ГАОУ СПО ТО «Тюменский медицинский колледж» Учебное пособие по теме «Психология профессии» для студентов специальности 060101 Лечебное дело Выполнила: преподаватель С. И. Быкова Рассмотрено на заседании ЦМК общепрофессиональных дисциплин Протокол № 5 от 11. 01. 2013 г. 2013
Пояснительная записка Уважаемые студенты! Вашему вниманию предлагается электронное учебное пособие по теме «Психология профессии» . В пособии представлены перечень рекомендуемой литературы, электронные ресурсы, оно снабжено управляющими кнопками, гиперссылками, с помощью которых вы можете изучать отдельные разделы темы, уточнять значение понятий, получать помощь при выполнении отдельных заданий. Переход от одного слайда к другому осуществляется по щелчку мыши. Задания, отмеченные значком , обязательны для выполнения в письменном виде. В соответствие с ФГОС в результате освоения учебной дисциплины «Психология» обучающийся должен освоить соответствующие общие и профессиональные компетенции. Качественная работа с данным пособием будет способствовать формированию следующих общих компетенций: • осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личного развития; • самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать и осуществлять повышение своей квалификации. Успехов вам, желаю вам получить удовлетворение от самого процесса работы со всеми ее трудностями, т. к. это один из признаков, что ты на пути к профессионализму.
Основные разделы темы • Введение • Классификация и типология профессий • Личные качества человека в профессиях «Человек – человек» • Профессиональная пригодность • Этапы профессиональной адаптации • Фазы развития профессионала • Перечень рекомендуемой литературы, интернет-ресурсы
Введение При психологическом рассмотрении труда важно определить, в чем заключается особенность понятий: А. профессия, Б. специальность, В. квалификация, С. должность, Д. должностные обязанности, Е. карьера. Используя определение понятий А, Б, В, С, Д, Е , изобразите отношения между ними с помощью круговых схем, например: А А, В А В С А В
Круги Эйлера Эйлеровы круги (круги Эйлера) — принятый в логике способ моделирования, наглядного изображения отношений между объемами понятий с помощью кругов, предложенный знаменитым математиком Л. Эйлером (1707– 1783). Используется в математике, логике, менеджменте и других прикладных направлениях. Эйлер писал , что «круги очень подходят для того, чтобы облегчить наши размышления» . Пример кругов Эйлера: Условно принято, что круг наглядно изображает объем одного какого -то понятия. Такое именно отношение существует между объемами понятий «небесное тело» (А) и «комета» (B). Объему понятия «небесное тело» соответствует больший круг, а объему понятия «комета» — меньший круг. Это означает, что все кометы являются небесными телами. Весь объем понятия «комета» входит в объем понятия «небесное тело» .
Круги Эйлера Примеры кругов Эйлера: v В тех случаях, когда объемы двух понятий совпадают только частично, отношение между объемами таких понятий изображается посредством двух перекрещивающихся кругов, как это показано на рисунке: Такое именно отношение существует между объемом понятий «учащийся» и «волонтер» . Некоторые (но не все) учащиеся являются волонтерами; некоторые (но не все) волонтеры являются учащимися. Незаштрихованная часть круга А отображает ту часть объема понятия учащийся» , которая не совпадает с объемом понятия «волонтер» ; незаштрихованная часть круга B отображает ту часть объема понятия «волонтер» , которая не совпадает с объемом понятия «учащийся» . 3 аштрихованиая часть, являющаяся общей для обоих кругов, обозначает учащихся, являющихся волонтерами, и волонтеров, являющихся учащимися. v Нередко бывает и так: одному понятию (родовому) подчиняется сразу несколько видовых понятий, которые в таком случае называются соподчиненными. Отношение между такими понятиями изображается наглядно посредством одного большого круга и нескольких кругов меньшего размера, которые нарисованы на поверхности большего круга: Такое именно отношение существует между понятиями «скрипка» , «флейта» , «пианино» , «рояль» , «барабан» . Эти понятия в равной мере подчинены одному общему родовому понятию «музыкальные инструменты» .
Классификация профессий Выделяют пять типов профессий Человек – живая природа Человек - человек Человек – знаковая система Человек - техника Человек – художественный образ
Классификация профессий Человек – живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: агроном, зоотехник, ветеринар. Человек – техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, инженер-механик, инженер-электрик. Человек человек (Ч). Предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: учитель, врач, медицинская сестра… Человек – знаковая система (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы – вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: программист, чертежник-картограф, математик. Человек – художественный образ (Х). Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, артист балета, актер драматического театра… Проведите диагностику профессионального самоопределения
Типология профессий На сегодняшний день наиболее известна и популярна типология профессий Дж. Голланда (1993), описанная на сопоставлении типов личности и типов профессиональной среды. Выделяются следующие основные типы личности: Первый тип личности – реалистический (практический). Любит заниматься конкретными вещами и их использованием. Ориентирован на практический труд и быстрый результат деятельности. Отдает предпочтение занятиям, требующим ручных умений, ловкости. Хорошо развито практическое мышление. Коммуникативные навыки требуются в минимальной мере. Приведите примеры специальностей в профессии медицинского работника
Типология профессий Второй тип личности – интеллектуальный. Сообразителен, наблюдателен, независим, оригинален, обладает нестандартным мышлением, творческим подходом к делу. Развиты умственные способности. Межличностные отношения играют в деятельности незначительную роль. Третий тип – социальный. Активен, общителен, эмоционален, чувствителен. Обладает словесными способностями. Умеет устанавливать и поддерживать отношения с людьми. Предпочитает занятия: обучение, информирование, обслуживание. Главное содержание труда - взаимодействие с людьми. Приведите примеры специальностей, должностей в профессии медицинского работника
Типология профессий Четвертый тип личности – конвенциальный (стандартный ). Усидчивый, исполнительный, дисциплинированный, аккуратный. Отдает предпочтение ясным, четко сформулированным предписаниям. Любит решать типичные задачи. Предпочитает профессии, имеющие отношение к канцелярским и расчетным работам. Пятый тип личности – предприимчивый. Находчивый, практичный, подвижный, энергичный, инициативный, азартный. Любит риск. Стремится к лидерству. Не любит занятий, требующих усидчивости, длительной концентрации внимания. Хорошо справляется с работой, требующей быстрого принятия решения. Преобладают словесные способности. Контакты с людьми – многочисленны. Приведите примеры специальностей, должностей в профессии медицинского работника
Типология профессий Шестой тип личности – артистический. Высокая эмоциональная чувствительность, творческое воображение, образное мышление, богатая фантазия. Пластичен, гибок, проницателен. В отношении с людьми опирается на свои ощущения, интуицию (понимание без логичного обоснования). Развито восприятие, ручные умения, словесные способности. Предпочитает занятия, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Предполагается, что определенному личностному типу должен соответствовать свой тип профессиональной среды, что и обеспечивает более полноценную реализацию работника в своем труде.
Типология профессии Найдите соответствие: 1. Реалистический тип А. находчивый, инициативный , азартный, энергичный 2. Интеллектуальный тип Б. усидчивый, исполнительный, аккуратный, дисциплинированный 3. Социальный тип В. ориентирован на практический труд и быстрый результат деятельности 4. Конвенциальный тип С. активен, общителен, эмоционален, чувствителен 5. Предприимчивый тип Д. творческое воображение, образное мышление, богатая фантазия 6. Артистический тип Е. сообразителен, независим, оригинален
Личные качества человека в профессиях «Человек-человек» Кругозор, умение слушать и понимать другого человека Умение профессионально говорить, учить и воспитывать , руководить Убеждения, ориентированные на интересы людей Точность и координация рабочих движений Выдержка, способность моделировать последствия действий
Противопоказания к выбору профессии «Человек-человек» Отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку Равнодушие к людям Замкнутость, погруженность в себя Излишняя медлительность Выраженные физические недостатки
Профессиональная пригодность А. К. Маркова (1996) подчеркивает, что профпригодность это не простое соответствие некоторых свойств организма определенным требованиям профессии, а результат некоторого процесса, в ходе которого психологические качества человека, сталкиваясь с препятствиями, выдвигаемыми профессией, претерпевают ряд изменений, так или иначе формирующих профессиональный тип. Следовательно, очень многое зависит о активности человека, от труда и воли, которые он употребляет для достижения поставленной перед собой цели. Человеку в ходе жизни надо постоянно работать над своей профпригодностью, ибо требования со стороны профессии меняются, вследствие обновления содержания профессии, роста запросов общества.
Профессиональный отбор В некоторых профессиях требования к профпригодности велики, существуют абсолютные противопоказания к профессии. Для определения соответствия людей требованиям таких профессий используется профессиональный отбор. Критерии отбора позволяют врачам, психологам, подбирать, разрабатывать и адаптировать методы, строить процедуру отбора и проводить диагностику кандидата на его соответствие конкретной профессиональной деятельности. Стоит ли приеме на работу в медицинское учреждение проводить профотбор или проводить профессиональное консультирование? Работа фельдшера, медицинской сестры предполагает наличие абсолютной профпригодности, когда человек должен соответствовать жестким требованиям профессии, или относительной профпригодности?
Рекомендации по формированию профпригодности Изучить требования избранной профессии к человеку Выделить те пункты, в которых имеется соответствие имеющихся качеств профессии Выделить те пункты, в которых соответствия нет или оно может быть достигнуто после значительных усилий Составить программу саморазвития профессионально значимых качеств Формирование общих и профессиональных компетенций в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности
Этапы профессиональной адаптации Под адаптацией понимается процесс приспособления, привыкания новых работников к содержанию и условиям труда, традициям коллектива, профессиональным требованиям. Процесс адаптации можно разделить на четыре этапа: Оценка уровня подготовленности Ориентация Непосредственная адаптация Функционирование
Этап I. Оценка уровня подготовленности Оценка необходима для разработки наиболее эффективной программы адаптации. Если сотрудник имеет не только специальную подготовку, но и опыт работы в аналогичных подразделениях других учреждений, период его адаптации будет минимальным. Однако следует помнить, что даже в этих случаях в организации возможны непривычные для него варианты решения уже известных ему задач. • : Адаптация должна предполагать q знакомство с производственными особенностями организации, q включение в коммуникативные сети, q знакомство с персоналом, q знакомство с корпоративными особенностями коммуникации, q знакомство с правилами поведения и т. д.
Этап II. Ориентация Это практическое знакомство нового работника со своими обязанностями и требованиями, которые к нему предъявляются со стороны организации. Обычно программа ориентации включает ряд небольших мероприятий: лекции, экскурсии, практикумы. В ходе проведения ориентации нового сотрудника знакомят с информацией, представленной на рисунке: Общее представление о компании Цели, традиции, виды деятельности Структура, информация о руководителях Политика организации Принципы подбора персонала, повышение квалификации Различные режимы рабочего времени Оплата труда, дополнительные льготы Пособия по временной нетрудоспособности и др. Нормы и формы оплаты труда Охрана труда и соблюдение техники безопасности Предупреждения о возможных опасностях на производстве Правила техники безопасности, противопожарной безопасности Служба быта Организация питания Условия для парковки автомобилей Экономические факторы Стоимость оборудования Ущерб от прогулов, опозданий
Этап III. Непосредственная адаптация Этот этап состоит в собственно приспособлении новичка к своему статусу и значительной степени обусловливается его включением в • : межличностные отношения с коллегами. Новому сотруднику важно на первых порах: Ø спокойно оглядеться; Ø понять расстановку сил, неформальные связи, психологический климат, личные цели коллег и руководителя; Ø не участвовать в конфликтах; Ø найти наставника; Ø четко соблюдать субординацию; Ø выбрать правильный тон и форму общения с окружающими; Ø как можно больше спрашивать и уточнять; Ø выполнять работу квалифицированно и своевременно.
Этап IY. Функционирование Основные источники стрессовых ситуаций на работе: • высокий ритм работы, напряженность, однообразие; Особенности • монотонность, отсутствие необходимых перерывов трудового процесса Положение человека в организации Служебные конфликты Трудности согласования служебных и семейных отношений • высокое – значительные нервные и физические перегрузки; • низкое – отсутствие должного уважения со стороны окружающих, неудовлетворительная зарплата • неблагоприятная морально-психологическая атмосфера; • отсутствие взаимной поддержки и помощи, формирование неблагоприятных отношений с руководством • действие перечисленных выше факторов приводит к напряженной обстановке в семье Подберите и запишите основные психологические способы управления стрессом в перечисленных ситуациях
Этап IY. Функционирование Этим этапом завершается процесс адаптации, он характеризуется постепенным преодолением производственных и межличностных проблем и переходом к стабильной работе. Как правило, при спонтанном развитии процесса адаптации этот этап наступает после 1 -1, 5 года работы. Если же процесс адаптации регулировать, то этап эффективного функционирования может наступить уже через несколько месяцев.
Фазы развития профессионала Е. А. Климов (1998) выделяет основные фазы, стадии жизненного пути профессионала: Фаза наставничества Фаза адепта Фаза оптанта Фаза интернала Фаза адаптанта Фаза авторитета Фаза мастерства
Фазы развития профессионала Фаза оптанта или оптации (осознанная подготовка к труду, планирование профессионального жизненного пути). Этот период примерно соответствует подростковому возрасту и ранней юности (от 11 -12 до 14 – 18 лет). Если в роли оптанта оказывается профессионал (частично утративший работоспособность или оказавшийся без работы и вынужденный переменить профессию), то календарный возраст здесь может быть любым в интервале трудоспособности.
Фазы развития профессионала Фаза адепта. Возрастные рамки от 15 -18 до 16 -23 лет. Человек выбрал учебное заведение или форму обучения и психологически стал приверженцем некоторой профессиональной общности. В это время происходит овладение специальными знаниями, умениями, навыками, необходимыми и важными для будущей профессиональной деятельности, для успешного «профессионального старта» , развиваются профессиональноважные личные качества, формируется профессиональная пригодность.
Фазы развития профессионала Фаза адаптанта (привыкание молодого специалиста к работе). Как бы ни был хорошо налажен процесс подготовки специалиста в учебном заведении, даже человек квалифицированный на новом месте, нуждается в определенном периоде привыкания к новым условиям. Дело в том, что социальные деятельностные нормы учебного заведения отличаются от норм производственного коллектива. Молодой специалист должен найти в себе возможности саморегуляции, чтобы понять, почувствовать новые нормы, регулирующие поведение, образ жизни профессионала, а также узнать технологические тонкости дела.
Фазы развития профессионала Фаза интернала Перед нами уже опытный работник, который любит свое дело и может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно справляться с основными профессиональными функциями. Фаза мастера или мастерства. Работник может решать и простые и самые трудные профессиональные задачи. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умениями, или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим. Он приобрел свой определенный индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши. Обычно он уже имеет некоторые формальные показатели квалификации (разряд, категорию, звание).
Фазы развития профессионала Фаза авторитета. (Она, как и фаза мастерства, суммируется с последующей). Это мастер своего дела, хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами. В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные высокие формальные показатели квалификации (разряд, категорию, звание, ученую степень и пр. ). Возможно, он уже имеет награды, знаки отличия. С мнением его уже заметно считаются и коллеги, и руководители. Профессионально-производственные задачи он решает успешно за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.
Фазы развития профессионала Фаза наставника или наставничества. Перед нами человек, у которого и коллеги готовы поучиться, перенять опыт. Авторитетный мастер своего дела в любой профессии «обрастает» единомышленниками, подражателями в самом хорошем смысле, учениками, последователями (независимо от того, имеет ли он официальный статус учеников). И это одно из обстоятельств, которое делает его жизнь наполненной, осмысленной перспективой. Несмотря на приближающийся «срок дожития» , обусловленный биологическими обстоятельствами, жизнь, связанная с передачей опыта молодым, с отслеживанием их успехов, а также посильным включением в их дела, может быть полной смысла.
Фазы развития профессионала Найдите соответствие: 1. Фаза оптанта А. Обретение индивидуального стиля деятельности 2. Фаза адепта Б. Авторитет в профессиональном кругу и за его пределами 3. Фаза адаптанта В. Учитель и его ученик 4. Фаза интернала С. Выбор профессии 5. Фаза мастера Д. Выбор специального учебного заведения для обучения выбранной профессии 6. Фаза авторитета Е. Привыкание к роли специалиста 7. Фаза наставника Ж. Самостоятельное выполнение профессиональных функций
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы 1. Дружилов С. А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма: Монография. – Воронеж: «Научная книга» , 2010. – 260 с. , 3 табл. , 4 рис. , библ. 443 наименован. 2. Климов Е. А. Психология профессионала: Избр. психол. труды. – Москва. Воронеж, 1996. 3. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М. , 1996. 4. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с. 5. Творогова Н. Д. Курс Основы психологии. Вып. 2. «Психология развития профессионала» : Рабочая тетрадь. – М. : ВУНМЦ, 2000. – 158 с. Электронные ресурсы: 1. http: //www. adaptation 360. ru/stati-po-adaptatsii 2. http: //kurs. ido. tpu. ru/courses/manag_staff/tema 10. html
Диагностика профессионального самоопределения Анкета «Ориентация» (И. Л. Соломин) Инструкция: напротив каждого высказывания запишите цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься данным видом деятельности (А 1) и степени вашей способности к этому виду деятельности (А 2). При ответах на вопросы пользуйтесь следующей градацией ответов: 0 – вовсе нет; 1 – пожалуй так; 2 – верно; 3 – совершенно верно. • •
Диагностика профессионального самоопределения Текст анкеты: А 1 - Я ХОЧУ (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю) 1 Обслуживать людей 0 1 2 3 Заниматься лечением 0 1 2 3 Обучать, воспитывать 0 1 2 3 Защищать права и безопасность 0 1 2 3 Управлять людьми 0 1 2 3 2 Управлять машинами 0 1 2 3 Ремонтировать оборудование 0 1 2 3 Собирать и налаживать технику 0 1 2 3 Обрабатывать материалы, изготавливать вещи 0 1 2 3 Заниматься строительством 0 1 2 3 3 Обрабатывать тексты и таблицы 0 1 2 3 Производить расчеты и вычисления 0 1 2 3 Перерабатывать информацию 0 1 2 3 Работать с чертежами, картами, схемами 0 1 2 3 Принимать и передавать сигналы и сообщения 0 1 2 3 •
Диагностика профессионального самоопределения 4 Заниматься художественным оформлением 0 1 2 3 Рисовать, фотографировать 0 1 2 3 Создавать произведения искусства 0 1 2 3 Выступать на сцене 0 1 2 3 Шить. вышивать, вязать 0 1 2 3 5 Ухаживать за животными 0 1 2 3 Заготавливать продукты 0 1 2 3 Работать на открытом воздухе 0 1 2 3 Выращивать овощи и фрукты 0 1 2 3 Иметь дело с природой 0 1 2 3 А Работать руками 0 1 2 3 Выполнять решения 0 1 2 3 Воспроизводить имеющиеся образцы 0 1 2 3 Получать конкретный практический результат 0 1 2 3 Воплощать идеи в жизнь 0 1 2 3 • •
Диагностика профессионального самоопределения Б Работать головой 0 1 2 3 Принимать решения 0 1 2 3 Создавать новые образцы 0 1 2 3 Анализировать, изучать, исследовать 0 1 2 3 Планировать, конструировать, проектировать 0 1 2 3 А 2 - Я МОГУ (способен, умею, обладаю навыками) 1 Знакомиться с новыми людьми 0 1 2 3 Быть чутким и доброжелательным 0 1 2 3 Выслушивать людей 0 1 2 3 Разбираться в людях 0 1 2 3 Хорошо говорить и выступать публично 0 1 2 3 2 Искать и устранять неисправности 0 1 2 3 Использовать приборы, машины, механизмы 0 1 2 3 Разбираться в технических устройствах 0 1 2 3 Ловко обращаться с инструментами 0 1 2 3 Хорошо ориентироваться в пространстве 0 1 2 3
Диагностика профессионального самоопределения 3 Быть сосредоточенным и усидчивым 0 1 2 3 Хорошо считать в уме 0 1 2 3 Кодировать информацию 0 1 2 3 Оперировать знаками и символами 0 1 2 3 Искать и исправлять ошибки 0 1 2 3 4 Создавать красивые со вкусом сделанные вещи 0 1 2 3 Разбираться в литературе и искусстве 0 1 2 3 Петь, играть на музыкальных инструментах 0 1 2 3 Сочинять стихи, писать рассказы 0 1 2 3 Рисовать 0 1 2 3 5 Разбираться в животных или растениях 0 1 2 3 Разводить растения или животных 0 1 2 3 Бороться с болезнями, вредителями 0 1 2 3 Ориентироваться в природных явлениях 0 1 2 3 Работать на земле 0 1 2 3 • •
Диагностика профессионального самоопределения А Быстро выполнять указания 0 1 2 3 Точно следовать инструкциям 0 1 2 3 Работать по заданному алгоритму 0 1 2 3 Выполнять однообразную работу 0 1 2 3 Соблюдать правила и нормативы 0 1 2 3 • Б Создавать новые инструкции, давать указания 0 1 2 3 Принимать нестандартные решения 0 1 2 3 Легко придумывать новые способы деятельности 0 1 2 3 Брать на себя ответственность 0 1 2 3 Самостоятельно организовывать свою работу 0 1 2 3 •
Диагностика профессионального самоопределения Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.
Диагностика профессионального самоопределения Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмета труда» : 1 – «человек - человек» ; 2 – «человек - техника» ; 3 – «человек - знаковая система» ; 4 – «человек - художественный образ» ; 5 – «человек - природа» . Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда» : А - исполнительские; Б - творческие. • •
Диагностика профессионального самоопределения Зная координаты своих профессиональных предпочтений, можно найти наиболее подходящую для вас профессиональную группу. Сначала определяется, к какому из пяти типов профессий (1, 2, 3, 4 или 5) вы наибольшей степени склонны и способны. Затем определяется ваша преимущественная склонность и способность к одному из двух классов профессий (А или Б). Если склонности лежат в той же группе профессий что и ваши способности, то это свидетельствует о том, что вам нравится делать именно то, что вы умеете делать. Поэтому можно было бы ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, вы не только смогли бы добиться в ней достаточно высоких успехов, но это доставляло бы вам удовольствие. • •
Диагностика профессионального самоопределения В случае если наиболее привлекательный для вас тип профессий не совпадает с характером деятельности, которую вы можете делать лучше всего, вам предстоит выбрать, чему же отдать предпочтение в процессе выбора профессии - склонностям (Хочу) или способностям (Могу). Если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Но верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Именно поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным. • •
Определение понятий • • С точки зрения общества профессии – это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей личности, могущих обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении нужного обществу значимого результата, продукта. С точки зрения конкретного человека профессия – это основной род занятия, деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества.
Определение понятий Специальность – это вид занятия в рамках одной профессии. • Квалификация – это уровень профессионального подготовленности работника к выполнению конкретного вида работы, включающей теоретические знания и практические навыки. • Должность это единица в штатном расписании организации, которая отвечает требованиям для выполнения определенных работ, обязанностей, решения задач при соответствующих квалификации и образовании работника.
Определение понятий • Должностные обязанности – это отображение трудовых функций в нормативных актах, устных предписаниях, адресованных исполнительной или иной работы. • Карьера – путь к успеху, видному положению в обществе, на служебном поприще.
Профессиональное консультирование : Врачебная консультация, выбор профессии с учетом здоровья Диагностика психологических особенностей Установление оптимального соответствия профессии Основными документами, которыми руководствуются врачи проведении профессиональной консультации, служат перечни медицинских противопоказаний, определяемых на основании углубленного изучения условий труда в различных профессиях. Исходный уровень состояния здоровья рассматривают как одну из важнейших предпосылок деятельности.
Скачать презентацию ГАОУ СПО ТО Тюменский медицинский колледж Учебное пособие
Психология профессии.pptx