коммуникационный уровень Историкокультурный уровень. Внутрилитературные связи ( «диалог в культуре» ). Межлитературные связи ( «диалог культур» ) историколитературного курса в старших классах 1. Художественноуниверсальные связи 2. Межтекстовые художественные взаимодействия (интертекст) 3. Историкобиографические связи 4. Операционнодеятельностный уровень 5. Учбноорганизационный уровень 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Авторские микротехнологии В основу технологии положены идеи синергетики о развитии человека и способах воздействия на него. (Кордон С. И. , Курдюмов С. П. , Малинецкий Г. Г. , Хакен и др). Синергетическое понимание процессов управления и процессов развития выводит нас на исходную методическую концепцию «резонансного воздействия» , в основе которой лежит создание условий для более яркого, эмоционального и личностного восприятия художественного текста Технология резонансного воздействия. Подготовка к восприятию художественного произведения. Авторская технология 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Авторские микротехнологии Исходной на уроке является эмоциональная (эмоциогенная) ситуация, которая, актуализируя эмоции, чувства, душевные и духовные переживания ребенка, способствовала бы более яркому и глубокому общению его с художественным произведением Эмоциональная ситуация, основанная на принципе опосредованного воздействия, может создаваться как на этапе организации восприятия художественного произведения, так и в процессе его интерпретации Технология резонансного воздействия. Подготовка к восприятию художественного произведения. Авторская технология 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Авторские микротехнологии Эмоционально-ассоциативный комментарий учителя. Эмоционально-образный комментарий. Технология резонансного воздействия. Подготовка к восприятию художественного произведения. Авторская технология 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Авторские микротехнологии Эмоционально-личностный комментарий. Создание ассоциаций , Составление ассоциативного круга Актуализация эмоциональной памяти и чувственного опыта учащихся Технология резонансного воздействия. Подготовка к восприятию художественного произведения. Авторская технология 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика эффективности внедрения мыследеятельностных технологий (техники понимания текста). Критерии развития герменевтических умений в процессе внедрения мыследеятельностных технологий. • Гибкость и альтернативность мышления, подвижность ума. • Готовность понять другую точку зрения. • Находить различные связи в художественном тексте и понимать смысл их взаимодействия. • Готовность к построению смысла и умение «строить» смысл на основе выделения любого текстообразующего средства. • Умение выходить на смысл целого(концепция автора) в процессе анализа и интерпретации текста. • Умение адекватно интерпретировать художественный текст 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика эффективности внедрения личностно-ориентированных технологий Показатели Критерии Уровни 1. Интеллектуальная активность. 1. Стремление участвовать в деятельности. 2. Эвристичность. 3. Гибкость мышления. 4 Оригинальность мышления. 5. Способность творчески решать задачи. 6. Стремление задать вопрос. 7. Способность к переносу знаний в новую ситуацию. 1. Общий положительный настрой. 2. Фантазия. 3. Способность к ассоциациям. 4. Наличие экспрессивной лексики. 5. Интеллектуальная радость. 6. Активность. 7. Инициативность. 8. Сосредоточенность внимания. 9. Готовность к творческому применению знаний в неожиданных ситуациях. Высокий – признаки проявляются постоянно; проявление творческих способностей в выполнении творческих заданий. Средний – частичное проявление признаков и творческих способностей. Низкий. Минимальное проявление при отсутствии творческих способностей; признаки проявляются эпизодически. 2. Эмоциональная активность. 3. Волевой компонент. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика по технологии духовной культуры школьника в процессе литературного образования Показатели Критерии 1. Уровень развития ценностно-смысловой сферы. 1. Потребность в душевной жизни. 2. Знание ценностей. 3. Выделение ценностей в окружающей жизни. 4. Понимание ценностного смысла. 2. Готовность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию в мире ценностей. 1. . Стремление к расширению ценностных знаний. 2. Готовность к пониманию ценностных знаний. 3. Осознание важности ценностных знаний для себя 3. Понимание и усвоение ценностного мира художественного произведения. 1. Реагирование на ценностные смыслы в художественном произведении. 2. Понимание авторской точки зрения. 3. Умение вступить в диалог с автором. 4. Готовность понять поступок героя. 4. Рефлексия ценностей. 1. Самоопределение в мире художественных смыслов и ценностей. 2. Умение переводить ценностные смыслы художественного произведения на себя. 3. Перевод ценности из области знания в область убеждения. 5. Активн 6 ое самовыражение ценностной позиции 1. Готовность к размышлению о ценностях в процессе работы с художественным текстом. 2. Готовность к диалогу с автором, с героем. 3. Умение выйти с художественного ценностного смысла на метасмысл. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика по технологии эвристического обучения в процессе литературного образования. Показатели Критерии 1. Высокая мотивация к учению. 1. Интеллектуальная активность. 2. Положительный настрой на учение. 3. Эмоциональная активность. 2. Способность к продуцированию идей. 1. Подвижность и гибкость мышления. 2. Умение представить своё видение решения проблемы. 3. Умение представить своё понимание проблемы. 3. Способность находить разные ракурсы решения одной проблемы. 1. Умение прогнозировать. 2. Умение формулировать гипотезу. 3. Умение сравнивать, соотносить. 4. Умение исследовать проблему. 4. Способность действовать в ситуации неопределённости. 1. Готовность к собственному решению проблемы. 2. Готовность к поиску решений. 3. Умение отличать главное от второстепенного. 4. Готовность к построению своего мнения. 5. Умение вести продуктивный диалог в процессе анализа произведения. 1. Умение формулировать вопросы. 2. умение понимать другую позицию. 3. Умение оценивать другую точку зрения. 4. Умение аргументировать и доказывать. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика по технологии эмоционально-ценностного стимулирования Показатели Критерии 1. Положительная мотивация к учебно-познавательному процессу в аспекте данного предмета 1. Эмпатийность. 2. Эмоциональная настроенность. 3. Заинтересованность. 4. Адекватность реагирования. 2. Активная читательская позиция. 1. Наличие читательского интереса. 2. Эмоционально-эстетическая реакция на прочитанное. 3. Способность отзываться на чувства героя, адекватно реагировать на их переживания. 4. Способность переноситься в состояние героя и переносить на себя чувства героя. 3. Уровень развития культуры чувств. 1. Терпимость к чужому мнению, к другой точки зрения. 2. Готовность к пониманию другого мира. 3. Умение различать спектр чувств героя. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика по технологии эмоционально-ценностного стимулирования Показатели Критерии 4. Готовность к смыслообразованию и мыследействию. 1. Готовность к разговору с книгой. 2. Пробуждение рефлексии по поводу прочитанного. 3. Формулирование своих мыслей и чувств под влиянием прочитанного. 5. Активность эмоционально-образной сферы. 1. Творческое реагирование на прочитанное. 2. Активность воссоздающего и творческого воображения. 3. Конструирование образов. 4. готовность к самовыражению в творческой деятельности. 6. Готовность к творчеству. 1. Готовность к творческому взаимодействию 2. Готовность к творческой реализации. 3. Реализации ценностной позиции в творческой деятельности. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования Мониторинг по технологиям литературного образования И. В. Сосновская. Диагностика эффективности внедрения диалоговых технологий Показатели Критерии 1. Социально-психологические: способность к диалогу. 1. Потребность в коммуникации. 2. Степень мотивации участия. 3. Быстрота включения в диалог. 2. Когнитивно-содержательные: наличие индивидуального коммуникативного опыта. 1. Знание законов риторической деятельности. 2. Умение услышать собеседника. 3. Желание понять позицию другого. 3. Операционально-деятельностные: степень осуществления диалоговой позиции в учебной деятельности. 1. Самостоятельное выявление диалоговой информации в художественном произведении 2. Активная оценка другой позиции (автора, участника диалога). 3. Умение вести диалог на уроке. 4. Умение понять своеобразие другой позиции 5. Умения увидеть изменения в личностной точке зрения. 28 января 2009 год

Современные образовательные технологии литературного образования 28 января 2009 год

Скачать презентацию Городской семинар-практикум МОУ Центр образования 47 Современные

Презентация по технологиям.ppt

Количество слайдов: 55