Глава 3 Система исторического образования Начальная школа модуль

Глава 3. Система исторического образования Начальная школа модуль Основная школа курсы истории Окружающий мир Уроки Средняя школа истории курсы истории 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Уроки Уроки

Классы Объем учебного времени в часах (федеральный компонент) V V 10 60 VI 70 VII 70 VIII 70 IX 70 ч X 70(105) ч XI 70 Разделы примерной программы История России Всеобщая история Что изучает история История Древнего мира История России (с древности до XV в. ) – не менее 35 ч. История России (XVI- XVIII вв. ) не менее 35 ч История России (XIX - начало ХХ вв. ) – не менее 35 ч Новейшая и современная история России – не менее 36 ч История России (с древности до конца XIX в. ) Не менее 40/ 55 ч Новейшая и современная история России – не менее 36 ч История Средних веков не менее 30 ч. История Нового времени (XVI- XVIII вв. ) не менее 30 ч. История Нового времени – (XIX - начало ХХ вв. ) не менее 30 ч Новейшая и современная история – не менее 24 ч Всеобщая история(с древности до конца XIX в. ) Не менее 30/ 45 ч Новейшая и современная история – не менее 24 ч

Лекция Фундаментальные понятия МОИ 1. Общее понятие о методах обучения истории а. Эволюция понятия «метод обучения» б. Классификации методов обучения в. Выбор МО 2. Прием обучения 3. Форма обучения 4. Средства обучения

1. Общее понятие о методах обучения истории Метод это способ преподавания учителя и способ учения школьников

Метод обучения (метод - от греч. méthodos – n путь исследования, теория, учение) обобщающее понятие, характеризующее способ совместной деятельности учителя и ученика в образовательном процессе, состоящий из приемов – действий учителя (преподавания) и соответствующих им приемов-действий ученика (учение), обеспечивающих реализацию целей образования.

n n М. О. И. –фундаментальное, ключевое понятие методики обучения истории, давшее название частным дидактикам М. О. И. –обобщенный способ деятельности при познании истории

Общее понятие о приемах обучения истории Прием - это действие учителя или ученика, обеспечивающее практическую реализацию, применение метода для непосредственного решения конкретных задач процесса обучения, на основе имеющихся умений образовательной деятельности

Метод Приемы деятельности учителя Умения учить Приемы деятельности учащихся + Умения учиться

Классификация методов обучения А. А. Вагин По источникам приобретения учениками знаний метод работы с тестами метод наглядного обучения устный метод

Метод устного обучения

Метод наглядного обучения Приемы обучения в традиционной среде Приемы работы с ИЗО Приемы работы с картографической наглядностью Приемы работы со схемами, таблицами Приемы наглядного обучения Приемы обучения в электронной среде Приемы работы с КОП Приемы работы с видео материлами Приемы работы с анимацией

метод работы с тестами n См. презентацию

объяснительноиллюстративный репродуктивный метод (по алгоритму) метод проблемного изложения частично-поисковый метод (Эвристический) исследовательский метод В 70 -е годы быда дана классификация МО по уровням самостоятельности познавательной деятельности учащихся И. Я. Лернер М. Н. Скаткин

в. Выбор МОИ В методической литературе сформулированы условия применения различных М. О. И. Их выбор определяется: n целями обучения, содержанием учебного материала; n закономерностями процесса усвоения знаний учащимися; n познавательными возможностями и уровнем развития их интересов; n психологическими закономерностями проведения всего урока (задачами поддержания непроизвольного внимания, характером взаимодействия учителя и учеников и т. д. ); n временными возможностями использования метода на уроке; n оснащенностью кабинета дидактическими средствами; n уровнем мастерства учителя.

Выбор МОИ Методы считаются выбранными правильно, если в результате их применения оптимальными путями реализованы поставленные цели обучения.

3. Формы обучения (общее понятие) (от латинского forma- форма, вид, образ трактуется как внешнее выражение какого-либо содержания очертания, внешний вид, контуры объекта) дидактическая категория, означающая способы организации процесса обучения, характеризующаяся внешними признаками, не зависящими от предметного содержания. Например, классно - урочная форма обучения, групповая, индивидуальная, коллективная формы обучения и т. д. Ф. О. , в отличие от метода обучения, может встречаться при организации учебного процесса любого предмета, она характеризуется чертами, универсальными, общими для всех дисциплин.

Формы обучения Внеклассная работа экскурсия домашняя работа проект Формы обучения факультативы элективные курсы

Средства обучения 4. Средства обучения истории Подходы к определению средств обучения СО: 1. инструменты для достижения образовательных целей П. И. Пидкасистый «материальный или идеальный объект который использован учителем для усвоения знаний» 1. Интеллектуальные способы достижения целей обучения 2. Средства учения и средств обучения 3. Весь учебный процесс

Средства обучения СО источник информации СО инструмент для обучения

Средства обучения Материальные СО учебники, рабочие тетради, модели средства наглядности , ТСО, оборудование и т. д. Идеальные СО Речь (язык, знаковая система, схемы, музыка, ИЗО, КОП) Искусственная среда «Погружение в предмет» Виртуальная среда