«Фундаментальное ядро содержания общего образования» как новая содержательнометодологическая основа отбора содержания общего образования
Теоретическая база формирования «Фундаментального ядра содержания общего образования» «ядра» и • Варьирование в зависимости от «оболочки» интересов и способностей школьных курсов ученика, типа школы и т. д. , в (А. Н. подходы позволяют рамочно Эти 1960 — 1970 гг. Маркушевич) определять содержание по предмету, обеспечивая чёткое разграничение инвариантной и вариативной основ. выделения «объема знаний» • «Объёма знаний по математике по предмету (А. Н. для восьмилетней школы» Колмогоров)
Теоретическая база формирования «Фундаментального ядра содержания общего образования» (продолжение) культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский) • источник формирования содержания общего среднего образования — культура • I этап (допредметный) — формирование общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования; • II этап (предметный) — определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения; • III этап — создание учебных материалов; • IV этап — организация процесса обучения; • V этап — присвоение учениками нового содержания. системнодеятельностного подхода (Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов) • + Метапредметный компонент, описывающим структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения. • развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД).
Рамочные ограничения краткость фиксации контуров научного содержания образования; описание в лаконичной форме контуров научного содержания областей знаний, представленных в современной школе, а не конкретных предметов; отказ от распределения предлагаемого содержания по ступеням обучения.
Разработка «Фундаментального ядра содержания общего образования» — важная часть допредметного этапа формирования содержания, синтезирующая идеи «ядра» и «оболочки» , «объёма знаний» , выделения «допредметного» этапа, системно-деятельностного подхода и обеспечивающая необходимую синергию знаниевой и деятельностной составляющих образования на основе важнейших принципов его фундаментальности и системности. Критерии отбора и включения материала в «Фундаментальное ядро содержания общего образования» в силу его огромного содержательного разнообразия должны быть единообразными, поэтому эта работа может осуществляться только на основе квалифицированной экспертной оценки с последующим широким обсуждением, а при необходимости и коррекцией полученных результатов.
Базовые национальные ценности, принципы и цели духовнонравственного развития Персоналии А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков
Концепция определяет: характер современного национального воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи; систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовнонравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Что учитывалось? преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох; духовно-нравственные ценности, определённые в соответствии с действующим российским законодательством; внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией. Современный национальный воспитательный идеал определяется: в соответствии с национальным приоритетом; исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох; согласно Конституции Российской Федерации; Закон Российской Федерации «Об образовании» Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цели и задачи духовно-нравственного В сфере государственных отношений духовноразвития развитие и воспитание обучающихся нравственное и воспитания В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитиесамооценке, • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, и пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному воспитание обучающихся должно обеспечить: поведению; • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной • осознаниесоциальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного себя гражданином России на основе принятия общих деятельности, национальных нравственных ценностей; образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше» ; • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, • готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним внутренней установке личности поступать согласно своей совести; вызовам; морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, • формирование основанного на принятых впатриотизма и гражданской солидарности; • развитость чувства обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; поступкам; • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей • принадлежности к мысли и поступки; собственные намерения, многонациональному народу Российской Федерации, • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, Отечеству; принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, результата; • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и ответственность за другогожизни, физическому и нравственному здоровью и духовной влияниям, представляющим угрозу человека; безопасности отношение к жизни человека, забота о продолжении рода; • бережноеличности, умение им противодействовать; • свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами перед иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности правопорядок; Россией, будущими поколениями; семьёй, обществом, • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, • духовную, будущими поколениями. культурную и социальную преемственность поколений. настоящими и должно содействовать: в и совершенствованию в сфере • укреплениюсфере демократического личностного общественных федеративного правового государства с республиканской формой правления; развития отношений • повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций; • повышению эффективности усилий государства, в сферестраны; направленных на модернизацию государственных • укреплению национальной безопасности. отношений
Цель отечественного образования воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Базовые национальные ценности нравственные представления Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Российские религии Природа Человечество
Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе: нравственного примера педагога; социальнопедагогического партнёрства; интегративности программ духовнонравственного воспитания; индивидуальноличностного развития; социальной востребованности воспитания.
Принципы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального обучения ориентации на идеал аксеологический следования нравственному примеру идентификации (персонификации) диалогического обучения полисубъектности воспитания системнодеятельной организации воспитания
Содержание духовно-нравственного развития Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитания ценностного отношения к природе, окружающей среде Воспитание трудолюбия. Творческого отношения к учению, труду, жизни. Воспитания ценностного отношения к прекрасному.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Ни какие уставы и программы, ни какое искусственный организм заведения, как бы хитро он не был продуман, не может заменить личности в деле воспитания» К. Д. Ушинский
Скачать презентацию Фундаментальное ядро содержания общего образования как новая
Базовые национальные ценности, принципы и цели.ppt