ГИА 2012 Задание С 2 1 Часть 4

ГИА 2012 Задание С 2. 1 Часть 4 Беспалова Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы МОУ ООШ № 3 г. Мыски Кемеровской обл.

Исходный текст – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога. – (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она. – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев» . (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила: – (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ. (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: – (13)Это же всё ненастоящее! – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал: – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста. – (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она. – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы. – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем. – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии. – (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала. (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел. – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас. – (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик. – (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься. (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением: – (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала. (43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну. . . (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила: – (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку! – (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет. (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа… (По Б. Васильеву)

Формулировка задания Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Теория Лексика – словарный состав языка Грамматика – раздел языкознания, изучающий свойства слов, изменения слов, соединение слов в словосочетания и предложения Морфология + синтаксис

Лексические и грамматические понятия o o o o Лексическое значение слова Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слова Омонимы, синонимы, антонимы Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении Историзмы, архаизмы, неологизмы Заимствованные слова Фразеологизмы o o Части речи, морфологические (род, число, падеж, разряды, время, лицо, вид, наклонение, спряжение, неизменяемость) и синтаксические признаки Строение и значение синтаксических единиц: словосочетания и предложения (члены предложения, виды предложений, осложняющие элементы, виды придаточных, способы передачи чужой речи и т. д. )

Тезис «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» , – утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием.

Аргументы Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли.

Повторим теорию Сложносочинённые предложения

Группы сложносочинённых предложений 1. С соединительными союзами: o и, да и, а ( = и), тоже, также и др. o выражают временн. Ые значения (одновременности или последовательности) 2. С противительными союзами: o но, а, да ( = но), однако, зато o выражают значение противопоставления одного явления (события) другому 3. С разделительными союзами: o или (иль), либо, то – то, то ли – то ли и др. o указывают на чередование явлений (событий)

Пример № 1 (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: Возьмём предложение № 12. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, дети пошушукались; во-вторых, большая девочка сказала. Эти события происходят последовательно и в тексте передаются с помощью сложносочинённого предложения. Оно состоит из двух простых предложений, связанных между собой соединительным союзом «и» .

Пример № 2 (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила: Возьмём предложение № 45. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, внучка читала письмо; во-вторых, Анна Федотовна проговорила. Эти события противопоставлены другу и в тексте передаются с помощью сложносочинённого предложения. Оно состоит из двух простых предложений, связанных между собой противительным союзом «но» .

Вывод Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.

Образец сочинения № 1 «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» , – утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием. Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли. Возьмём предложение № 45. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, внучка читала письмо; во-вторых, Анна Федотовна проговорила. Эти события противопоставлены другу и в тексте передаются с помощью сложносочинённого предложения. Оно состоит из двух простых предложений, связанных между собой противительным союзом «но» . Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.

Повторим теорию Сложноподчинённые предложения

Виды сложноподчинённых предложений Подлежащные: o вопросы подлежащего o кто, чтобы, будто и др. o раскрывают содержание местоимений, выполняющих в составе главного функцию подлежащего 2. Сказуемные: • вопросы сказуемого • кто, каков, какой, который, чтобы и др. • раскрывают содержание указательных местоимений, выполняющих в составе главного функцию сказуемого 1.

Виды сложноподчинённых предложений 3. Определительные: o вопросы определения o который, какой, чей, что, где, когда и др. o определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное 4. Дополнительные: • вопросы дополнения • что, чтобы, будто, как и др. • дополняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое), передают косвенную речь

Разновидности обстоятельственных придаточных 1. Места: o где? куда? откуда? o где, куда, откуда o указывают на место (пространство), где совершается событие (действие) 2. Времени: • когда? как долго? с каких пор? до каких пор? • когда, едва, как только, прежде чем и др. • сопоставляют события во времени (одновременность или последовательность, начальные или конечные границы действий)

Разновидности обстоятельственных придаточных 3. Причины: o почему? отчего? o потому что, оттого что, так как, ибо и др. o указывают на причину или обоснование действия (события, явления) 4. Следствия: • что из этого следует? • так что • указывают на результат, следствие, заключение, вывод

Разновидности обстоятельственных придаточных 5. Образа действия и степени: o как? каким образом? в какой степени (мере)? o как, насколько, поскольку o раскрывают образ или способ действия, меру или степень признака (действия) 6. Сравнеия: • как? • как, словно, будто, как будто, чем – тем • поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим

Разновидности обстоятельственных придаточных 7. Цели: o зачем? для чего? с какой целью? o чтобы, для того чтобы, затем чтобы и др. o указывают на цель, назначение действия 8. Условия: • при каком условии? • если, когда ( = если), раз, коли • указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления)

Разновидности обстоятельственных придаточных 9. Уступки: o несмотря на что? вопреки чему? o хотя, несмотря на то что, пускай (пусть), что ни, как ни, где ни, куда ни, кто ни, сколько ни и др. o указывают на то, что действие совершается вопреки, наперекор условиям (несмотря на условие)

Пример № 3 (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Вопервых, ей [Анне Федотовне] положили шкатулку; вовторых, она открыла её и достала листочки. В тексте эти события переданы с помощью сложноподчинённого предложения. Придаточное времени указывает на последовательность происходящего. Это значение передаётся вопросом (когда? ) и подчинительным союзом «когда» .

Пример № 4 (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел. Возьмём предложение № 33. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, она [Анна Федотовна] слышала плохо; во-вторых, разговор обеспокоил, удивил и обидел её. В тексте эти события переданы с помощью сложноподчинённого предложения. Придаточное указывает на причину того, о чём говорится в главном предложении. Это значение передаётся вопросом (почему? ) и подчинительным союзом «потому что» .

Образец сочинения № 2 «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» , – утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием. Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли. Возьмём предложение № 33. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, она [Анна Федотовна] слышала плохо; во-вторых, разговор обеспокоил, удивил и обидел её. В тексте эти события переданы с помощью сложноподчинённого предложения. Придаточное указывает на причину того, о чём говорится в главном предложении. Это значение передаётся вопросом (почему? ) и подчинительным союзом «потому что» . Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.

Задание для самостоятельной работы Напишите доказательную часть сочинения-рассуждения, используя следующие примеры: 1. предложение 32; или 2. предложение 46.

Использованные материалы o o Русский язык. Теория. 5 -9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012. – 319 с. http: //www. fipi. ru (Демоверсия КИМ ГИА - 9 2012 г. )