Гендерні особливості прояву стресу Підготувала: Студентка ФФБС 1 групи 4 курсу Крива Наталя
Ґендер n Ґендер (англ. gender — «стать» , від лат. genus — «рід» ) — соціальнобіологічна характеристика, через яку визначаються поняття «чоловік» і «жінка» , психосоціальні, соціокультурні ролі чоловіка і жінки як особистостей, на відміну від статі, яка позначає біологічні відмінності[, цілісна психічна репрезентація статі, сповнена неповторним динамічним глибинним, когнітивним та поведінковим поняттям жіночого та чоловічого, здобута індивідом у результаті набуття індивідуального ґендерного досвіду На відміну від біологічної статі, гендер виступає набором соціально рольових самоідентифікацій (самовизначень), які можуть збігатися з суто біологічними статево -рольовими стереотипами або суперечити їм
Відмінності між жінками та чоловіками на біологічному рівні n n n морфологічні відмінності у будові статевих органів та здатності до відтворення; фізіологічні — у жінок існують менструація, вони здатні народжувати дітей і виробляти молоко з молочних залоз; різниця у метаболізмі чоловічої та жіночої печінки[9]; відмінності простежуються у різниці в обміні речовин у деяких частинах мозку чоловіків і жінок, що зумовлює деякі відмінності у способах когнітивної та емоційної обробки інформації, а також відмінності у частоті і наслідках ряду психічних розладів. Проте, на ці біологічні відмінності накладаються соціальні чинники, і залежно від того, якою мірою тлумачиться роль біологічних та соціальних чинників у розділенні ґендера, сформульовано два основних підходи.
n У соціальній психології термін "гендер" використовується для опису тієї психологічної реальності, яка пов'язана лише з першим варіантом смислового змісту даного поняття. Більш того, в рамках психологічної науки протягом останніх десятиліть склався цілком самоцінний підхід до розгляду психологічних характеристик статевої диференціації в логіці приналежності суб'єктів до того чи іншого соціальної статі. Слід зауважити, що спочатку сам термін "гендер", а потім і гендерний підхід, своєю появою в чому зобов'язані так званим "жіночим" дослідженням.
Сандри Ліпсіц Бем n Одне з подібних всеосяжним досліджень стало вивчення гендерних відмінностей Сандри Ліпсіц Бем. У її монографії "Лінзи тендеру", яка видана в 1993 році докладно розглядалися такі уявлення про те, як суспільство приписує певні суспільні характеристики жінкам і чоловікам про їхні вчинки і можливостях. Стать в даному випадку - це знак з символічним значенням, набутим у ході історичного розвитку
n Сандра Бем у своїй монографії розглядає поширена думка і віру, що відмінності в поведінці чоловіків і жінок, їх соціальні позиції є наслідком біологічних, тобто статевих відмінностей. Аналізує, як стать і гендер взаємодіють у процесі життєвого циклу (онтогенезу). Основна ідея полягала в розумінні того, що соціальне більше піддається зміні, ніж біологічне. Останнє визначає прикладне використання тендерних підходів: "зміна соціалізації чоловіків і жінок у бік реалізації інтересів і здібностей, а не тендерних приписів і стереотипів.
"Лінзи тендеру" n Бем розширила цю теорію, коли писала "Лінзи тендеру" і перейменувала її в інкультуральную теорію лінз. Основа останньою - це те, що нам важливо знати процес становлення гендерно конвенциальной особистості це окремий випадок становлення суб'єкта, що засвоїла культуру в своєму контексті.
У цю теорію входять два відповідних теоретичних подання: n n n Перше - це система загальних культурних лінз, включених в соціальні інститути, культурний дискурс, повсякденні розмови. Друге теоретичне уявлення пов'язано з тим, як ці культурні лінзи поволі засвоюються дітьми, які социализируются в цій культурі. Те, що вони автоматично (як частина процесу окультурення) засвоєні цими дітьми, і, в кінцевому підсумку, саме ці культурні лінзи були засвоєні, дитина починає бачити, думати, відчувати й оцінювати віртуально всі культурноспецифічним способом. Як результат цього, він / вона конструює своє "я", яка є сумісною з культурними лінзами і тому бере участь у соціальному відтворенні культурної системи. Коли засвоєні характеристики стали продукувати відмінності і нерівність між чоловіками і жінками - на рівні психологічної ідентичності і як наша культурна система статевої нерівності вимагає цієї нерівності для свого відтворення
Подальші дослідження гендерних відмінностей на основі поділу психології статі, виділили три типи: n мускулінності тип - типово мужні риси особистості; n фемінний тип - типово жіночні риси особистості; n андрогинний тип - змішані риси жіночого і чоловічого.
n Наявність істотних психологічних відмінностей між чоловіками і жінками саме по собі ні в кого не викликає сумнівів. Однак емпіричні дані на цей рахунок, незважаючи на величезну кількість досліджень, недостатні і часто суперечливі.
Стрес у дітей та підлітків n Діти та підлітки помічають і реагують на стрес у своїй родині, а також переживають свій власний стрес. Важливо вчасно розпізнати стрес у дітей та підлітків і надати цим належну допомогу. Часто вони використовують у дорослому житті методи боротьби зі стресом, яким їх навчили в дитинстві.
n В цілому, причиною стресу у дітей та підлітків може бути що завгодно, що викликає у них страх і тривогу. Це може включати розлуку з домом, перехід у нову школу або переїзд у нове місце, розлука з батьками або опікунами, переживання щодо школи і спілкування з однолітками, щодо змін, що відбуваються в його / її тілі і свого майбутнього.
Дорослість n Соціальна ситуація розвитку в дорослості передбачає активне включення людини в сферу суспільного виробництва, у сферу трудової діяльності, а також у створення власної сім'ї та виховання дітей. У період дорослості ведучим типом діяльності є праця. Період дорослості - найбільш тривалий період онтогенезу. Зазвичай виділяють три підперіоди, або три стадії дорослості: - Рання дорослість (молодість) - Середня дорослість - Пізня дорослість (старіння).
Старість n це заключний період життя, що включає зміну позиції людини в суспільстві і відіграє свою особливу роль у системі життєвого циклу. Старість розглядається як складне біосоціопсіхологіческое явище: - Як біологічний феномен старість пов'язана зі зростанням уразливості організму, зі збільшенням імовірності смерті - Як соціальне явище старість зазвичай асоціюється з виходом на пенсію, зі зміною (зниженням) соціального статусу, з втратою важливих соціальних ролей, зі звуженням соціального світу - На психологічному рівні мова йде про усвідомлення змін, що відбуваються і більш-менш успішному пристосуванні до них.
Провідна діяльність n 1) Літній, передпенсійний вік (приблизно з 55 років до виходу на пенсію) - Прагнення «встигнути» зробити те, що ще не встиг - Прагнення передати свій досвід учням і послідовникам - При появі онуків люди передпенсійного віку як би «розриваються» між роботою, де вони хочуть максимально реалізувати себе, і вихованням своїх онуків, які для них не менш важливі - До кінця передпенсійного періоду спостерігається прагнення вибрати собі заняття на пенсії, як-то спланувати своє подальше життя
2) Період виходу на пенсію n - Перш за все це «пошук себе» у новій якості, це проба своїх сил в самих різних видах діяльності - це самовизначення методом «спроб і помилок» - Для частини пенсіонерів перший час на пенсії - це продовження роботи за своєю основною професією (в цьому випадку в працюючого пенсіонера значно підвищується почуття власної значимості) - Для частини пенсіонерів це може бути прагнення спокійно осмислити все прожите життя: хтось навіть намагається в цей період починати писати «мемуари» , а комусь неодмінно потрібно поділитися своїм досвідом і переживаннями
3) Період власне старості n - Досуговое захоплення - Прагнення усілякими шляхами підтвердити своє почуття власної гідності - Для частини людей похилого віку в цей період провідною діяльністю може стати підготовка до смерті, що виражається в залученні до релігії, в частому ходінні на кладовищі, у розмовах з близькими про «заповіті» .
Криза новонародженості n Перший критичний період розвитку дитини - період новонародженості. Психоаналітики кажуть, що це перша травма, яку переживає дитина, і вона настільки сильна, що все подальше життя проходить під знаком цієї травми. Криза новонародженості - проміжний період між внутрішньоутробним і позаутробного способом життя. Якби з новонародженим істотою не було дорослої людини, то через кілька годин ця істота повинна було б загинути. Перехід до нового типу функціонування забезпечується тільки дорослим. Дорослий охороняє дитину від яскравого світла, захищає його від холоду, оберігає від шуму, забезпечує харчуванням і т. д
Криза першого року n Сутність кризи першого року життя дитини полягає в єднанні його з матір'ю. Якщо при годуванні або спілкуванні з нею він відчуває приємне почуття, то процес його розвитку та формування як особистості йде нормально. Якщо ж при годуванні або спілкуванні дитина відчуває, що мати його не приймає або відчужена, то він відчуває тривогу і невдоволення. Якщо дитині в цілому не вистачає материнського спілкування, він починає відставати у своєму розвитку.
Криза трьох років n - це кордон між раннім і дошкільним віком, це руйнування, перегляд старої системи соціальних відносин, криза виділення свого «Я» . Дитина, відділяючись від дорослих, намагається встановити з ними нові, більш глибокі стосунки.
Л. С. Виготський описує 7 характеристик кризи 3 років n 2) Упертість - дитина наполягає на чому-то тому, що він цього зажадав, він зв'язаний своїм первинним рішенням 3) Норовистість спрямована в цілому проти норм виховання, способу життя, який склався до трьох років 4) Свавілля - прояв ініціативи власної дії, прагнення все робити самому 5) Протест-бунт - дитина у стані війни і конфлікту з оточуючими 6) Симптом знецінення - проявляється в тому, що дитина починає лаятися, дратувати і обзивати батьків 7) Деспотизм - дитина змушує батьків робити все, що він вимагає.
Криза дошкільного віку n - Виникнення паузи між зверненням до дитини і його реакцією ( «як ніби не чує» , «треба сто разів повторити» ) - Поява заперечування з боку дитини необхідності виконати батьківську прохання або відстрочування часу її виконання - Непослух як відмова від звичних справ і обов'язків - Хитрість як порушення сформованих правил у прихованій формі (показує мокрі руки замість вимитих) - Демонстративна «дорослість» , іноді аж до карикатури, манери поведінки - Загострену увагу до свого зовнішнього вигляду і одязі, головне, щоб не виглядати «як маленький» .
Предподросткового криза n Симптоматика кризи: негативне ставлення до школи в цілому і до обов'язковості її відвідин, небажання виконувати навчальні завдання, конфлікти з вчителями. Чим менш успішним виявляється дитина в навчальній діяльності, тим більше важкої вона їм сприймається.
Даючи характеристику симптомів негативної (критичної) фази підліткового віку, Виготський зазначає: n 1) їх крайню варіативність 2) ситуаційну залежність (наприклад, негативізм виявляється в родині і відсутній в школі і навпаки) 3) неоднорідність і складність поведінки.
Криза дорослості n Можна визначити деякі вікові періоди, на які найчастіше припадають особистісні зрушення: близько 20 років, близько 30 років (28 -34), 40 -45, 55 -60 років і, нарешті, в пізньому віці. Хронологічні терміни нормативних вікових криз мають дуже приблизний характер. Момент виникнення, тривалість, гострота проходження криз у період дорослості можуть помітно варіювати залежно від особистих обставин життя.
Левінсон виділив переходи n 1) До ранньої дорослості - 17 -22 року 2) Перехід 30 -річчя - 28 -33 року 3) До середньої дорослості - 40 -45 років 4) Перехід 50 -річчя - 50 -55 років 5) Перехід до пізньої дорослості - 60 -65 років.
Криза старості n Криза на кордоні зрілості і старості датують приблизно віком 55 -65 років. Метафоричні описи ( «юність старості» , «крутий поворот психічного життя» , «боротьба з власним заходом» і т. п. ) є сусідами з вказівкою на конкретні фактори, які можуть бути розглянуті як причина кризи. Так, іноді криза старшого віку називають передпенсійному, тим самим виділяючи в якості найголовнішої детермінанти такий соціальний чинник, як досягнення пенсійного віку або вихід на пенсію. Вихід на пенсію кардинально змінює спосіб життя людини, включаючи втрату важливої соціальної ролі і значущого місця в суспільстві, відокремлення людини від своєї референтної групи, звуження кола спілкування, погіршення матеріального становища, зміна структури психологічного часу, викликаючи іноді гострий стан «шоку відставки» .
Вікові завдання розвитку в період старості можуть бути підсумовані наступним чином: n 1) Адаптація до вікових змін - тілесним, психофізіологічним 2) Адекватне сприйняття старості (протистояння негативним стереотипам) 3) Розумне розподіл часу й цілеспрямоване використання решти років життя 4) Рольова переорієнтація, відмова від старих і пошук нових рольових позицій 5) Протистояння аффективному збіднення, пов'язаному з втратою близьких людей і відокремленням дітей, збереження емоційної гнучкості, прагнення до аффективному збагаченню в інших формах 6) Прагнення до душевної гнучкості (подолання психічної ригідності), пошук нових форм поведінки 7) Прагнення до внутрішньої цілісності та осмислення прожитого життя.
Висновок n Вікові кризи - теоретичне поняття, що означає перехід у віковому розвитку до нового якісно специфічного етапу. Вікові кризи зумовлені передусім руйнуванням звичної соціальної ситуації розвитку та виникненням іншої, яка більш відповідає новому рівню психологічного розвитку. Вікова криза полягає в перетворенні соціальної ситуації розвитку, при якому стара соціальна ситуація розвитку руйнується, а на її місці, замість неї, будується нова; психологічний зміст вікової кризи полягає в тому, що відбувається суб'єктивації новоутворення попереднього стабільного періоду, тобто перетворення новоутворення стабільного періоду в суб'єктну здатність індивіда. Вікова криза проходить ряд фаз та етапів: предкрітіческая фаза - відкриття ідеальної форми наступного віку; власне критична фаза - міфологізація нової ідеальної форми, конфлікт між бажаним і можливим, рефлексія внутрішніх обмежувачів шуканої дорослості; посткрітіческая фаза - диференціація ставлення до себе, формування мотивації подальшого вікового розвитку. Вікова криза може супроводжуватися особливим синдромом - трудновоспитуемостью. Вікові кризи - це невід'ємна частина становлення особистості. Їх неможливо запобігти, але можна пом'якшити і прискорити їх проходження.
Список використаної літератури n 1) Божович Л. І. Вибрані психологічні праці. Москва, 1995 2) Виготський Л. С. Зібрання творів в 6 т. Москва, 1984 3) Государева Н. А. Спеціальна психологія. Москва, 2008 4) Каменська Є. М. Психологія розвитку та вікова психологія. Ростов-на-Дону, 2004 5) Крайг. Г. , Бокум Д. Психологія розвитку. Санкт. Петербург, 2004 6) Мухіна В. С. Вікова психологія. Москва, 2000 7) Ожегов С. І. Тлумачний словник російської мови 8) Реан А. А. Психологія людини від народження до смерті. Москва, 2005 9) Словник іноземних слів. Вид. «Російська мова» , 1979 10) Столяренко Л. Д. Психологія. Ростов-на-Дону, 2004 11) Шапар В. Б. Психологія кризових ситуацій. Ростов-на -Дону, 2008 12) Шапар В. Б. Робочий словник психологаконсультанта
Дякую за увагу)
Скачать презентацию Гендерні особливості прояву стресу Підготувала Студентка ФФБС 1
крива.ppt