ГБПОУ «КОЛЛЕДЖ АРХЕТИКТУРЫ, ДИЗАЙНА И РЕИНЖИНИРИНГА № 26» Специальность: 44. 02. 06 Профессиональное обучение (по отраслям) Специальность: Дипломный проект Тема: «Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся в системе СПО» Руководитель: преподаватель спец. дисциплин Т. А. Мосягина Выполнил: студент Топал Анна Витальевна Группа ПО-41/11 Москва, 2016 год
Наименование профессиональных компетенций Код ОК 1 ОК 2 ОК 3 ОК 4 ОК 5 ОК 6 Общие компетенции Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ОК 8 ОК 9 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся. ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. ОК 12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). Профессиональные компетенции по виду деятельности 1. Организация учебно-производственного процесса ПК 1. 1. Определять цели и задачи, планировать занятия. ПК 1. 2. Обеспечивать материально-техническое оснащение занятий, включая проверку безопасности оборудования, подготовку необходимых объектов труда и рабочих мест обучающихся, создание условий складирования и др. ПК 1. 3. Проводить лабораторно-практические занятия в аудиториях, учебно-производственных мастерских и в организациях. ПК 1. 4. Организовывать все виды практики обучающихся в учебно-производственных мастерских и на производстве. ПК 1. 5. ПК 1. 6. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся. Вести документацию, обеспечивающую учебно- производственный процесс ПК 1. 7.
Наименование профессиональных компетенций Код ПК 2. 1. ПК 2. 2. ПК 2. 3. ПК 2. 4. ПК 2. 5. ПК 3. 1. Педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты. Определять цели и задачи, планировать деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся. Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общения обучающихся. Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ. Обеспечивать взаимодействие членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач обучения и воспитания. 3. Методическое обеспечение учебно-производственного процесса и педагогического сопровождения группы обучающихся профессиям рабочих (служащих) Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных. ПК 3. 3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. ПК 3. 4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки. ПК 3. 2. 4. Участие в организации технологического процесса ПК 4. 1. Участвовать в планировании деятельности первичного структурного подразделения. ПК 4. 2. ПК 4. 3. Участвовать в разработке и внедрении технологических процессов. Разрабатывать и оформлять техническую и технологическую документацию. ПК 4. 4. ПК 4. 5. Обеспечивать соблюдение технологической и производственной дисциплины. Обеспечивать соблюдение техники безопасности.
База производственной (преддипломной) практики: . Фото с практики
Цель исследования: разработка методического комплекса мероприятий педагогического сопровождения подростков, направленного на формирование профессионального самоопределения абитуриентов и обучающихся колледжей.
Объект исследования система профориентационной работы в системе профессионального образования как фактор профессионального самоопределения учащихся в учреждении СПО. Предмет исследования разработка методического комплекса мероприятий, направленного на формирование профессионального самоопределения абитуриентов и обучающихся в ГБПОУ « 26 КАДР» .
Задачи исследования: 1. Проанализировать имеющие в психолого- педагогической литературе подходы к исследованию проблемы организации системы профориентации и ее роли в становлении профессионального самоопределения молодежи; 2. Подготовить методические рекомендации по педагогическому сопровождению профессионального самоопределения абитуриентов и студентов ГБПОУ « 26 КАДР» .
Теоретико методологическая база исследования: концепция развития личности А. Г. Асмолов, Р. Бернс, Л. И. Божович, Л. С. Выготский); теоретические основы становления «Я концепции» в юношеском возрасте (Т. Бернс, И. С. Кон, В. А. Крутецкий и др. ); теория мотивации (Я. А. Гордон, И. А. Зимняя, А. К. Маркова, А. Маслоу, К. Роджерс и др. ); основные положения теории профессиональной ориентации (Е. М. Борисова, Н. Н. Захаров, Э. Ф. Зеер, Н. Д. Сазонов, Е. А. Климов, Л. А. Йоваша, Е. А. Климов, А. М. Кухарчук, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова, П. А. Шавир и др. ); личностно ориентированный и социально ориентированный подходы в образовании (Алексеев Н. А. , Бондаревская Е. В. , Загвязинский В. И. , Сериков В. В. , Сорочинская Е. Н. и др).
Определение ключевых понятий работы Профориентация– комплекс психологопедагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Реализуется через: Ø учебно-воспитательный процесс; Ø внеурочную работу с обучающимися.
Система профориентационной работы: Ø профессиональное просвещение информация о рынке труда; Ø профессиональное вос питание – формирование интереса к профессии; Ø профессиональную консультацию научно- обоснованные рекомендации по выбору профессии; Ø профессиональную диагностику - изучение личности; Ø профессиональный отбор – профессиональные требования к человеку ; Ø трудоустройство и профессиональную адаптацию.
Методы профориентационной работы: Ø информационно-справочные, просветительские методы, профессиограммы, справочная литература, профессиональная реклама и агитация; экскурсии на предприятия и в учебные заведения; встречи со специалистами по различным профессиям; различные "ярмарки профессий" и их модификации и т. п.
Методы профориентационной работы: Ø методы морально-эмоциональной поддержки клиентов группы общения, методы психотерапии, тренинги общения; различные положительные (успешные) примеры самоопределения, "праздники труда", повышающие престиж конкретных профессий;
Методы профориентационной работы: Ø методы профессиональной психодиагностики: беседы; опросники профессиональной мотивации, опросники профессиональных способностей, методы наблюдения, "профессиональные пробы, тренинговые ситуации и т. п. ); Ø методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения: построение "цепочки" основных ходов, построение системы различных вариантов действий клиента (в виде своеобразных "деревьев" и "ветвей"
Методы «заражения профессией» «погружения» в профессиональную деятельность Ø Личный пример профпедагога Ø методы производственного обучения в учебных мастерских и на стажировках практике на предприятиях; Ø профессиональные пробы, имитационное моделирование, деловые профессиональные игры; Ø встречи с известными и успешными профессионалами, посещение предприятий, Дни самоуправления; Ø конкурсы профмастерства, ведение обучающимися «Профессионального портфолио» .
В ВКР разработана ПРОГРАММА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «Формирование профессионального самоопределения студентов ГБПОУ « 26 КАДР» в рамках проведения КВЕСТа «ПРОФ СРЕДА» Цель: организация практической деятельности с обучающимися в ГБПОУ « 26 КАДР» для активизации процесса их профессионального самоопределения, прояснения их профессиональных наклонностей, выбора подходящего рода деятельности в рамках выбранного направления обучения.
Программа внеклассного мероприятия включает Знакомство обучающихся с профессией «строитель» , изучение профессиограммы «инженер строитель» : • • • • Описание профессии Преимущества Профессиональные ограничения Виды деятельности Требования к знаниям и умениям специалиста Требования к индивидуальным особенностям специалиста Условия труда Медицинские противопоказания Базовое образование Пути получения профессии Области применения профессии Перспективы карьерного роста Организация собственного дела Управленческое карьерное развитие
Программа внеклассного мероприятия включает Проведение диагностики индивидуально психологических особенностей подростков с помощью современных методик: методики изучения статусов профессиональной идентичности(А. А. Азбель, А. Г. Грецов); методики оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности(Л. А. Йовайши); методики изучения профессиональной направленности определение профессионально ориентированного типа личности(Дж. Холланд, модификация А. А. Азбель). • • • Составление психологических заключений по результатам профдиагностики по приведенной форме; Проведение индивидуальных консультаций по результатам анкетирования
Программа внеклассного мероприятия включает • Проведение профессиональных проб в учебно производственных мастерских. Профессиональные пробы дают реальное представление о профессиональной деятельности, позволяют сделать процесс выбора профессии осознанным.
Вывод Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися, предполагает системную работу многих специалистов: классного руководителя, преподавателей, психологов, администрации и родителей, должна осуществляться системно и комплексно на всех уровнях обучения.
Основные источники 1. Климов А. Е. Как выбирать профессию. М. : Просвещение, 1990. — 159 с. 2. Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения (Методическое пособие 2). — Москва-Воронеж. 1997. – 79 с. 3. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Москва — Воронеж: Изд. «Институт практической психологии» 1996. – 256 с. 4. Рынок труда. Учебник. Под ред. проф. В. С. Буланова и проф. Н. А. Волгина. – М. : «Экзамен» , 2000. – 448 с. 5. Соломин И. Л. Современные методы психологической экспресс -диагностики и профессионального консультирования. СПб. , Речь, 2006 и др.
Скачать презентацию ГБПОУ КОЛЛЕДЖ АРХЕТИКТУРЫ ДИЗАЙНА И РЕИНЖИНИРИНГА 26
Презентация ВКР образец.ppt