ГБУ ДПО Мордовский республиканский институт образования Кафедра гуманитарного

ГБУ ДПО «Мордовский республиканский институт образования» Кафедра гуманитарного образования Курсовой проект ТЕМА: «Разработка урока с использованием здоровьесберегающих технологий» . Выполнила: Чебураева С. Б. , учитель немецкого языка МБОУ «Кочуновская ООШ» Проверили: Слепова Н. Б. , методист кафедры гуманитарного образования Кочеваткина О. В. , зав. кафедрой гуманитарного образования Кемайкина Т. А. , методист кафедры гуманитарного образования Саранск 2016

Иностранный язык в школе, серьёзный и сложный предмет. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьсберегающим технологиям

ЦЕЛЬ обеспечить учащимся высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитать у них культуру здоровья, разработать систему условий адаптивной образовательной среды на основе освоения и реализации технологий здоровьесбережения.

АКТУАЛЬНОСТЬ обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно – ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

Группы здоровьесберегающих технологий Технологии, обеспечивающие гигиенически - оптимальные условия учебного процесса Технологии, оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Разнообразные психолого - педагогические технологии, используемые на уроках

Основой здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов: • учет возрастно половых особенностей; • учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения; • структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная); • использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся.

Каким же должен быть урок с позиций здоровьесбережения? Для повышения здоровья учащихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости и перегрузки детей необходимо строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывать время для каждого задания, чередовать виды работ.

Здоровьесберегающие действия: • оптимальная плотность урока; • чередование видов учебной деятельности.

Оптимальная плотность урока предусматривает • количество видов учебной деятельности; • их смена; • длительность и чередование; • отвлечения от учебной работы

Виды учебной деятельности • • чтение, письмо аудирование, говорение ответы на вопросы работа с учебником/ раб. тетрадью (устно и письменно) • индивидуальные/ групповые задания • тестовые задания • «мозговой штурм»

РЕКОМЕНДАЦИИ • Считается гигиенически рациональным использование 4 -7 видов учебной деятельности, 1 -2 – нерациональным. • Смена различных видов должна проводиться через каждые 7 -10 минут (нерациональная смена через 15 -20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления).

Оздоровительные моменты на уроке: • • • физкультминутки, динамические паузы минутки релаксации дыхательная гимнастика для глаз массаж активных точек речевая гимнастика

«Wir reisen durch Deutschland» Guten Tag, liebe Kinder!. Wir reisen heute durch Deutschland. Zuerst möchte ich aber wissen. Wie geht es Ihnen?

Vor der Reise müssen wir prüfen, was wir schon wissen. • FLUGZEUG • BUS Maskulinum • DAMPFER • AUTO Femininum • ZUG Neutrum

…, womit möchtest du nach Deutschland reisen? Ich möchte …… reisen. Und ich schlage vor, mit der Eisenbahn zu fahren.

Wohin können wir fahren? Wir können nach Berlin/ …/… fahren

Работа над песней: Und unterwegs singen wir ein lustiges Lied «Tschu-tschu, die Eisenbahn» , um sich nicht zu langweilen. Tschu-tschu, die Eisenbahn Wer will mit nach München fahrеn? Alleine fahren mag ich nicht, Da nehme ich Christine mit. Im ersten Mal fahren wir nach München Im 2. – nach Berlin Im 3. – nach Frankfurt Im 4. – nach Bremen

Игра «Пазлы» So, der Zug kommt nach Berlin an. Und bei der Ankunft empfängt uns ein Bär. Wie meinen Sie, warum? – Der Bär ist ein Wappentier Berlins Er ist sehr wissbegirig und will spielen. Das Spiel heißt «Puzzletext» . Sie müssen jetzt Sätze bilden und richtig lesen. Wer macht das schneller? . die Hauptstadt ist die Hauptstraße Deutschlands. Zoo besuchen ist Berlins Unter den Linden eine weltberühmte Berlin Deutschlands. Sehenswürdigkeit die Kinder Das Brandenburger Tor Den Berliner gern.

Das Sprichwort lautet: Hunger ist der beste Koch! Сервировка стола: das ist unser Esstisch und wir decken ihn nach dem Muster: …. , nimm bitte Teller und stelle sie auf den Tisch. Ich nehme Teller und stelle sie auf den Tisch. Nimm bitte Gabel und lege sie links von den Tellern Nimm bitte Messer und lege sie rechts von den Tellern Nimm bitte Löffel und lege sie neben den …………. Nimm bitte Tassen und stelle sie auf die Untertassen. Gut, unser Tisch ist gedeckt.

Аудирование: Sie müssen jetzt ein Gedicht zuhören und die Lebensmittel herausschreiben. Auf dem Tisch steht die Butter; Zucker, Milch und frisches Brot und die liebe, gute Mutter macht für mich ein Butterbrot. «Liebe Kinder, schnell zu Tisch! Eier, Käse - alles frisch. Hier die Wurst und da die Butter» , ruft den Kindern laut die Mutter. . . «Kaffee, Zucker in der Mitte, nehmt den frischen Kuchen, bitte, Trinkt auch Milch mit weißem Brot und dann sind die Wangen rot!» Prüfen wir, was Sie herausgeschrieben haben. Wie viel Lebensmittel hast du, …. , gefunden? (9)

FINGERGУMNASTIK Die fünf Finger Fünf Finger wollten (поднимаем ладонь вверх и шевелим пальцами) Auf die Reise gehen: Der ist mit dem Auto gefahren, (поднимаем вверх большой палец, а потом двумя руками «крутим руль автомобиля» и сопровождаем это звуком «ж ж Der ist mit dem Zug gefahren, (поднимаем вверх указательный палец, а потом двумя руками изображаем движение колёс поезда и со провождаем это звуком «чш чш чш» ) Der ist mit dem Schiff gefahren, {поднимаем вверх средний и ладонью правой рукой изображаем «плавание» ) Der ist mit dem Flugzeug geflogen, (поднимаем вверх безымянный палец и ладонь правой руки «летает» в воздухе) Und der Kleinste (поднимаем вверх мизинцы обеих рук и «едем» ими по столу как на роликах)

Die Bremer Stadtmusikanten haben auch Bremen besucht und möchten erfahren, können Sie raten, was sie dort gemacht haben. • den Marktplatz besichtigen • das Rathaus sehen • eine Limo trinken • ein Geschenk in einem Kaufhaus kaufen • viele Länder im Übersee – Museum sehen • die Lieder in der Stadthalle singen

Wohin sind wir heute gefahren? Gefällt Ihnen unsere Reise? Wo gefällt dir, …, am besten? Das Sprichtwort lautet: Ende gut – alles gut! Vielen dank!

Список источников Журнал «Иностранные языки в школе» № 2, 2007 г. , № 8, 2006 г. Приложение к журналу «Иностран. языки в школе» Методическая мозаика № 5, 2005 г. , Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М. : АПК и ПРО, 2008. – 62 с. Сонькин В. Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе. М. : Триада фарм, 2009. 117 с. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: Учеб. пособие/ П. К. Бабинская и др. – Мн. : Тетра. Системс, 2003. – 288 с. Щукина Г. И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе» . М. , Просвещение, 2010 – 220 с. Шамшутдинова Р. М. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка // Молодой ученый. — 2012. — № 12. — С. 532 535. Хабирова Ф. Г. и др. Система обучения здоровью в образовательных учреждениях. «Школа» . Казань. 2005. Алейникова И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов. //Управление школой. 2011. № 10. С. 38 40

Бродкина Г. В. , Зубарёва И. И. Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002 Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии. ВАКО, 2004 Колисник И. И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004 Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н. И. Дереклеева, Москва 2004 Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издат. дом «Новый учебник» 2003 Сайт «standart. edu. ru”, mon. gov. http: //www. shkolnymir. info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные http: //images. yandex. ru http: //ru. wikipedia. org