ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ 1)психологическая школа, которая возникла в 1912 г.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ 1)психологическая школа, которая возникла в 1912 г. во Франкфурте-на- Майне.

2)гештальт-психологическое направление в психологии возникло в начале 20 -х годов в Германии. Завершает свое существование в начале 40 -х гг. Его создание связано с именами Макса Вертгеймера, Вольфганга Кёлера, Курта Коффки и Курта Левина, заложивших методологию этой школы.

• Макс Вертгеймер (Wertheimer) (1880 — 1943) — немецкий психолог, основоположник гештальтпсихологии, известный экспериментальными работами в области восприятия и мышления.

Макс Вертгеймер

Предмет, задачи, результаты исследования • Исследование феноменов психического поля, законов, по которым оно образуется и реорганизуется. • Результаты исследования: законы и свойства восприятия (законы гештальта), механизмы творческого мышления.

• Первая работа Вертгеймера, в которой раскрывались принципы гештальтпсихологии, - «Экспериментальные исследования видимого движения» - была опубликована в 1912 г. , однако окончательное оформление нового направления произошло уже после Первой мировой войны.

• Макс Вертгеймер сформулировал программу гештальтпсихологии как научной школы, где он определил метод – эксперимент (затрудняли доступ организма к тому, что необходимо).

Основатели гештальт-психологии • Во льфганг Кёлер (нем. Wolfgang Köhler; 21 января 1887, Таллин, Россия — 11 июня 1967, Нью- Гемпшир, США) — немецкий и американский психолог. В 1910–х гг. , проводил исследования на экспериментальной станции на о. Тенерифе (Канарские острова) по проблеме мышления человекообразных обезьян.

Во льфганг Кёлер

Предмет, задачи, результаты исследования • Изучение законов и развития образно- схематического мышления, изоморфности психического, психофизического и физического полей. • Результаты: инсайт, законы образно- схематического мышления. Ввёл понятие инсайт.

• Результаты исследования: у человекообразных обезьян, и даже у животных менее развитых, мышление осуществляется не просто путем слепых проб и ошибок, осуществляемых в практическом плане (как считалось в бихевиоризме), а основано на мысленном представлении хода решения задачи.

• В основе такого решения им усматривался процесс образования в зрительном поле животного целостной структуры, или „хорошего гештальта“. В своих теоретических работах он сформулировал вывод об образовании гештальтов не только в сознании, но и на уровне физиологии и физики.

• Это позволило ему примкнуть в решении психофизической проблемы к сторонникам концепции антилокализационизма. После эмиграции в 1935 г. в США Кёлер изучал электрофизиологические основы процесса образования гештальтов.

• Курт Ко ффка (нем. Kurt Koffka; 18 марта 1886, Берлин— 22 ноября 1941, Нортхемптон) — немецко -американский психолог.

Труды • К анализу представлений и их закономерностей (1912) • Основы психического развития (1921) • Восприятие: введение в гештальттеорию (1922) — статья в «Psychological Bulletin» , № 19. • Принципы гештальтпсихологии (1935).

Курт Ко ффка

Предмет, задачи, результаты исследования • Изучение свойств, законов и развития восприятия. • Результаты: синтез психологии развития и гештальтпсихологии, законы развития гештальтов.

Коффка исследовал развитие гештальта в онтогенезе: • - с 0 до 6 мес. гештальты смутные, слабо дифференцированные, поэтому дети плохо ориентируются; - с 6 мес гештальты более ярко проявляются, ребенок узнает мать, даже если она сменит прическу и одежду; с возрастом - все более дифференцированное восприятие.

Законы формирования гештальта: • 1. Сходство - похожие элементы в восприятии сближаются; 2. Целостность (завершения контура) - не завершенный контур достраивается; 3. Фигура и фон - всё имеет фигуру и фон; 4. Прегнантность (хорошая форма) - из воспринимаемого сенсорного материала организм выхватывает наиболее комфортную форму (лаконичную, хорошо выступающую из фона,

Курт Левин • Предмет и задачи исследования: исследование психологического поля личности и социального поля группы. • Результаты исследования: структура и качества личности, уровни регуляции поведения, групповая дифференциация и виды лидерства.

«Наука не терпит лени, недобросовестности и глупости» —его любимая фраза.

• Курт Цадек Левин родился в прусском городке Могильно в еврейской семье. • Человек, писал К. Левин, живет и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки.

• Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов. Вот описание эксперимента, показывающего, как выглядит наиболее яркое полевое поведение, не зависящее от внутреннего мира человека

• Испытуемого, которого пригласили якобы с целью исследования его «интеллекта» или «памяти» , просили минуточку подождать. «Я забыл, что мне необходимо позвонить» , — говорил экспериментатор, выходил из комнаты, а сам наблюдал (через стекло Гезелла) за тем, что будет делать испытуемый, оставшись наедине.

• Все без исключения испытуемые (а это были не только студенты, но и сотрудники берлинского института психологии — профессора, доценты) производили какие-то манипуляции с предметами: некоторые перелистывали книгу, трогали «шкафчик» , проводя пальцем по бисерной занавеске; все без исключения позванивали колокольчиком.

• В теории поля Левин пытался применить топологию для создания геометрии психологического описания поведения человека — годологии.

Научная школа • Непосредственными учениками Курта Левина были Фриц Хайдер (автор теории баланса), Леон Фестингер (автор теории когнитивного диссонанса), Блюма Зейгарник (исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник), Тамара Дембо (экспериментальные исследования гнева), Роджер Бейкер (исследования психологии окружающей среды).

Публикации Курта Левина на русском языке • Левин К. Теория поля в социальных науках / [Пер. Е. Сурпина]. — СПб. : Речь, 2000. • Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб. : Речь, 2000. • Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост. , пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М. : Смысл, 2001.

• Гештальт-психология не могла объяснить, почему выделяется фигура из фона. Затем Левин привносит концепцию потребностей: выделяется то, что нужно человеку, как только потребность удовлетворена - фигура становится фоном.

• Представители гештальтпсихологии считали, что предметом психологической науки является исследование содержания психики, познавательных процессов, а также структуры и динамики развития личности.

• Главная идея этой школы состояла в том, что в основе психики лежат не отдельные элементы сознания, но целостные фигуры - гештальты, свойства которых не являются суммой свойств их частей.

• Принцип гештальт-психологии - холизм (целостность). Организм, взаимодействуя со средой, мгновенно создает гештальты-целостные автоматизированные образы.

Гештальт - форма, вид, • он воспроизводит отношения между элементами внешнего физического поля, пространства, с которым взаимодействует организм. В психике возникает гештальт физического поля (эксперимент Кёлера: обезьяна, у которой был гештальт, создала уравновешенную композицию из ящиков прямо под бананом, а те, у которых не было гештальта, строили пирамиды из ящиков не под бананом).

• Появление мысли связано с возникновением гештальта на границе взаимодействия организма с внешней средой.

• Сознание - активно, оно не просто отражает мир, как зеркало, а конструирует обобщенные схемы - образы, в которые включен организм (эксперимент с курицей и разноцветными кормушками).

• Развитие психики отождествляестся с ростом и дифференциацией гештальтов. • Основа развития психики и сознания - восприятие. Гештальтисты показали, что на основе восприятия во взаимосвязи развиваются память, мышление и эмоции.

• Эта школа одна из первых обратила существенное внимание на разработку новых, объективных экспериментальных методов исследования психики. Это была первая (и долгое время практически единственная) школа, которая начала строго экспериментальное изучение структуры и качеств личности, так как метод психоанализа, используемый глубинной психологией, нельзя было считать ни объективным, ни экспериментальным.

• Методологический подход гештальт-психологии базировался на нескольких основаниях – понятиях психического поля, изоморфизма и феноменологии. • Понятие “поле” заимствовано из физики, в которой были сделаны в те годы важнейшие открытия. Изучение природы атома, магнетизма позволило раскрыть законы физического поля, в котором элементы выстраиваются в целостные системы.

Вывод гештальт-психологов: • психические структуры располагаются в виде различных схем в психическом поле. При этом гештальты могут изменяться, становясь все более адекватными предметами внешнего поля. Может происходить и переструктурирование поля, в котором прежние структуры располагаются по- новому, благодаря чему субъект приходит к принципиально новому решению задачи (инсайт).

• Психические гештальты изоморфны (подобны) физическим и психофизическим. Иначе говоря, процессы, происходящие в коре, сходны с теми, которые имеют место во внешнем мире и отражаются в ней как взаимно-однозначные системы в физике и математике.

• Субъект может осознать свои переживания, процесс решения задачи, однако для этого ему надо отрешиться от прошлого опыта, очистить свое сознание от всех наслоений, связанных с культурными и личными традициями. Такой феноменологический подход заимствован гештальтпсихологами у Э. Гуссерля.

Вклад в психологию: • - Впервые исследуется продуктивное мышление, в отличие от репродуктивного, продуктивное мышление - на основе восприятия и инсайта. - Бихевиоризм (Толмена)- когнитивная карта направляет животное на приманку. - Гуманистическая психология - приняла идею целостности.

• - Психология личности и социальная психология - Левин: индивидуальное поле и поле личности. - Общая психология - различие типов мышления; эмоции связаны с гештальтом как с когнитивным элементом.

• Основатель гештальт-терапии - Фредерик Соломон Перлз. 1951 г – формальная дата создания гештальт- терапии. Вышла книга «Идея возбуждения и роста человеческой личности» . (В другом источнике книга называется «гештальт-терапия» ).

Ф. Перлз

• Для объяснения человеческого поведения Перлз и его коллеги использовали идеи гештальтпсихологии, такие как концепцию динамики фигуры и фона, представления о целостности человеческого организма, и о том, что организм и его окружающая среда представляют собой единое поле.

• Также Перлз разрабатывал гештальт-терапию, опираясь на практику психоанализа, экзистенциализм, феноменологию, восточную философию. Концептуально гештальт-терапия близка гуманистической и экзистенциальной психологии.

• Перлз развивал идеи гештальт-педагогики, сделал акцент на групповой терапии. • Гештальт-коучинг – вид консультирования, направленный на развитие и повышение эффективности личности.

Другие представители: • Исидор Фром, Лаура Перлз, Пол Гудман. • В Гештальт-терапии использовались термины гештальтпсихологии (фигура, фон, гештальт) для описания процесса удовлетворения потребностей и эмоционального реагирования. Объяснительная модель этого подхода такова. Человек взаимодействует со средой в ритме "контакт-уход".

• Когда появляется насущная потребность, она выделяется как фигура на фоне других переживаний. Для удовлетворения потребности человек должен ее осознать и вступить в контакт со средой. После удовлетворения гештальт завершается, и человек выходит из поля. Новая фигура (потребность, эмоция), возникающая на фоне других, требует повторения цикла.

• Однако этот процесс нарушается, если фигура не может стать четкой: ей мешают другие неудовлетворенные потребности, появляющиеся в поле восприятия. В этом случае потребность не осознается, и человек не контактирует со средой. Избегание контакта осуществляется за счет подавления потребности и ухода в мысли, фантазии, внутренний монолог.

• "Осадки" незавершенных гештальтов, непережитых эмоций "замутняют" процесс осознавания в настоящем, появляясь в поле восприятия как фигуры. Ощущения теряют непосредственность, замещаясь усвоенным чужим опытом.

Человек представляет собой целостное социобиопсихологическое существо. • Человек и окружающая его среда представляют собой единый гештальт, структурное целое. Среда влияет на организм, а организм преобразует свою среду. Применительно к психологии межличностных отношений это означает, что, с одной стороны, на нас влияет поведение окружающих людей, с другой, если мы изменяем свое поведение, то и окружающие вынуждены меняться.

Принцип "здесь-и-теперь" • означает, что актуальное для организма всегда происходит в настоящем, будь то восприятия, чувства, действия, мысли, фантазии о прошлом или будущем, все они находятся в настоящем моменте. Использование этого принципа позволяет сделать процесс осознания более интенсивным.

Основные понятия: • Гештальт - (нем. образ, фигура, форма) - специфическая организация частей, которая составляет определенную целостность. • Фигура – объект, с которым связано удовлетворение потребности. • Фон – окружающие объекты фигуры. • Поле – наибольшая из всех систем (социальные + культурные + физические факторы и др. ). Поведение – функция поля. • Самость (Self) - субъект действия, процесс

• Границы: 1) Границы организма, 2) Границы контакта - место встречи организма и окружающей среды.

Защитные механизмы: • Ретрофлексия – импульсы во внешнюю среду удерживаются. Характеризуется закрытыми, усиленными границами. • Человек делает по отношению к себе то, что хотел бы, чтобы делали окружающие его люди ему. • Человек делает по отношению к себе то, что хотел бы, чтобы хотел бы делать другим.

• Проекция – нарушение границ другого человека. Импульс, присущий организму, приписывается внешней среде. • Интроекция - чужеродный объект воспринимается как часть себя. Подмена своих собственных желаний нормами, которые были усвоены от других людей. Человек делает то, что хотят от него другие.

• Конфлюенция – состояние неконтакта между организмом и средой. • 1 -го рода. Со своими ощущениями. Не может сфокусироваться на главной проблеме. • 2 -го рода. "Слияние" с другим человеком.

• Дефлексия - уклонение от контакта. Энергия направляется в другое русло. • Формы: - юмор - обесценивание проблемы - проблема как повествование (история)

• Десенситизация - потеря чувствительности. "Не чувствую. . . ", "Не вижу. . . " и др. ТЕОРИЯ CАМОСТИ (SELF) • Самость (Self) - субъект действия, процесс. • Функция Self - контактирование с актуально приходящей действительностью.

• Структура Self: Персона, Ид, Эго • Функции структурных компонентов Self: • Чтобы понять, что мы хотим - нужно задействовать функцию Ид, связанную с непосредственным опытом (пассивный режим функционирования) - чувственный опыт.

• Функция Персоны - запись нашего прошлого осознанного опыта, даёт ощущение предсказуемости мира - когнитивная сфера. • Функция Эго - функция выбора (идентификация - отчуждение), волевое усилие.