ГЕНЕТИКА И ИНТЕЛЛЕКТ 1. Введение 2. ИСТОРИЯ

ГЕНЕТИКА И ИНТЕЛЛЕКТ 1. Введение 2. ИСТОРИЯ ВОПРОСА 3. ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО ИЗМЕРЯЮТ 4. ЗНАЧЕНИЕ IQ У ЛЮДЕЙ С ЯВНЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ ПСИХИКИ ОТ НОРМЫ 5. НОРМАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ 6. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ Выводы

ВВЕДЕНИЕ n. Главное отличие поведения человека от поведе- ния животных состоит в способности человека программировать и корректировать свои поступки с учётом собственного, а также социального опыта. Эффективность программирования и кор- ректировки в значительной степени зависит от умственных способностей индивида. В связи с этим встаёт следующий вопрос: n. Обусловлены или нет умственные способности человека генотипом? n. Рассмотрим различные точки зрения на проблему наследственной обусловленности сознания.

1. ИСТОРИЯ ВОПРОСА n Древнегреческий учёный Платон объяснял, какими качествами должны обладать супруги, чтобы рождались дети, выдающиеся в физическом и нравственном отношении. Супруги по нраву должны быть противоположны другу - благонравные и скромные должны вступать в брак с отважными и смелыми. В противном случае в потомстве исчезнут и те и другие качества. Т. е. Платон считал наследственность главной причиной, формирующей сознание. n В античные времена существовал и противоположный взгляд на эту проблему. Демокрит (5 в. до н. э. ) считал, что способности человека разви- ваются за счёт упражнений и не зависят от его наследственных задатков. n Противоположные взгляды нашли отражение и в художественной литературе. Главный герой романа Ч. Диккенса «Оливер Твист» вырос в приюте для бездомных. Несмотря на превратности жизни на «дне» общества он сохранил достоинство и благородство, имел грамотную речь и превосходное произношение. Причиной этого, как выяснилось в конце романа, было «благородное» происхождение. В этом примере отражена ведущая роль наследственности в развитии поведения. n В английской литературе того же 19 века отражена и противоположная точка зрения. В пьесе Б. Шоу «Пигмалион» девушка с улицы, дочь дебошира и пьяницы, через несколько месяцев обучения с репетитором достигает уровня знатной леди по признакам поведения и разговорной речи.

n Первой попыткой научного подхода к проблеме была работа англичанина Ф. Гальтона «Наследование таланта и характера» . Ф. Гальтон провёл статистический анализ родословных выдающихся людей в различных сферах интеллектуальной деятельности и установил, что они гораздо чаще состояли в родстве, чем можно было бы ожидать при случайном распределении. n. Гальтон сознавал, что накопление талантов в одной и той же семье может быть следствием не только биологической, но и культурной наследственности - т. е. передачей признаков через обучение и воспитание. Дети родителей, уже достигших высокого положения в обществе, имеют более благоприятные условия для продвижения в выбранной ими сфере деятельно- сти, чем сыновья родителей из низких социальных слоев. n. Работа Ф. Гальтона дала начало двум направлениям - биометрической генетике (из которой впоследствии родилась биометрия) и евгенике - учении о «благородном» происхождении (от лат. eugenus - благородный).

n Идея зависимости интеллекта от генотипа фокусировала интересы не только учёных, но и далёких от науки людей. Совокупность взглядов на интеллект, как на прямое проявление генотипа использовалась расистами для обосно- вания, якобы, природного превосходства одних групп людей над другими. n Неравенство среднего интеллекта людей из разных социальных слоев общества действительно обнаруживается применяемыми в психогенетике методами, но в большинстве исследований не подтверждается его генетическая основа. n. В настоящее время большинство учёных придерживаются следующих взглядов на роль наследственности и среды в развитии интеллектуальных способностей человека: 1). Уровень интеллектуального развития здоровых людей зависит как от воспитания и обучения, так и от наследственных особенностей. n 2). Наследственностью определяется темперамент и, как следствие, - особен- ности мыслительной деятельности - скорость мышления, сосредоточенность, память, возможно - тип мышления - предметный или абстрактный. n 3). Явные нарушения психики (и интеллекта) могут быть следствием как дефектов генотипа, так и неблагоприятных внешних причин (травмы, инфекционные болезни). n 4). Многие генетические дефекты (генные, хромосомные, геномные мутации) действительно приводят к снижению интеллекта (часто очень сильному).

2. ЧТО ТАКОЕ ИНТЕЛЛЕКТ И КАК ЕГО ИЗМЕРЯЮТ ? n. Одна из задач психогенетики состоит в том, чтобы определить, насколько умственные способности зависят от генотипа и как можно повлиять на их развитие. n. Характеризуя человека мы часто пользуемся следующими определениями: умный, глупый, простофиля, собранный, растяпа и т. д. В формировании некоторых из этих качеств мы отводим роль наследственности (природный ум, врождённый тупица и т. п. ). Уже на бытовом уровне предполагаем зависимость умственных способностей от наследственности. n. Мерилом умственных способностей является интеллект, что в переводе с греческого и означает ум. Разработаны специальные тесты, которые измеряют интеллект в баллах коэффициента интеллекта ( IQ), или величиной умственного возраста. n. Первые тесты для оценки умственных способностей были разрабо- таны в 1907 году французским психологом Альфредом Бине для конкретной практической цели - распределение учащихся парижских школ по классам в соответствии с их способностями и общим уровнем подготовки. А. Бине попытался ввести в распределение учащихся некоторую объективность. С помощью разработанных тестов определялся умственный возраст школьника. Например, если 12 - летний школьник выполняет тесты, соответствующие уровню лишь 9 - летнего ребёнка, то его умственный возраст равен 9 годам, а коэффициент интеллекта - 9/12 = 0, 75 или 75 баллов. Т. е. ученик отстаёт в умственном развитии от сверстников.

Рис. 1. Образцы тестовых заданий IQ -тестов n Л. Бине не ставил задачи выявления причин изменчивости интеллекта. Оценивалось лишь общее умственное развитие, обусловленное как природными данными, так и условиями воспитания и образования. С такой позиции принципиальная возможность тестирования интеллекта не вызывает возражений. n Позднее тесты Бине были модифицированы (США, Стэнфорд), для измерения именно природного интеллекта. Было разработано много вариантов тестов: для оценки способностей абстрактного мышления (с преобладанием математических вопросов), измерения вербальных способное детей, пространственной ориентации и т. д. (рис. 1). n Для оценки общего интеллекта в тесты включают вопросы разных категорий. По мнению составителей тестов, вопросы, включенные в них, характеризуют природные способности детей того или иного возраста. Именно этот тезис вызывает больше всего критических замечаний.

n Стандартный тест IQ включает 40 - 50 вопросов, на которые испытуемый отвечает за определённый промежуток времени (обычно 30 мин. ). Тест предварительно испытывается на большой (~1000 человек) выборке детей одного возраста, подобран- ных случайно, без учета их наследствен- ных свойств. По результатам опроса все дети разбиваются на 4 группы. Рис. 2. Распределение детей одина n 25 % опрошенных, ответивших правильно кового возраста по числу данных правильных ответов в предложен на наибольшее число вопросов, считаются ном тесте. Нормальным (IQ = 100) наиболее продвинутыми в умственном отно- считается интеллект самой много шении. Их ответы признаются стандартны- численной группы (в данном приме ми, даже если авторы теста считают их не ре это дети, правильно ответившие самыми удачными. Дело в том, что в тесты на 16 вопросов). обязательно включаются «открытые» задания, на которые можно дать несколько ответов. n. По результатам испытания теста строят график распределения детей по числу правильных ответов (рис. 2). Затем создаётся градуировочный график (рис. 3. ), с помощью которого оценивают результаты Рис. 3. Градуировочный график тестирования любого ребёнка данного значений IQ в зависимости от возраста. числа правильных ответов.

n. Если используются одни и те же тесты для тестирования интеллекта людей разного возраста, то их результаты анализируются отдельно. Для младших возрастов нормальный интеллект соответствует меньшему числу правильных ответов, чем для детей, более Рис. 4. График нормального старших. распределения тестируе мых по значениям коэффи n. Считается, что для людей старше 16 лет циента IQ. В пределах от результаты тестирования с помощью 1σ до +1σ находится около одного и того же теста должны оставаться 70% всех значений. неизменными (примерно до 60 -летнего возраста). Это подтверждается результатами тестирования одного и того же человека в разном возрасте. Значения IQ изменяются в пределах одного стандартного отклонения. n. Условно принято считать нормальным, если IQ находится в пределах 70 -110 баллов.

4. ЗНАЧЕНИЕ IQ У ЛЮДЕЙ С ЯВНЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ ПСИХИКИ ОТ НОРМЫ В тех случаях, когда умственная отсталость выражена чётко, использование коэффициента IQ позволяет количественно оценить степень этой отсталости. Если установлена генетическая причина дефекта психики, то можно говорить о зависимости интеллекта от генотипа и дать количественную оценку изменчивости интеллекта. Понятие «умственная отсталость» имеет очень расплывчатое определение. Умственно отсталым считается индивид, неспособный к независимой социальной и биологической адаптации. В разных странах используется сходная (хотя немного различная) классификация степени умственной отсталости в соответствии со значениями IQ и умственным возрастом (табл. 1). Таблица 1 Классификация степени умственной отсталости взрослых, используемая в разных странах

n Частота умственно отсталых в популяции зависит от принятой нижней границы нормы. Если считать её равной 69, то доля людей со значениями IQ ниже этого значения составляет 2 - 3 %. Лишь 0, 25 % населения (1 человек из 400) страдает тяжёлыми формами умственной отста- лости (IQ < 5). В этой группе численно преобла- дают мальчики, так как многие типы умственной отсталости сцеплены с Х-хромосомой (рис. 5). n Один из наиболее частых случаев - синдром Мартина-Белла (IQ в пределах 30 -65). У боль- ных в детстве проявляется гиперактивность, иногда аутизм. В подростковом возрасте харак- терна общее дружелюбие, застенчивость, речевые аномалии. Из морфологических признаков боль- ные характеризуются большим размером головы, удлинённым лицом, имеют сильно выступающие лоб и челюсти и большие уши. У больных выяв- лена специфическая аномалия Х- хромосомы - в 2 -35% случаев на конце длинного плеча обнару- живается ломкий участок. n Всего в настоящее время выявлено более 17 Рис. 5. Умственно типов умственной отсталости, сцепленных с Х - отсталые с ломкой Х хромосомой. хромосомой

n Все формы умственной отсталости условно разделяют на две группы - субкультурные и патологические. Патологические формы характеризуются наиболее низкими значениями IQ. Причины патологических форм могут быть как генетическими, так и экзогенными (т. е. обусловленные внешними причинами). К этому же типу относятся многие формы, обусловленные хромосомными аномалиями. Так как хромосомные аномалии появляются у детей в браках совершенно нормальных родителей, а экзогенные формы не наследственны, большинство патологических форм умственной отсталости не проявляют сегрегационных соотношений в семьях и поколениях. n Более легкие, субкультурные, формы умственной отсталости реже являются следствием экзогенных причин и хромосомных аномалий. При анализе больших родословных чётко прослеживается семейное отягощение, характерное для наследственных признаков, определяемых аллелями одного или нескольких генов.

4. 1. Интеллект и особенности поведения людей с аномалиями числа хромосом n. Аутосомные аномалии приводят к порокам развития, которые затрагива- ют мозг, вызывая тяжёлую умственную отсталость. У взрослых с синдромом Дауна (частота 1: 700) значения IQ находятся в пределах 20 -60. Многие больные способны научиться читать и писать, но лишь единицы могут прис- пособиться к самостоятельной жизни в обществе. В большинстве случаев это бодрые и дружелюбные люди с хорошо развитой памятью на людей, музыку, сложные ситуации. Очень развиты подражательные способности, но полностью отсутствует способность к абстрактному мышлению. С возрастом интеллектуальные способности снижаются. n. Почти все другие аутосомные анеуплоидии мало совместимы с жизнью. Отмечены редкие случаи трисомии по 8 -й хромосоме (1 : 50000). По одним сведениям эта аномалия вызывает физическое недоразвитие, неглубокую умственную отсталость, но совместима с жизнью. Больные даже могут иметь детей. По данным других авторов эта, а также трисомии по 9 -й и 22 -й хромосомам вызывают тяжелые и комплексные пороки развития. n Изменение числа и перестройки половых хромосом приводят к более мягким нарушениям развития, чем аутосомные аномалии. У обладателей соответствующих синдромов физические нарушения не связаны существенно с жизнеспособностью, но имеются специфические расстройства психики. n Синдром Кляйнфельтера развивается у мужчин, имеющих лишнюю Х- хромосому (ХХУ). Взрослые больные в среднем на 6 см выше своих нормаль- ных братьев за счёт большей длины ног. Наблюдается недоразвитие поло- вых органов: маленькие размеры яичек, бесплодие вследствие аспермии.

n. Аномалии психики при синдроме Кляйнфельтера можно объяснить пониженной продукцией андрогенов. Интеллект снижен немного. Средние значения IQ находятся в пределах 88 - 96, но у некоторых больных бывает выше 100 (табл. 2). Наибольшие проблемы связаны с обучением чтению и письму. Затруднённая адаптация к условиям школы у мальчиков с синдромом Кляйнфельтера обусловлена, как правило, не пониженным интеллектом, а развитием комплекса неполноценности. n Взрослые больные обычно заняты трудом, не требующим высокой квалификации, хотя отмечены редкие случаи больших профессиональных успехов. Сведения о личностных характеристиках больных крайне противоречивы. Одни психиатры отмечают пассивно-агрессивное поведение, замкнутость, инфантилизм, другие наоборот - спокойствие и законопослушание. Таблица 2 Значения коэффициента интеллекта у больных с аномалиями числа половых хромосом

По описанию 84 -х взрослых больных можно составить следующую картину образа жизни больного синдромом Кляйнфельтера. Как правило, это несчастный человек, с трудом справляющийся с требованиями жизни. Его способность устанавливать нормальные социальные и половые отношения резко снижена. Если половая активность имеется, то она, обычно, затухает к сорока годам. Но некоторые больные живут в стабильном браке. Иногда они протестуют против своего состояния вспышками агрессивного поведения. Поэтому они чаще обнаруживаются среди правонарушителей, чем в среднем в популяции. Например, по данным обследования исправительных заведений в Дании и Германии встречаемость больных синдромом Кляйнфельтера в тюрьмах и колониях составила около 1%, что в 7 - 10 раз выше, чем среди всего мужского населения этих стран. n Лечение и профилактика синдрома Кляйнфельтера проводится с помощью мужских половых гормонов. У большинства больных лечение приводит к заметному улучшению состояния. Исчезает нервозность и плохое настроение. Но в некоторых случаях гормональная терапия усиливала нежелательные симптомы. Более редкие аномалии у мужчин (число Х-хромосом более двух) рассматриваются как варианты синдрома Кляйнфельтера. Как правило, степень умственной отсталости у больных пропорциональна числу лишних Х- хромосом (табл. 2).

n. Синдром ХУУ. Больные имеют значительно более высокий рост, чем нормальные мужчины. Многие нормально развиты в физическом отношении, живут в браке и имеют детей. У некоторых вполне средний интеллект, но у большинства он несколько снижен. Среднее значение IQ находится в пределах 80 -90 баллов. Этот синдром приобрёл широкую известность после проведённого в 1965 году обследования лиц со сниженным интеллектом, находившихся под наблюдением в связи со склонностью к преступлениям. У 12 из 196 обследованных был аномальный кариотип: у семи - ХУУ, у одного - ХХУУ, т. е. частота намного превышала ожидаемую. Эти данные были подтверждены и другими обследованиями мужчин с пониженным интеллектом и агрессивным поведением. n Объяснение представлялось простым. Известно, что мужчины, более агрессивны, чем женщины, у которых нет Y-хромосомы. Можно предположить, что именно Y-хромосома определяет повышенную агрессивность. В пользу такого предположения свидетельствует и значительно более высокий рост обладателей лишней Y-хромосомы. Так родилась идея о «хромосоме убийце» . n Синдром ХYY вызвал дискуссии в юридических кругах. Как посту- пать с обладателями лишней Y-хромосомы - изолировать или нет от общества ещё не совершивших преступлений лиц с этой аномалией? Какой приговор выносить преступникам - смягчать им наказание, как психически больным, или нет? Последовало несколько прецедентов, когда адвокаты преступников, имевших лишнюю Y-хромосому, добились смягчения приговоров. n. Для получения ответа на эти вопросы были проведены специальные исследования частоты встречаемости синдрома XYY в популяции.

Частота Синдрома ХУУ среди новорожденных мальчиков составила 1 : 1100. Отсюда следует, что подавляющее число мужчин XYY не являются преступниками. Частота их встречаемости среди правонарушителей такая же, как больных с синдромом Кляйнфельтера. Анализ характера преступлений, совершённых мужчинами XYY, показал, что в большинстве они связаны не с насилием над личностью, а с покушением на чужую собственность. Так называемые интеллектуальные преступления отсут- ствовали, вероятно, в связи с пониженным интеллектом преступников. Повышенная частота лиц с синдромом XYY (как и с синдромом Кляйнфельтера) среди осуждённых может быть объяснена несколькими причинами. Люди с пониженным интеллектом вообще чаще вовлекаются в преступную деятельность и имеют большую вероятность быть разоблаченными в ходе следствия. У них нет возможности привлечь к своей защите хорошего адвоката, что чаще приводит их к лишению свободы. Психологическое воздействие на судей и присяжных оказывает характерный внешний облик подсудимых с синдромом XYY. Высокий и физически сильный, но малокультурный мужчина, находящийся на скамье подсудимых, реже вызывает сочувствие. Однако изучение поведения заключённых с синдромом XYY, показало, что они в среднем даже более дружелюбны, чем преступники с нормальным кариотипом и устанавливают неплохие отношения с тюремной администрацией. Так был развенчан миф о «хромосоме-убийце» .

n. Среди женщин наиболее распространёнными аномалиями числа половых хромосом являются наличие в кариотипе лишней Х- хромосомы (частота встречаемости 1 : 800) и, наоборот, отсутствие одной Х- хромосомы (частота 1 : 2500). Вторая из этих аномалий является причиной развития синдрома Шерешевского - Тернера. n Стандартный кариотип при синдроме Тернера (ХО), но известны случаи мозаицизма (ХХ/ХО) и различные структурные вариации. Умственные способности женщин с синдромом Тернера, варьируют в широких пределах (табл. 3. ). n. Девочки, больные синдромом Тернера, отличаются прилежанием и хорошим поведением. Иногда они хорошо успевают в учёбе. По данным одного обследования 126 женщин с синдромом Тернера, лишь 21 из них посещала школу для умственно отсталых детей, 93 закончили начальную школу (но у 21 -й отмечены трудности в учёбе), 10 закончили нормальные средние школы и 2 получили университетское образование. Таблица 3. Распределение IQ у 72 женщин с синдромом Тернера

n Специфика нарушений интеллекта и поведения при синдроме Тернера заключается в низкой способности к абстрактному мышлению, плохой ориентации в пространстве. Поэтому больные хуже всего справляются с математическими заданиями и с пространственными тестами. Отмечается также общая задержка психического развития, инфантильность психики у взрослых. Обычно интересы больных ограничены элементарными бытовыми вещами, но у наиболее развитых наблюдается компенсирующая активность, направленная на учёбу и спорт. n Большинство женщин с синдромом утроенной Х- хромосомы (трипло-Х-синдром) имеют нормальные показатели физического развития. Многие из них живут в браке и имеют детей. Но интеллект таких женщин заметно ниже нормы (у большинства IQ в пределах 40 - 60 баллов) (табл. 2. ). n. Повышена частота встречаемости больных в психиатрических заведениях. У многих отмечаются эпилептические припадки.

4. НОРМАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ n Фрэнсис Гальтон в статье «Наследственность и гениальность» описал, как распространена склонность к гениальности в семьях, где имелись гении, а также в популяции в целом. Учитывались лишь мужчины, так как женщины в Англии того времени редко были заняты в сферах интеллектуальной деятельности. Исследования Гальтона показали, что выдающиеся личности имели среди своих родственников (мужчин) во много раз больше знаменитостей, чем можно было ожидать при случайном распределении одарённости. Но во всех случаях нельзя было сделать определённого вывода о ведущей роли наследственности в становлении выдающихся способностей, так как все обследованные семьи имели гораздо больше материальных и духовных возможностей для воспитания и обучения своих детей. Тем не менее, вычисление и сравнение среднего интеллекта различных по степени родства групп людей получило дальнейшее развитие под названием «парадигма Гальтона» . С помощью разных вариантов этой методологии пытаются выяснить зависят или нет те или иные черты нормальной психики от наследственности.

4. 1. Результаты изучения интеллекта с помощью семейного и близнецового методов n Для тестирования интеллекта самым доступным и массовым материалом являются школьные оценки. Они коррелируют со значениями IQ, хотя зависят и от других черт личности. Выявлено близкое сход- ство школьных оценок у родителей и детей, а также между сибсами, т. е. у людей с высокой сте-пенью родства. Высокий коэффициент корреляции может быть обусловлен, как сходством генотипов сравниваемых лиц, так и сходством условий разви- тия, так как сибсы, обычно развиваются в одина- ковом культурном окружении. Родители, которые сами хорошо учились, имеют больше возможностей помочь своим детям в учёбе либо непосредственно, либо косвенно, обеспечивая репетиторство. Роль генотипа в развитии интеллекта проявляется при сравнении школьных оценок по разным Рис. 6. Средние различия в предметам у моно- и дизиготных близнецов (рис. 6). Монозиготные близнецы имеют более сходные школьных оценках среди 60 успехи в учёбе, чем дизиготные (коэффициент пар МЗ (32♀, 28♂) и 41 пары родства между которыми равен 0, 5). Эти факты ДЗ (20♀, 21♂) близнецов из свидетельствуют в пользу признания зависимости Германии интеллекта от генотипа, хотя возможны и другие объяснения. Известно, например, что монозиготные близнецы более дружны между собой и нередко подменяют друга на экзаменах, пользуясь внешним сходством.

n В одной обобщающей работе проанализированы результаты 111 исследований различных авторов, содержащих сравнительные характеристики 10526 испытуемых, относящихся к группам с раз- личной степенью родства. В 47 работах сравнивались родители и дети (коэффициент родства 0, 5), в 71 сибсы (коэффициент родства 0, 5), в 41 - дизиготные близнецы (коэффициент родства 0, 5, но условия развития более сходны, чем у обычных сибсов), в 37 - монозиготные близнецы (коэффициент родства 1), а также группы людей, не состоящие в родстве (коэффициент родства 0). Самая низкая корреляция значений IQ оказалась между неродственника- ми, самая высокая - между монозиготными близнецами. По порядку возрастания коэффициента корреляции значений IQ все испытуемые расположились в соответствии со степенью родства: неродственники < родители - приёмные дети < родители - родные дети = сибсы < ДЗ близнецы < МЗ близнецы. Полученные данные подтверждают роль генетической компоненты в развитии интеллекта. n Более надёжных результатов можно ожидать от т. н. «продольных» исследований близнецов, т. е. сравнения их интеллектуальных способностей в течение длительного (несколько десятков лет) промежутка времени. Причём наиболее интересны сведения о близнецах, живущих раздельно, так как в этом случае корреляция между их значениями IQ не должна зависеть от условий развития и воспитания. Одно из таких исследований проведено Готтшальтом в Германии в период с 1936 по 1968 год.

4. 2. «Продольное» исследование близнецов Готтшальдт и сотрудники [8, цит. по 6 б] организовали два летних лагеря для близнецов в 1936 и 1937 гг. на острове Нордернай (Германия). В этих лагерях в течение нескольких недель было обследовано 136 близнецовых пар в возрасте от 4 до 18 лет. Программа состояла из большого числа систематических наблюдений и тестов, которые включали не только обычные тесты на интеллект, но и тесты на сенсорные и моторные способности (рис. 7). Анализировалось поведение и в более сложной ситуации - например, при поиске спрятанных предметов. Рис. 7. Конкордантность и дискор Исследователи очень хотели дантность в оценке побуждений, избежать типичной «тестовой чувствительности и на строения у ситуации» и постарались создать МЗ близнецовых пар юношеского атмосферу свободного общения. Для возраста, ДЗ близнецов одного каждого близнеца вели дневник. пола и ДЗ близнецов разного пола. Наблюдения в летних лагерях

Сравнивалась и способность обучаться на опыте. Пары цветных фигур, которые появлялись в меняющемся порядке, нужно было соединить карандашом. Через 30 секунд эксперимент останавливали и подсчитывали число соединенных пар. Опыты проводили дважды в день в течение 5 недель. Их результаты укладываются в типичную кривую обучения с начальным увеличением и плато, которого испытуемые достигали в разное время. Эта скорость нарастания навыка характерным образом отличалась у МЗ и ДЗ близнецов. Во всех случаях данные тестов подтвердили большее сходство МЗ близнецов по сравнению с ДЗ близнецами (рис. 8). Рис. 8. Различие (в минутах) К сожалению, такие результаты не между МЗ и ДЗ близнецами в позволяют отделить действие особых скорости обучения. Оценивали условий среды от генетических влияний. Однако многие из этих близнецов были уровень обучения, достигаемый в обследованы повторно, в последний раз - в течение 50 минутного экспе начале 1970 -х годов. Вторая мировая римента; каждая точка соответ война сильно изменила жизнь людей. ствует одной близнецовой паре, Интересно было проследить, как будут см. объяснения в тексте) вести себя МЗ близнецы в таких условиях.

n. В табл. 4 представлены результаты трех исследований, проведенных в 30 -х, конце 40 -х и в 60 -х гг. Две группы способностей (являющиеся важной основой формального интеллекта), т. е. способности восприни-мать информацию и абстрактно мыслить, остаются конкордантными и в среднем возрасте. Некоторое соответствие в темпераменте, которое регистрируется до 20 лет, в среднем возрасте проявляет тенденцию к исчезновению, что можно объяснить разницей в жизненном опыте. Конкордантность по трем другим характеристикам - контролю за поведением, складу ума и области интересов постепенно ослабевала к 20 годам и полностью исчезла, когда пробанды достигли средних лет. Таблица. 4 Результаты продольного исследования 20 МЗ пар близнецов

n Таким образом, исследование МЗ близнецов во взрослом возрасте обнаружило различия между ними. Они проявлялись не в тех способностях, которые в норме описывают как «интеллект» , а в складе психики и жизненных стремлениях, в контроле за поведением и, до некоторой степени, в темпераменте. Эти несоответствия частично подтвердились в другом продольном исследовании близнецов, которое было проведено в Германии примерно в то же время (1945 г. ). В этом исследовании на основании жизненного опыта МЗ близнецов среди них были выделены три группы: n. Особо одарённые и преуспевающие близнецы, относительно несхо- жие по личностным характеристикам и жизненному прошлому. У та- ких людей был широкий выбор возможных вариантов образа жизни. n Самая большая группа лиц со средним уровнем интеллекта и преуспевания оставались относительно конкордантными по личностным характеристикам и жизненному опыту до среднего возраста, а иногда и до пожилых лет. n. Группа близнецов, чьи успехи в жизни можно оценить ниже среднего уровня; они были довольно несхожими по личностным характеристикам. Жизненный путь представителей этой группы в значительной степени определялся случайными обстоятельствами.

Можно было бы возразить, что эти две работы преувеличивают зависимость личностных характеристик от влияния окружающей обстановки. Но надо учесть, что вторая мировая война и последующие годы резко изменили образ жизни населения. В ту пору люди часто переезжали с места на место, теряли близких, многим приходилось прерывать образование. Вероятно, что между близнецами могло бы сохраниться большее соответствие, будь условия жизни лучше. Результаты показывают, как окружающая среда влияет на развитие личности даже при одинаковой генетической основе. n Другое продольное исследование соматического и психологического развития близнецов, начатое в Луисвилле (США), показало, что в течение первых двух лет жизни монозиготные близнецы (но в удивительно высокой степени и дизиготные близнецы) показывают высокую конкордантность в умственном развитии, а также в его ускорениях и задержках.

Понятие о евгенике Евгеника в переводе с греческого - рождение лучших. Это скандальное направление человеческой мысли ищет пути улучшения наследственных качеств человека, используя генетические принципы. Ей всегда было трудно оставаться чистой наукой: за ее развитием пристально следила политика, распоряжавшаяся ее плодами по-своему. n Первым, решившим скорректировать природу человека, был Платон (428 -347 гг. до н. э. ). В своем труде “Политик” он пропагандировал государственное регулирование браков, объясняя как следует подбирать супругов, способных рождать детей с выдающимися физическими и нравственными характеристиками. n В древней Спарте селекцию людей проводили более кардинально, уничтожая младенцев, не обладающих физическими качествами, необходимыми для будущего воина. n Отцом евгеникии автором ее названия, стал Фрэнсис Гальтон. В 1869 году он, проанализировав родословные Платон талантливых людей пришел к двум выводам: n 1) гениальные способности наследуются; n 2) каждый человек несет в себе груз наследственных признаков, что выражается в характере, интеллекте, болезнях. Условия жизни и обучение уже просто наслаиваются на наследственность.

n Первые евгеники изучили немало родословных отдельных семей, находившихся на различных уровнях социальной иерархии. Они обнаружили поразительные факты, свидетельствующие о генетической обусловленности социальной деятельности. Например, среди 1394 мужчин из семьи Эдвардсов в США не менее четверти лиц внесли заметный вклад в общественную жизнь и вошли в историю. Среди них талантливые ученые, писатели, юристы, политики, священнослужители, врачи, высшие офицеры. n В роду И. С. Баха известно 56 родственников - музыкально одаренных людей. n Тогда же Ф. Гальтон и пришел к общему выводу о том, что шансы сына знаменитого отца стать известным человеком в пятьсот раз превышают шансы случайного человека. n А как с примерами противоположного свойства?

n. Акифьев, 1993, стр. 28 -29: “Один из классических примеров, известный всем студентам-медикам и биологам двадцатых годов - семейство Дьюков, возникшее в 18 веке в Северной Америке от брака пьяницы-рыбака и беспут- ной женщины”. “Из 2500 потомков Дьюка около шестисот оказались слабо- умными, а 55% - ворами, мошенниками, пьяницами, бродягами и проститут- ками”. К концу 19 века нанесенный ущерб этим семейством государству оценен в 1, 2 млн. долларов - сумма по тем временам огромная. n Аналогичный пример опубликовал немецкий ученый Пельман. Это родословная бродяги, воровки и пьяницы Ады Юрке, родившейся в 1740 году. Прослежены основные вехи жизни около 700 ее потомков, из них 142 были нищими, 181 - проститутками, 76 разного рода преступниками. n Получив в руки эту козырную карту, политики некоторых стран под лозунгом “улучшения человеческого вида” стали бороться с носителями “мусорных” генов. В первом десятилетии нашего века в 30 штатах Америки были введены евгенические законы, позволяющие насильственно стерилизовать людей за наличие у них преступных наклонностей. n Дальше всех пошла Германия, окрестившая евгенику “расовой гигиеной”. И представители “превосходной нордической расы” стали уничтожать новорожденных с пороками развития, умственно отсталых и евреев как “носителей чужеродного генотипа”.

n Великий генетик Г. Дж. Меллер прилагал значительные усилия для изменения преподавания биологии в средней школе и разработки евгенической программы “Выбор зачатия”, согласно которой сперма выдающихся мужчин должна быть заморожена для дальнейшего использования при зачатии здорового и умного будущего поколения. Он изложил свои взгляды по этим вопросам в книге “Выход из ночи: взгляд биолога на будущее”, 1935. В России сторонниками евгеники были крупнейшие биологи и генетики: Н. К. Кольцов, А. Ф. Филипченко, А. С. Серебровский. Инге-Вечтомов, 1994: “В евгенических работах Ю. А. Филипченко необходимо отметить два характерных для него подхода: смелость ученого, выразившаяся в изучении самого трудного - интеллектуальных способностей человека, и в умении найти адекватный подход к анализу проблемы, а именно в изучении умственных способностей как количественного признака. Последнее нашло отражение в создании специальной анкеты, которая распространялась среди Петроградской интеллигенции. Эти работы по распространению и анализу анкет были начаты в 1921 г. по предложению Н. К. Кольцова - главы московской генетической школы. Сам подход был весьма разумным в условиях ограниченных материальных возможностей для экспериментальной работы в то время. Базой исследования служило Бюро по евгенике при Комиссии по естественным производительным силам России (КЕПС), организованное Ю. А. Филипченко в 1921 году одновременно с Ленинградским отделением Русского евгенического общества.

Материалы 605 анкет, собранных Ю. А. Филипченко, послужили основой для ряда статей по наследственности человека, из которых особо следует отметить работу “Интеллигенция и таланты”, опубликованную в 1925 г. в журнале “Известия бюро по евгенике”, также основанном этим выдающимся ученым. В упомянутой статье он отмечает, что гены от благоприятного сочетания которых зависит проявление талантов, распространены среди всех слоев общества. В то же время наибольшая их концентрация обнаруживается в среде интеллигенции. Именно по этой причине ближайшие предки высоко одаренных людей чаще всего относятся к среде интеллигенции. В своих евгенических взглядах Ю. А. Филипченко последовательно развивал воззрения основоположника этой науки - Ф. Гальтона. С А. С. Серебровским связывают мечтания о создании породы людей, которые могли бы выполнять пятилетки за 2, 5 года за счет обеспечения женщин спермой вождей революции. Советским женщинам повезло - в 1930 -x годах генетика человека в нашей стране была официально провозглашена нацистской наукой, и все исследования в этой области были закрыты. Разумеется, никто более не прислушивался к рекомендациям евгеников (статья в “Комсомольской правде”, 15 сентября 1994 года).

Сегодня евгеника направлена на искоренение в человеческом роде наследственных заболеваний. Известно, что лечение и профилактика заболеваний сохраняют вредные гены, которые раньше исчезали со смертью больного. По словам выдающегося российского генетика Н. П. Дубинина, медицина, выхаживающая ростки жизни, подтачивает этим общую наследственность человека, т. е. забота о здоровье отдельной личности вступает а конфликт с заботой о здоровье рода. Вилли, 1966, стр. 539: “Евгенические мероприятия могут быть отрицательными, направленными на предотвращение размножения лиц, обладающих нежелательными наследственными особенностями, или положительными, направленными на поощрение размножения лиц с выдающимися наследственными качествами. n. Рассмотрение евгеники можно свести к обсуждению трех главных факторов: n 1) имеются ли у человека нежелательные наследственные призна- ки, и если имеются, то усиливаются ли они в последовательных поколениях; n 2) возможно ли имеющимися в нашем распоряжении методами существенно понизить частоту этих признаков; n 3) если возможно повлиять на генетический состав будущих поко- лений, то имеем ли мы моральное и юридическое право сделать это? ”

В настоящее время известны сотни аномалий и дефектов в каждой системе органов человека, которые обусловлены действием генов. Очевидна нежелательность таких признаков, как слабоумие, психические болезни, эпилепсия. Наиболее серьезной проблемой является слабоумие: число слабоумных среди населения составляет примерно 2%. Наблюдения свидетельствуют о том, что пара слабоумных родителей почти неизменно производит на свет только слабоумных детей. n. Если не может быть двух мнений относительно нежелательности слабоумия, то ответить на вопрос о том какие именно признаки желательны, не так уж и легко. Совершенно очевидно, что прежде чем проводить в жизнь какую-либо положительную евгеническую программу, необходимо прийти к какому-то общему мнению относительно желательных особенностей. Обществу, состо- ящему из одних гениев, вероятно, не легко было бы существовать. Приспо- собляемость, эмоциональная устойчивость, здоровье также желательны, как и умственная одаренность. Современное общество чрезвычайно сложно и требует выполнения разнообразнейших обязанностей, а следовательно, нуждается в людях с разнообразными темпераментами, умственными способностями, талантами и силами”. n Акифьев, 1993: “Более важно другое возражение-вопрос: кто будет проводить в жизнь мероприятия по коррекции генофонда? Очевидно, что такой заказ не может быть ни классовым, ни профессиональным, он должен быть только общечеловеческим. Его может дать только то общество, для которого мерой ценностей будет отношение не к массе и не к избранной по идеологическим соображениям группе людей, а к каждому индивидууму. . . Только в этом случае мечты о новом человеке не обернутся предстоящей трагедией мечтателей. Будет ли такое общество когда-нибудь на Земле? ”

Выводы 1. Интеллект – наиболее сложный аспект для изучения генетическими методами. Применяемые методы тестирования интеллектуальных способностей не дают корректной оценки для т. н. «природного интеллекта» . 2. Тестирование с помощью тестов Бине действительно выявляет интеллектуальные различия интеллекта между людьми, но эти различия относятся к интегральному интеллекту, т. е. обусловленному и генотипом и средой. 3. Явные нарушения интеллекта действительно могут быть обусловлены нарушениями генотипа (фенилкетонурия, синдром Дауна, шизофрения и др. ). 4. Расовых различий «природного» интеллекта, скорее всего, не существует. 5. Продольные исследования выявили генетическую обусловленность не интел-лекта, а таких черт, как эмоциональное восприятие окружающей среды, тип мышления, скорость реакции на внешние раздражители, скорость обучаемости некоторым действиям. Заключение Исследования на близнецах показали увеличение различий в складе ума, контроле за поведением и стремлениями между МЗ близнецами в зрелом возрасте. Эти данные наводят на мысль о существовании большого потенциала для умственного и эмоционального развития, который наше общество не использует в достаточной мере.

Литература n Айзенк Г. Проверьте свои способности. М. : Мир, 1972. 176 с. n Козлова С. И. , Демикова Н. С. , Семёнова Е. , Блинникова О. Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. М. : изд-во «Практика» , 1996. 410 с. n 3. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М. , 1993. n Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. / Под ред. И. В. Равич-Щербо. М. , 1988. n Равич-Щербо И. В. , Марютина Т. М. , Григоренко Е. Л. Психогенетика. Аспект-Пресс, М. , 1999. 447 с. n 6 а. Фогель Ф. , Мотульски А. Генетика человека. (Т. I). М. : Мир, 1989, с. 21. n 6 б. Фогель Ф. , Мотульски А. Генетика человека. (Т. III). М. : Мир, 1990. 366 с. n 7. Bouchard T. J. , Mc. Gue M. Familial studies of intelligence: A review. – Science, 1981. V. 212. pp. 1055 -1059. n 8. Gottschaldt K. (1968). Begabung und Vererbung. Phanogenetische Befunde zum Begabungsproblem. // Begabung und Lernen, pp. 129 -150. n 9. Wilson R. S. Twins: Early mental development. – Science, 1972. V. 175, pp. 914 -917.