ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ Вопросы лекции:

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ

Вопросы лекции: 1. Целостный подход в гештальтпсихологии. Понятие «гештальт» . 2. Целостный подход в других психологических школах Германии.

Вопрос 1. Целостный подход в гештальтпсихологии. Понятие «гештальт» . Гештальтпсихология была основана как психологическое направление в начале 10 -х годов XX в. тремя немецкими психологами Максом Вертгеймером (1880— 1943), Вольфгангом Кёлером (1887 -1967) и Куртом Коффкой (1886 -1941). Предмет исследования – сознание человека (частично психика животных).

М. Вертгеймер (1812 г. ) «Экспериментальные исследования восприятия движения» Эксперименты. Восприятие простого объекта (светящиеся в темноте полоски, которые предъявлялись человеку с различным интервалом времени). Вывод. М. Вертгеймер назвал данное возникающее целостное впечатление фи-феном. Возникающее целостное впечатление не строится как сумма входящих в его состав ощущений (отрицание элементаризма ). Каждый раз возникает новый гештальт – новое, качественно отличное от других целостное образование. Эксперименты. Изменение пространственно-временных предъявлений полосок (увеличение или уменьшение расстояния между полосками интервала), их цвета (красная и синяя полоски). Вывод. Каждый раз возникают отличные друг от друга гештальты. Были выделены и другие феномены: феномен «чистого движения» (когда кажется, что полоски стоят на месте, а между ними происходит движение) и явление «частичного движения» (когда кажется, что движутся два объекта).

М. Вертгеймер отказался от элементаризма и предложил альтернативный ему – целостный подход. Это означает, что восприятие движения не следует рассматривать как сумму каких-либо ощущений, являющихся частями целого, - оно (восприятие) изначально строится как целостная структура, особенности которой определяются здесь и теперь существующими пространственными и временными условиями восприятия того или иного конкретного материала. Используемый в гештальтпсихологии метод получил название «метода феноменологического самонаблюдения» , при котором предполагается воспринимать явления внутреннего мира непредвзято и целостно. Экспериментальную разработку идеи гештальтпсихологии получили в исследованиях в 20 -х годах XX в. в Берлинском университете.

ЗАКОНЫ ВОСПРИЯТИЯ «ЗАКОН ПРЕГНАТНОСТИ» или ЗАКОН СТРЕМЛЕНИЯ К «ХОРОШЕЙ ФОРМЕ» - наше перцептивное поле стремится к структурированию наиболее хорошим, т. е. простым, симметричным, экономным образом. Достраивание изображения до «хорошей формы» - целостной окружности. Это называется «завершением гештальта» . За психической реальностью стоит физиологическая работа мозга. Психическое и физиологическое тождественно (гештальт в психической сфере, переживаемый субъектом как субъективный феномен, объективно оказывается физиологической структурой).

Эксперименты. Попарно расположенные линии воспринимаются как колонны. Изображение из множества кружочков разного цвета. В. Кёлер «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян» . Задача на мышление - обезьяна, банан, палка. Существуют процессы структурирования зрительного поля. Обезьяна не сама решает задачу, а у нее создается гештальт – целостное видение ситуации, «схватывание» отношений между предметами. При этом целью является банан, а палка в целостной структуре ситуации приобретает свое специфическое функциональное значение средства для доставания банана. Задача на мышление - обезьяна, висящий банан, ящик (и ящик на котором сидит обезьяна). От того как сложатся отношения между предметами в пространстве, в зрительном поле, зависит, возникнет у обезьяны инсайт или нет. Инсайт – усмотрение, а именно усмотрение отношений между предметами зрительного поля, видение хорошей структуры. Единицами анализа сознания должны стать гештальты , имеющие законы своего образования, одинаковые у ребенка и взрослого, у человека и животного, в восприятии и мышлении. Вклад гештальтпсихологии в психологию - разработка целостного подхода.

Вопрос 2. Целостный подход в других психологических школах Германии. Лейпцигская школа предложила свой вариант целостного подхода к изучению психических феноменов. Предмет изучения – сознание. Необходимо выделять различные единицы анализа сознания на разных ступенях развития. Гештальты по их мнению – единицы развитого сознания. На более ранних генетических ступенях в психике субъекта должны быть выделены другие единицы анализа - комплекс-качества. Комплекс-качества отличаются менее структурированным характером и эмоциональностью. Эксперименты. Изучение принципов обобщения у детей дошкольного возраста и у взрослых. Вывод. Комплек-качества у детей дошкольного возраста пронизаны эмоциональностью. Лейпцигская школа ввела в целостный подход идею развития, что было высоко оценено Л. С. Выготским , который разрабатывая идеи системного строения сознания видел необходимость выделения на каждой ступени развития «единиц анализа» .

Школа Курта Левина (1890 -1947). Данную концепцию иногда называют «теорией поля» . Целостность феноменального поля сознания. Феноменальные «поля» представляют собой такие же динамические гештальты, которые при данных конкретных условиях (здесь и теперь) расчленяются (структурируются) определенным образом. В структурировании феноменального поля огромную роль играют, не только внешние условия, но и потребности субъекта – квази-потребности. Квази-потребности – динамическая система, заряженная энергией, требующей своей разрядки. Эксперимент. Привлекательные нетрудные задачи. Десять из них прерывались. Это мешало испытуемому уйти. К характеристикам целостных структур в психологическом поле добавил важное свойство – валентность. Валентность – это способность притягивать к себе субъекта (положительная валентность объекта) или отталкивать (отрицательная валентность объекта). Это не свойство объектов самих по себе. Это системное качество отношений субъект – объект. Один и тот же объект в зависимости от потребностей субъекта может приобрести разную валентность.