ГАОУ СПО Арский педагогический колледж им Г Тукая

ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г. Тукая» ПРОЕКТ Семья и детский сад: теория и практика взаимодействия Выполнила: Сергеева Мария Ивановна

Выявлена основная проблема: Детский сад и семья – два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друга и взаимодействовать между собой. Современные федеральные государственные требования, изменение культурного уровня, степень педагогического просвещения родителей, побуждают использовать на ряду с традиционными, новые методы и формы взаимодействия ДОУ и семьи.

Цель проекта: • Проект нацелен на изменение самой философии взаимодействия детского сада и семьи: с одной стороны, ДОУ становится учреждением комплексной поддержки и содействия развития родительской компетентности, с другой стороны, сотрудничество между родителями и дошкольным учреждением рассматривается как обязательное условие обеспечения полноценного развития ребенка. В процессе реализации проекта происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друга.

Задачи, направленные на достижение этой цели: - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; - создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, через подготовку, организацию и проведение конкурсных мероприятий для всех участников проекта; - развивать социально-личностную сферу дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей; - повышать педагогическую компетентность родителей; Ø поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Ожидаемый результат: 1. создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами; 2. развитие креативных способностей детей и родителей в совместной конкурсной деятельности; 3. появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей; 4. обобщение опыта семейного воспитания; 5. повышение уровня педагогической компетентности родителей; 6. увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

Краткое описание проекта: • • Подготовка и проведение конкурса позволили увидеть родителей в другом формате (активные, эмоциональный, творческие, сопереживающие, креативные, заинтересованные, ответственные…) В процессе реализации проекта происходит переход от понятия “работа с родителями” к понятию “взаимодействие”; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друга.

I. Подготовительный этап Педагогическая деятельность: - анкетирование родителей на предмет социального заказа; - планирование и разработка конкурсных мероприятии; - составление сценариев конкурсов; - оформление фотовыставок с предыдущих конкурсов ДОУ; - размещение виртуальной афиши на сайте детского сада;

I. Формирующий этап Педагогическая деятельность: - оформление коллективных пригласительных открыток на конкурс; - создание условий для успешной реализации конкурсов; - обеспечение сотрудничества с педагогами ДОУ; - организация встреч с участниками конкурсов; Взаимодействие с родителями: - выбор жюри; - участие родителей в проведение мероприятий; - съемка видеороликов мероприятий; - практическая деятельность совместно с детьми. Работа с детьми: - Конкурс чтецов: “При солнышке - тепло, при матери - добро”; - конкурс “Мистер Светлячок”; - конкурс “Бал цветов”; - конкурс бантиков и бабочек в рамках “Юморины” - конкурс “Мисс Дюймовочка”;

III. Итоговый этап Педагогическая деятельность: - сбор и обработка практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; - обобщение материалов проекта; - создание слайдовых презентаций. Взаимодействие с родителями: - сбор информации по итогам “конкурсного движения” (анкетирование, беседы, опрос, отзывы); - оценка эффективности работы в проекте; Работа с детьми: - рисунки детей; - создание фотоколлажа по итогам участия в конкурсах; - выступление с конкурсными номерами для детей ДОУ.

Доказано, что здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием и эмоциональным благополучием. Ребенок, находящийся в спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет. Отрицательные явления, такие как психоэмоциональные перегрузки, стрессы, непосредственно ведут к ухудшению здоровья ребенка. Поэтому необходимо оберегать нервную систему детей, наполнять их жизнь радостью, создавать такие условия, чтобы дети могли самовыражаться, чувствовать себя внутренне свободными. Особое внимание уделяем психогигиеническим мероприятиям, то есть созданию условий для преобладания у детей жизнерадостности и бодрости, веры в себя, в свои силы и возможности, уважения к людям, полноты жизни, увлекательной деятельности. Для этого применяются следующие психокоррекционные методы: - Обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке детей - Применение психолого-педагогических приемов направленных на предупреждение нежелательных аффективных проявлений - Создание благоприятного психологического климата в детском саду и семье - Создание специальной комнаты в дошкольном учреждении для проведения индивидуальной или подгрупповой психокоррекционной работы.

Работа по психолого – медико – психологическому сопровождению детей Цели и задачи: Создание комфортных условий, приближенных к домашним через оснащение и размещение игровых, учебных залов, уголков отдыха и уединения. 1 Доброжелательная форма общения взрослых и детей, функционирование клуба для детей и педагогов, младших воспитателей «Я и мои друзья» в режиме дня Постоянно Воспитатели Младшие воспитатели 2 Музыкотерапия (использование музыки в режиме дня и на занятиях) «Минутки радости» «Минутки удовольствия» «Минутки тишины» «Волшебный сон» «Музыка психологической разгрузки» Ежедневно Воспитатели Специалисты детского сада 3 Посещение функциональных помещений: сенсорную комнату (кабинет педагога-психолога) спортивного зала музыкального зала

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ АНКЕТА СЕМЬИ 1. Фамилия, имя ребенка, поступающего в детский сад ___, его возраст ___ 2. Возраст мамы ___, папы, ___ 3. Образование мамы ___, папы ___ 4. Место работы и должность мамы___ папы ___ 5. Кто входит в состав вашей семьи ___ 6. Сколько в семье детей? ___ 7. Какого возраста? ___ 8. Имеет ли семья отдельное жилье? Да, нет (проживаем у родителей мужа, жены, на подселении другое) ___(нужное подчеркните, впишите). 9. Имеет ли ребенок свою комнату? Да, нет, другое ___ 10. Занимается ли ваш ребенок где-нибудь, кроме детского сада. Где и чем? ___ 11. Что еще вы считаете нужным сообщить о своей семье и ребенке? ___

ВАШИ ПОЖЕЛАНИЯ И ОЖИДАНИЯ (ОПРОС РОДИТЕЛЕЙ) 1. Каким бы вы хотели видеть к себе отношение сотрудников как родителю? 2. С вашей точки зрения: а) насколько (или чем) персонал осложняет вашу жизнь? б) как он мог бы облегчить вашу жизнь? 3. Чему персонал может научиться у родителей? 4. А чему вам хотелось бы научиться у воспитателей? 5. В какой форме вы могли и хотели бы участвовать в работе учреждения? 6. Что понравилось бы (или нравиться) вам как родителю, участвующему в работе детского сада? 7. Что необходимо для эффективной работы? 8. Что вы думаете о качестве работы МБ ДОУ с родителями на сегодняшний день?

Система работы с семьей включает: - ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития; - целенаправленную санпросвет работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания и т. д. ; - ознакомление родителей с содержанием физкультурнооздоровительной и лечебно-профилактической работы в МБДОУ; - обучение конкретным приемам и методам оздоровления и привлечение к совместным систематическим усилиям по оздоровлению. Важную роль в работе с детьми играет взаимоотношение дошкольного учреждения с семьей. Сотрудничество с семьями воспитанников проходит в несколько этапов.

Перспективы развития проекта: • • • В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм взаимоотношений МБ ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны: – положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что МБ ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться мнение семьи и предложения по взаимоотношению с ребенком. – учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса; – возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей; – укрепление внутрисемейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен; – возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в МБ ДОУ и семье.