ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ Подготовила об-ся гр. Д-26 Назаренко Ангелина
Гиперактивность (синдром дефицита внимания) – нарушения поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
КРИТЕРИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из предлагаемых признаков, то можно сказать, что у ребенка предпосылки гиперактивности.
Импульсивность • Начинает отвечать, не дослушав вопроса. • Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает разговор. • Плохо сосредотачивает внимание. • Не может дождаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза). • Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабоуправляемо правилами. • При выполнении заданий ведет себя поразному и показывает очень разные результаты: на некоторых занятиях спокоен, на других - нет; на одних занятиях успешен, на других - нет.
• Непоследователен, ему Дефицит активного трудно долго удерживать внимания внимание. • Не слушает, когда к нему обращаются. • С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его. • Испытывает трудности в организации. • Часто теряет вещи. • Избегает скучных и требующих умственных усилий и заданий. • Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенность • Постоянно ерзает. • Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо). • Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве. • Очень говорлив.
Причины гиперактивности ребенка генетические (наследственна я предрасположе нность) биологические (органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы) социально– психологические (микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания).
Важно помнить, что гиперактивные дети имеют много положительных качеств: • они щедрые, • добрые, • отзывчивые, • энергичные, • смелые (иногда слишком). • У них хорошее чувство юмора, • они ведут себя «непосредственно» , поэтому часто выглядят «как клоуны» . • Они обладают повышенным чувством справедливости, они — врожденные оппозиционеры: сначала обязательно должны сказать «нет» . Но с ними можно договориться.
Для детей с СДВГ особенно важно: • структурирование окружения, режим дня; • мониторинг времени: использование таймера; • не должно быть полной свободы (присутствие родителей или других взрослых постоянно); • окружение должно оставлять возможность «выпустить пар» , реализовать двигательную активность; • окружение должно быть безопасным (предвидеть возможные последствия гиперактивности); • важно давать короткие, понятные, однозначные указания (недопустимы: «а не мог бы ты…» ); • непосредственный контакт (не с кухни: «принеси мне…» , а видеть, что он слышит вас); • говорить один раз, максимум два, потом применять штрафы; • оповещать предварительно: «тебе осталось 5 минут…» ; • наказывать после невыполнения указания без унижения ребенка.
Важно сформировать у ребенка с СДВГ адекватную самооценку. Формированию неадекватной самооценки способствуют: Формированию адекватной самооценки способствуют: • Постоянная критика ребенка; • идеализация ребенка: «ты — самый лучший» ; • осуждение ребенка, навешивание на него ярлыков, негативное восприятие ребенка; • запугивание утратой любви: «будешь так себя вести себя дальше — сдадим в интернат» ; • сравнение с другими детьми; • разочарование в ребенке; • отсутствие помощи ребенку в его трудностях. • безусловное принятие ребенка; • вера в него; • похвала, своевременная и от всего сердца; • отсутствие осуждения: «ты плохой» ; • помощь ребенку в осознании важности каждого человека (индивидуальности), принятии недостатков других без осуждения и критики; • помощь ребенку в осознании того, что люди могут помогать другу; • осознание и развитие способностей ребенка, помощь в самореализации; • помощь в преодолении трудностей; • помощь ребенку в принятии, как успехов, так и неудач.
Особенности поведения ребенка с СДВГ в детском саду: • очень подвижны и создается впечатление, что «их слишком много» , «они заполняют собой все пространство» ; • не сформировано чувство дистанции, поэтому они могут задавать бестактные вопросы воспитателю, гримасничать, показывать язык и становиться предметом насмешек других детей; • крайне импульсивные и одновременно чувствительные, к своему личному пространству, могут отвечать на провокации других детей непредсказуемой агрессией.
Построить позитивные отношения воспитателя с ребенком помогут: • ежедневное личное приветствие; • использование разных возможностей для сближения: «Как настроение? » , « Как прошли выходные? » ; • внимательное отношение к ребенку, доброта, поддержка; • избегание унижающей критики, некорректных форм высказывания замечаний; • эмоциональное, захватывающее проведение уроков с привлечением к активному участию детей с СДВГ; • важно подмечать и указывать на успехи ребенка перед группой.
Как реагировать на сложные ситуации, возникающие с гиперактивными детьми 1. Научитесь не придавать проступку ребёнка чрезмерного значения, сохраняйте спокойствие. Это не означает, что надо всегда идти у него на поводу. Наоборот, необходимы чёткие требования (в пределах возможностей ребёнка), не меняющиеся в зависимости от ситуации и настроения взрослых. 2. Никогда не наказывайте ребёнка, если проступок совершён впервые, случайно или из-за ошибки взрослого. 3. Не отождествляйте проступок и ребёнка. Тактика «ты себя плохо ведёшь – ты плохой» порочна. Она закрывает ребёнку выход из ситуации, снижает самооценку, заставляет его бояться. 4. Обязательно объясните, в чём состоит его проступок и почему так себя вести нельзя.
5. Не стоит злословить по поводу проступка, напоминать о нём, стыдить перед сверстниками и другими взрослыми. Это унижает, вызывает обиду и боль. 6. Не нужно сравнивать ребёнка со сверстниками, подчёркивая его недостатки. 7. Жёсткое обращение как вариант отрицательного реагирования или негативного подстёгивания менее эффективно, чем так называемое положительное подкрепление.
РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ПАУЗЫ : могут проводиться 1 раз в день после дневной прогулки. Они в свою очередь помогут успокоению детей, способствуют снятию мышечного напряжения и эмоционального возбуждения.
Релаксация это физиологическое состояние покоя, расслабленности при отходе ко сну, например, наступающее в результате произвольных усилий.
сначала проводятся упражнения, направленные на мышечную релаксацию по контрасту с мышечным напряжением, т. е. упражнения, в которых дети попеременно то напрягаю, то расслабляют мышцы ( «Зайчики-барабанщики» , «Рубка дров» , «Штанга» , «Игрушка в кулачке» , «Каменьзвезда» ); релаксация( релаксационная пауза).
РЕЛАКСАЦИОННАЯ ПАУЗА СОСТОИТ ИЗ 2 ЧАСТЕЙ: вводная- перед релаксационным настроем: дети ложатся на ковер , руки вытягивают вдоль туловища, расслаблены, ноги прямые не скрещены, играет тихая спокойная музыка. «Ложитесь поудобнее, закройте глаза, дышим спокойно и ровно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытяните и расслабьте их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам. Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу отдохнуть и расслабиться. Послушайте, что я вам хочу рассказать…. » релаксационный настрой – это непосредственно сама релаксация, это то , что рассказывает детям педагог во время их расслабления (разные истории)
«МУЗЫКОТЕРАПИЯ» Использование музыки с лечебной целью. Поэтому все игры на снятие напряжения и расслабление необходимо проводить по спокойную музыку.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ Подготовила об-ся гр Д-26 Назаренко Ангелина
Гиперактивные дети.pptx