Г О БОУ СПО Лебедянский педагогический колледж Тема Роль экспериментирования

Г(О)БОУ СПО Лебедянский педагогический колледж Тема: Роль экспериментирования в развитии исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста Выполнила студентка: Хейло Анастасия Александровна Научный руководитель: Решетнёва Ирина Ивановна

Цель исследования: теоретически обосновать и в практике работы в ДОУ проверить эффективность экспериментирования для развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста

Проблема исследования: какова роль экспериментирования в развитии исследовательской деятельности детей дошкольного возраста ?

Предмет исследования: значимость экспериментирования в развитии исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста Объект исследования: экспериментирование старших дошкольников

Гипотеза исследования: если в воспитательно-образовательном процессе ДОУ организуется детское экспериментирование и создается необходимая для этого предметноразвивающая среда, то развитие исследовательской деятельности старших дошкольников будет происходить успешнее, так как формируются умения видеть проблему, формулировать вопросы, ставить цель исследования, выдвигать гипотезу.

Задачи исследования: 1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы развития исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста в ходе экспериментирования 2. Выявить особенности проявления исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании 3. Реализовать работу по организации детского экспериментирования в старшей группе ДОУ, обеспечивающее эффективное развитие исследовательской деятельности Ø

Методы исследования: Ø теоретический анализ психолого- педагогической литературы и педагогического опыта; Ø диагностические методы (анкетирование, беседа); Ø педагогический эксперимент; Ø количественный и качественный анализ.

Содержание работы: Ø Глава I. Теоретические аспекты развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе экспериментирования Ø Глава II. Практическая работа в старшей группе ДОУ по развитию исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе экспериментирования

Критерии исследовательской деятельности: 1. Выделение проблемы 2. Формулирование вопросов 3. Целеполагание и целеустремлённость 4. Выдвижение гипотез и решение проблем 5. Способность описывать явления и процессы 6. Формулировка выводов и умозаключения 7. Степень самостоятельности проведении исследования

База исследования: МДОУ № 2 «Ромашка» г. Лебедяни (10 детей экспериментальной группы и 10 детей контрольной группы)

Констатирующий этап Ø Цель этапа: выявить исходный уровень сформированности исследовательской активности у детей для определения методов и приемов, при помощи которых возможно будет развивать исследовательскую деятельность на основе экспериментирования

Формирующий этап Цель: на основе результатов констатирующего эксперимента спроектировать и провести работу, направленную на формирование навыков исследовательской деятельности у старших дошкольников в ходе экспериментирования

Контрольный этап эксперимента Цель : определить уровень сформированности навыков исследовательской деятельности старших дошкольников после проведения формирующего эксперимента

Таблица № 1. Показатели диагностических методик Показатели Диагностические методики Отношение детей к экспериментальной Методика «Маленький деятельности исследователь» ; индивидуальная карта показателей отношения к экспериментальной деятельности. Уровни сформированности Наблюдения воспитателя, экспериментальной деятельностью индивидуальная карта показателей овладения детьми экспериментальной деятельностью (по Ивановой А. И. ). Уровень развития любознательности, Анкета для воспитателя «Изучение познавательной активности познавательной инициативы» . Уровень экологических знаний Диагностика на основе показателей предметов и объектов неживой природы уровня овладения детьми программой

Диаграмма 1 Уровень сформированности умения выделять и формулировать проблему

Диаграмма 2 Уровень сформированности умения выдвигать гипотезы и строить предположения

Диаграмма 3 Уровень сформированности умения формулировать и задавать вопросы

Диаграмма 4. Уровень формированности умения описывать явления, процессы

Диаграмма 5. Уровень сформированности умения делать выводы и умозаключения

Диаграмма 6. Степень самостоятельности проведении эксперимента

Диаграмма 7. Уровень сформированности навыков исследовательской деятельности по итогам контрольного эксперимента (экспериментальная и контрольная группы)

Показатели Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Конст. эксп. 1. Умение Контр. эксп. 9, 5% 23, 8% 42, 9% 66, 6% 47, 6% 9, 5% 14, 3% 23, 8% 14, 3% 57, 1% 71, 4% 19% 14, 3% 33, 3% 71, 4% 57, 1% 14, 3% 9, 5% 14, 3% 23, 8% 71, 4% 66, 6% 14, 3% 9, 5% 14, 3% 38% 57, 1% 52, 4% 28, 6% формулировать проблему. 2. Умение выдвигать гипотезы, строить предположения. 1. Умение формулировать и задавать вопросы. 4. Умение описывать явления, процессы, рассуждать и обобщать. 5. Умение делать выводы и умозаключения.

Ø Гипотеза исследования : Ø если в воспитательно-образовательном процессе ДОУ организуется детское экспериментирование и создается необходимая для этого предметноразвивающая среда, то развитие исследовательской деятельности старших дошкольников будет происходить успешнее, так как формируются умения видеть проблему, формулировать вопросы, ставить цель исследования, выдвигать гипотезу